信息技术与学科教学有,效融合（小编推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术与教学的融合”。
以智慧课堂建设为依托
探索信息技术与学科教学的有效融合内容提要：
一、我校实施教育信息化的背景
二、构建良好的教育信息技术应用环境，抓应用点
三、以智慧课堂建设为依托，探索信息技术与学科教学的有效融合，抓融合点
四、以体制机制建设为保障，抓创新点
五、融合点逐步凸显，探索初见成效
一、我校实施教育信息化的背景
七台河市第九中学是一所初级中学，现有教职工172人，2085名学生。原名为七台河矿务局第二中学，2005年9月归属地方政府管理。由于学校一直是企业办学，学校的生存意识很强，抓分数，抓中考，“填鸭式”教学成为课堂的一种常态，教师的教育理念相对滞后。2009年，新一届领导班子提出了“强力推进课堂教学改革，建设全新课堂生态”的改革目标。我们的具体做法是：以自学为前提，以小组为单位，以展示为核心，以导学案为线路图，以评价为手段，以交流为平台，通过独学、对学、群学，实现了学习方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为课堂的新常态。全新的教学模式促进了师生关系的融洽，促进了教师教学理念的变化，促进了教师对学生的关注，促进了学生学习主动性和参与度的提高。学生上课大胆发言，精彩展示，综合素质明显增强，教学效果明显提升。2012年，黑龙江省义务教育阶段课堂教学改革现场会在我市召开，2013年，黑龙江省课堂教学博览会在我市成功举办，我校都作为现场进行课改成果展示，受到了领导、专家和同行的好评，目前已有上千人来校考察学习，《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作，在龙江大地引起了轰动。但是当课改走进深水区，我们也遇到了空前的挑战，学生的自学能力虽然有所提升，但是自主学习一直处在浅层次，学生缺乏丰富的学习资源用于支撑自学活动，创新思维能力不够，反思思维和批判性思维还没有形成，个性化学习体现不明显，师生互动存在技术障碍。在这样的情况下，学校果断提出“以智慧课堂建设为依托，积极探索教育信息技术与学科教学有效融合”的总体思路，让学生的个性化学习变成现实，让学生的深度学习成为一种可能。
二、构建良好的教育信息技术应用环境，抓应用点
（一）实施“一二三四”策略，确保规划超前，应用创新 一是指：一个中心，一个教学平台。
一个中心是指成立信息中心，信息中心的具体职责是对我校各类信息资源进行整合、开发和应用，负责学校网站和计算机网络建设、技术管理以及日常运行维护工作，推进信息资源共享以及各级各类人员的培训工作，学校教育信息化工作的规划、协调与管理，拟订学校教育信息化发展和管理工作规划。形成了集指导、监督、促进、共建为一体的体制格局，使学校教育信息化工作得以统筹规划，协调发展。
一个教学平台是指建立一个智能教学平台（智慧课堂应用平台），用于支撑智慧课堂建设，教师应用平台(备课、上课、与学生及家长互动)，学生应用平台（自学、互学、与教师及家长沟通）。
二是指“两网”：一个涵义是一个有线网，一个无线网，构建网络高速公路，实现我校网络的有线、无线全覆盖（目前千兆进校园、百兆进终端）。另一个涵义是指两套软件，一个是东师理想的学科工具软件，另一个是与联通公司合作的“教育资源班班通”同步教学软件和北京天仕博的互动教学智能软件。
三是指三个终端：一是电子白板班班通；二是小组合作组组通，在初一和初二建立试点班级，每个小组一台笔记本电脑，小组共享资源、通过推屏技术与教师及其他小组交流自学成果；三是移动终端，去年我校又配置了280台平板电脑，分别装入9台充电车中，目前智慧课堂配套
软件已经安装到了初
一、初二等25个教室，同时可供5个班级同时上课，基本实现合作学习人人通。
四是指四个服务点：第一个服务点是指一楼大厅两台触摸屏一体机体检区，通过此台电脑可以查询我校教育教学开展情况等部分资料，同时学生可以通过此体验区自主查阅一些学习资料，实现资源交流和共享。第二个服务点是建设录播教室，完善整套录播设备，实现信息化模式下智慧课堂录播、直播与交互。第三个服务点是教师电子备课室和微课制作室，配40台台式机，同时为每位教师配备笔记本电脑，供教师电子备课使用（目前我校有台式电脑260台，笔记本电脑300台，平板280台）。第四个服务点是中控室，通过中控室实现外网、局域网的有线和无线的全校链接，发挥了中控和调配的功能。（信息化建设专项投入已经达到500万元）
（二）抓应用驱动，解决用好的问题
推进教育信息化，应用是关键。因此，在应用的过程中，我们采取“强势推进、人人过关、点面结合、分层实施”的策略，切实解决好用和用好的问题。
1.策略培训。
一是抓公司培养，借用巧力，我们在培训中与公司合作，提出“谁供应技术、谁负责培训”的策略。培训不到位，教师用不好，不全额付款，这样就调动了公司培训人员的积极性。
二是抓专家引领培训，对教育技术的应用与开发，专家、学者是权威，是教育信息技术的引领者。因此，我们真诚邀请专家、学者到我校对教师进行专项培训，收到了良好的效果，如东北师大钟绍春教授、台湾朝阳科技大学梁锡卿教授等一批国内知名专家深入我校，提升了培训的层次性。
三是抓校本培训，组建了教师讲师团，选有应用和实践能力的教师担任讲师，一对一结对培训，增强了培训的有效性。
四是抓追踪培训，我们为了把培训真正落到实处，采取了追踪式培训方式，追踪教师和学生到班级、到课堂，并根据师生需求，有针对性的培训。
五是案例培训和菜单式培训，使培训有抓手，可操作。2.策略应用
一是用好用足现有信息技术的软硬件设施，特别是多媒体教学技术的应用，最大限度地作用于学生，激发兴趣，营造氛围，唤起灵感，如音频、视频、教学课件、动漫等，增强其交互性。
二是开发多媒体教学系统的有效资源，创造性地使用现有装备，如用电子白板制作微课的技术开发，使教师制作微课方便、快捷、智能，教师们甚是喜欢。
三是充分利用网络资源，实现信息共享，如查阅、交流、互通等，增强了师生资源利用的丰富性。
四是开发生成新的资源，教师充分利用现有资源，在课堂上开发生成新的资源，从而实现资源的有效整合和充分利用，让课堂成为优质教学资源的生成器。
五是利用大数据，适时综合处理和智能分析，为教学反思和反馈改进提供数据支撑。
六是智慧教室为同步课堂和教学研究提供支撑，我们把录播教室建成为师生教学的服务端。
七是微课制作为智慧课堂提供了个性化学习的有效支撑，教师的微课资源得到学生共享。
八是教师和学生空间建设，又为师生提供了个性化教学的有效平台。
三、以智慧课堂建设为依托，探索信息技术与学科教学的有效融合，抓融合点
为了有效探索教育信息技术与学科教学的有效融合，培养学生创新
思维能力，使课堂发生革命性变化，我们提出了构建智慧课堂的总体设想。
1.智慧课堂的基本构想。
智慧课堂是我校课堂教学改革不断深化的产物，其基本理念是指在创新教学理念指导下，着眼于学生的终身发展，以学生智慧学习为目标，以教育信息技术为支撑，着重培养学生提出问题、分析问、解决问题的能力，激发学生的联想和创新，将各种零散的智慧资源结合在一起，形成一个独立的创新思维习惯，从而促进课堂智慧的生成，使课堂充满灵性、个性、生成性和创新性，最终形成认识、辨析、处理、创新和发明创造的能力，也是东北师大钟绍春教授智慧教育在我校课堂上的有效尝试。
2.智慧课堂的信息技术融合点。
推进教育资源的共建共享，探索信息技术与学科、与课堂、与环节、与内容、与结构、与学习方式的有效融合，最终实现校园内、班级内的互联互通，促进个体差异的学习均衡、学科均衡、班级均衡，最终实现优质教育资源均衡，提升教育质量。
3.智慧课堂的标志。
教学环境的智能化，教学资源的生成化，课堂结构的颠覆性，学生思维的创新性，信息技术的融合点和学生思维创新点，强调深度学习后的智慧发展。
4.智慧课堂的基本形式。
以自学为前提，以助学为突破，以个性化学习为目标，以小组合作学习为基础，以创新思维培养为重点，以信息技术为载体，以深度学习为最高追求，最终实现课堂的革命性变化。
5.智慧课堂的基本模式。
个体自学，微课助学，组内群学，班内研学，创新深学，在线测学，智能反馈，网上辅导。
6.智慧课堂的阶段性成果。（1）学生喜欢；（2）课堂生动、有趣；（3）信息技术被有效应用；（4）学生创新思维得到发展；（5）师生信息素养得到提升；（6）找到了信息技术与学科的融合点；（7）课堂结构发生重大颠覆；（8）实现了课堂的根本性变化。
四、以体制机制建设为保障，抓创新点
为了有效推进教育信息技术与学科教学的有效融合，我们以体制机制建设为重点，保障教育信息化的稳步推进。
1.改革教学模型。让“自主、合作、探究”成为课堂教学的新常态。2.改革教学模式。构建智慧课堂，寻找融合点。
3.改革教师考核方案。把信息技术的应用作为教师考核的重点，并同评优、晋级挂钩。
4.强化应用创新。按照市教育局安排，我们学校同农村学校茄子河中学、向阳学校、宏伟学校组成“四校共同体”，我们充分利用教育信息技术，实现了优质资源的共建共享，网上备课、同步课堂传递、网上教研。
5.培训创新。我们始终把培训当成教师最大的福利，全国的各类培训和大型活动大都有我校教师的身影，我们还请全国著名的专家、学者到我校指导、讲学，东北师大钟绍春教授亲自指导我们的课堂，对我们的教师一对一指导培训、摩课，受益匪浅，效果明显。（刘涛老师）
6.活动创新。我们精心策划各类教学活动，如微课论坛、微课比赛、智慧课堂研讨活动、教师信息素质过关大赛、“一师一优课、一课一名师”教学活动大赛等，用精品活动推进。
7.科研先导，课题带动。我们的课题“自主、合作、探究”信息技术下教学模式的研究，一直进展的顺利，我们邀请市科研所、市教研院的研究员一起研究，把科研、教研融为一体，既有理论层面的积累，还有实践方面的探索。
8.领导机制创新。把推进教育信息化列为校长工程，强化校长领导力，各级领导分口抓，一级抓一级，层层推进，列出时间表，对未完成工作及时问责，保证了推进的力度和速度。
9.合力创新。一是各级领导的亲切关怀，省教育厅尹厅长、门处长、汪馆长、钟院长、市政府韩市长、郑市长、市教育局刘局长等领导多次亲临我校视察、指导我们的工作。二是各级专家指导。三是家长支持，家长特别支持我们推进教育信息化，不尽没有阻力，有的家长还提了很多合理化建议。四是教师从恐惧、跟不上，到现在的用的好（教师平均44岁）。五是学生热情高，他们的信息化应用水平比教师高，有的学生变成了教师的老师。
五、融合点逐步凸显，探索初见成效
通过几年的实践与探索，信息化建设让我校的课堂教学发生重大变化，参与式课堂、互动式课堂、颠覆式课堂、创新式课堂、变革式课堂处处存在，学生的创新思维能力得到了空前提升，教师的教育理念发生革命性变化，对学生关注度空前高涨，个性化学习成为现实，师生的教育信息素养直线提高，应用信息技术的能力越来越强，教师从开始的不接受甚至反对到现在的自觉、喜欢、离不开，变化极大；学生的深度学习充分体现，“自主、合作、探究”学习方式成为一种新常态，微课助学增强了学习的针对性和对个性的关注。调查中发现“学困生”进步明显，教师的专业发展明显强化，信息技术与学科融合的探索随时可见。教学质量明显提升，中考成绩名列全市前茅。当然，我们的探索还是刚刚开始，我们对信息技术与学科教学有效融合的研究还在路上，我们会继续努力。
