千课万人互动评点 周一贯由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“平行与垂直千课万人”。
2014千课万人互动评点
周一贯
当前文体教学的发展态势。教学策略定位在文体的特点上，关注文体教学，深化发展的一个时代。一个时代有一个时代的课题，一个年代有一个年代的课题，从2013-2014年的热点就是文体教学。
不同文体解读不一样，所以就顺理成章地提出了文体教学。小学语文要关注这样几类文体：第一类，关注儿童生活故事（不包含童话、神话传说等，二下为主）；第二类，关注民间传说，包括神话；第三类，关注童话；第四类，关注寓言；第五类，在小学里比较多，科学知识小文章；第六类，关注儿童书（少年儿童歌词、童谣）
文体与文体之间难以归类的文章呢？大体需有，定体则无。当前的文体教学，不是在教学文体知识，应渗透，将文体特点作为教学策略。
第一，虞大明老师的《牛郎织女》与王日文老师的《夸父逐日》
《牛郎织女》第一个环节，对传说的解释，口口相传，津津乐道，做民间故事的陈述者。整个过程指导孩子讲故事，怎样学讲故事。主要情节落实了，其他的就容易解决了。民间故事的修辞——顶真。第二，训练；第三，想象，添加细节；第四，了解民间故事有多种版本的特点。
《夸父逐日》为故事列提纲，作为故事的基本骨架
1.根据课文内容概括段意；2.找词语；3.串联。这种方法叫“移法以行”。启发小朋友的感想。板书不是严格的对对子，第二，将“矮子”变“巨人”，有些勉强。老师在课堂上，总不免想更多地展示自己的智慧。
第二，以管建刚为主的课文。
指向写作能力的阅读教学，引起了小语界的不同反响。阅读与写作的关系，分两个层面：学理层面与实践层面。
学理层面，读写结合。中国一向主张读写结合，哪一点进行结合呢？写作没有提到应有的高度，个人认为，读写结合，不能为读写一体。从什么角度？从生命的角度将两者联系一体。“读”是生命的“吸”，“写”是生命的“呼”，呼吸是循环的。写作不能代替阅读，阅读不能代替写作。
管老师将读与写看作是一体的，在阅读课中，将写与读认为一体，片面地用写代替读。所有的写，都是风雨后的太阳。将写作知识冲淡，可以让小朋友写一个片段，写一个特写镜头。
（根据笔记整理，或有差错。
翁佩英
2014.4.25）
