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竞赛班管理与教学研讨会材料
新郑一中新区
郭卫平
2004届高三应届理科班，我担任了理科竞赛班049班的班主任工作和两个竞赛班的物理教学工作。一年的工作成败得失早已成为往事。就我个人而言，我认为，一年的竞赛班教学与管理的“心路历程”是我教学工作的一笔宝贵财富。今天，我想通过对本届竞赛班工作的回顾，和大家共同感悟竞赛班的班级管理和教学工作应该如何开展。我这里的“心路历程”用一句话来解释就是：和学生在事业上一起奋斗，和学生在磨砺中一起成长。
先介绍一下这届学生的背景和高考情况：
1、03年为大综合最后一年，本届学生是入高三时才分的文理科。
2、高二有两个竞赛班，共计约160多人，入高三时竞赛班根据综合成绩录取了应届生共70个人，补课后阶段分为两个班，每班35名应届生，约18名左右复习生。
3、03年高考我校尖子生成绩非常突出，获得郑州市状元、前10名学生有我们学校9名；有4名学生同时考入清华大学，整个04年复习过程中，全体竞赛班的老师都生活在巨大的压力之下。
4、04年高考，司卫光同学以698分获得新郑市理科第一名；新郑市前10名我们竞赛班只进入了7名，只有司卫光被清华录取。司卫光因一道物理题审题错误使省状元旁落他人；有四位报考清华、北大的学生平均差3分与清华、北大失之交臂。这样一个成绩相比于03届具有很大的反差。
一、我的管理回顾：该在竞赛班管理中营造一个什么样的氛围，举行什么样的活动等，才能尽可能地发挥学生的主观能动性和提升学生的学习热情？这是我今天想与大家一起思考的第一个疑问。下面我就我04年竞赛班的管理工作给大家做以汇报：
1、营造环境
※布置班级氛围，花卉、文化建设——营造客观环境
班长冯浩属于对班级管理非常热心的一名学生。一天突然对我说，十班教室和走廊花卉布置的很让人羡慕，我家是养花的，给班上布置点花卉吧。我在班上已经布置了一些标语、名言名句用以激励学生，对班上布置花卉还没有意识。他对十班的环境布置羡慕让我感觉到客观环境可能对学生的心情调节有一定的作用。因此我让他私下征求班上学生的意见，果然多数学生对此举表示赞赏。就在这个建议下，我们班的环境布置就由学生自主设计和管理。实践证明，它起到了一定的作用。
另外，从其他班级我也学会了利用后黑板给学生每周寄语，并且很多每周寄语都是针对班上思潮进行选择的，每次寄语写出后，我都要用最简练的语言对学生进行正面鼓励。
※重视学生思想工作，企求培养学生自信、开朗的性格——营造心理环境
我属于班级管理比较严厉的人，我在班上组织班会或讲话多数是板着脸的。但我的课堂却是比较幽默，爱笑，比较受学生喜欢的。有一天一位学生对我说，“老师，你笑起来时我们很舒心”。后来才知道是班干部有意对我的一次善意批评。这次善意的批评对我的触动很大。因此，自此之后很少狠批学生，对待学生开始动脑筋，期望培养学生的自信和开朗的性格，营造一个容易接近学生，走进学生心灵深处的方式做学生的思想工作，无论是班上讲话或是单独找学生谈话。高考结束后，仔细观察考的比较理想的学生：司卫光、唐盟、王帅、张素君、刑艺沛、王静、蔡晓辉、马晓鹏等660分以上学生全部属于平时乐观、自信、学习积极的学生。但相反，象曹晓洁、苏来兴、赵炳、周娜、左巧灵、赵瑞娟等同学，在平时成绩上起伏很大，性格上比较封闭，容易出现思想上问题、焦虑的学生在高考中考的都非常不理想。我的败笔就在转变学生，培养开朗性格、培养学生有自信的人数太少，虽然我尝试了许多方法，做了很多努力。但并不是没有成功的例子，象冯义豪、侯春杰、高志杰等学生，高考时650分左右的成绩，我想我可能会有一定的作用在里面。
※买奖品给学生，配合周考进行“每周之星”的评选——让学生体验快乐
对于049班和0410班，说句心里话，我真的下了很多功夫。对于049班竞赛班管理，虽说在文振、秦永那里得到一些思路上的大致经验，由于学生情况不同，基本上属于“摸着石头过河”。我走了不少弯路，想了不少点子，但我感觉在刺激学生积极心态和自信上，过年后的“每周之星”的评选起到了一定的作用。由于年后每周每科都有考试，为了让学生有一种过程中的愉悦感，我在后黑板上设计了“每周之星”评选。每周周日进行颁奖，单科前5名一枝红色水笔，总分前5名一套作图工具。有两点要声明，一是资金全部是我垫付的，没有让学生兑一分钱，级段也没有给任何资金；二是奖品是有用意的，红笔是要求学生对纠错本上写感悟，知识理解上的感悟，因为红色很醒目；做图工具是期望改变学生不重视“做图对物理、数学解题思路帮助”的作用。每一周受到表扬的学生可以占到约四分之一。但我失败的地方是没有重视很少获奖学生的心理辅导。
※座位的安排以点带面——辐射感染
学生对班主任排座位很敏感。几十个人一个班，很难让所有学生满意。从陈坤那里我学到了采用“学生报志愿”的办法进行。因为我的思路或者指导思想是“安排座位要以点带面，实现偏科互补、榜样带动的辐射作用”。要求学生填写一、二、三志愿，并注明希望和谁座同桌的三个备选人选或特殊要求，然后收集结合学生的愿望和的班级管理指导思想进行编排，基本上所有学生的愿望都能实现。我感觉这种方式对于班级管理思路的贯彻是非常成功的。刚才我所举的自信、乐观学生高考660分以上的，基本上都是同桌或者临近的同学。如蔡晓辉、马晓鹏同桌；张素君、刑艺沛；司卫光和刚才我说的由于我的努力考的好的侯春杰是同桌等。但，失败的是爱说话的学生，象张方，总认为老师偏心、思想狭隘的学生象曹晓洁、赵瑞娟等，他们其实也在传播和感染不良的思潮。看样子任何措施都有正面和负面影响，我们应该积极的利用其正面作用、抑制其负面作用。
2、班级活动
※班会、演讲、座谈等活动——针对性
我感觉班会、座谈等活动，出发点应该具有针对性。多年的班主任工作中，我发现，“班主任训话滔滔讲，学生在下面该干什么还干什么，甚至有学生私下嘀咕”。几乎没有效果，我经常有这样的感觉。这说明了什么呢？我认为学生的学习过程需要的是平静的心态。比如说：我自始至终认为，学生学习热情正高涨或者非常平稳的时候再鼓劲就是浪费自己和学生的时间，甚至效果是副作用。“一鼓作气、再而衰，三而竭”，我想对我们的战术有一定的指导作用，无论是集体讲话或者做学生个人思想工作。学生士气正高时，任何谈话、讲话都是徒劳，甚至起副作用；
所以班主任无论组织班会、演讲、座谈，应该具有针对性，即目的要明确，但讲话一定要具有鼓舞性，言简意赅，清晰明了。这样才有效果。
※与十班的课外活动比赛项目失利给我的启示——班级渴望团结与班主任的参与
一次由改红组织进行9班和10班课外趣味比赛，由于我事先准备不足，所以几项活动都输给了十班。看着十班学生的欢呼雀跃，我班学生站在操场上看着我久久不愿离去。从这次失利中我看到了学生所渴望团结和士气，也渴望我能够认真准备帮助大家获得胜利的心情。在晚自习前，我在班上针对这一事件给学生道歉，并借此机会做了一番动情的讲话，期望大家齐心协力，在学习积极性上超过十班。没想到在此之后的较长一段时间内，班上学习氛围有了一个非常大的变化。在此期间，在改红的商量下，返里周周日上午十点竞赛班学生自主到班上课，我竟然发现9班来的早的学生明显比十班多，并且12点前，我班的人数几乎是十班的2倍。当然，我想这种让学生返里周周日到校学习的做法可能是很不科学的。
※邀请“侯琳”回校介绍高三复习经验——榜样力量 候琳是04届的榜样。特别是候琳同学的“望天上云卷云疏，看地上花开花落，我终于找到了那种感觉”。什么感觉？这里有侯琳同学高三复习备考的感悟或者觉醒，因为她也曾经在高三复习备考中迷失过。其实就是在对自己过程中成绩不满意的一种心理负担的释放，当然不是放弃，而是学会了调整心态，开始重视过程，开始重视把自己的目标定位在“不断和自己竞争，而不再老想着自己对某某科的恐惧或者怎么老在级段考不过其他优秀的学生。”这点正是04届许多优秀学生同样的心态。春节后补课后期，联系到了侯琳，她一到班上，班上立刻响起了热烈的掌声。面带微笑的侯琳对学生阐述了自己高三的复习备考心理路程。所以后来，有几个思想压力比较大的学生开始有了一些变化。这说明榜样的力量有时是十分有效果的，它比班主任苦口婆心或者循循善诱效果要更容易让学生接受。但是，为什么高考时仍然有那么多的学生依然迷茫？我想，也许不经过自己的亲身体验和探索，找到适合自己的经验和心态，恐怕别人的经验再好也是枉然。天下没有现成的公式，可以让任何人一套就马到成功，否则我们的竞赛班教学就太容易了，也就太没有研究价值了。反过来，让学生从别人的经历中学会思考自己，榜样的力量才有魅力和美丽。
3、走进学生 ※和学生一起上体育课——带着学生去放松
9班学生喜欢踢足球，司卫光、唐盟等同学几乎所有体育课都会去踢足球。学生对体育课的渴望绝不亚于李阳的报告。我也同样爱足球，所以我和我们班的男生走的很近。甚至有时体育课上我忘了去陪学生，体育委员会到办公室里喊我。每次体育课，几乎都是固定的两班人马。带着学生去放松，给了我很多接近学生、了解学生的机会。当然，我也有目的，就是在玩的同时不断地提醒学生——别受伤。
※班委的运用——正气感染
一个好班长就是一个好班级。班委的责任心、上进心、积极性往往会使班级表现出活力。很多考上清华的学生都是班委出身。就我所知道的99届的刘万年、02届的靳晓宁是班长；03届的侯琳、04届的司卫光是学习委员等。00、02、03我的班级成绩都比较突出，特别是00和02，就是因为班委对班级的正气感染的好。但04年我在班委的运用上是不成功的。冯浩作为班长的软弱，张方作为文艺委员的自私与不顾大局，使我浪费了很多精力。
※问题学生的处理——竞赛班学生都很敏感
竞赛班的学生都很敏感。很容易背上思想包袱。赵瑞娟同学的几度要求退学去打工、乔小惠同学动不动就学不进去、孙义豪同学很长时间内晚上睡不着觉、曹晓洁同学老认为老师瞧不起她等等等等，我历历在目。而这些学生又往往在对其做思想工作过程中，唯唯诺诺，讲不出个所以然。是什么原因造成这些学生出现如此沉重的思想包袱，经过最终的了解，无外乎这几个原因：一是对自己的成绩的不满，或者说自己的心比天高，但精力和能力有限考试成绩自己不满意。二是暗恋或者受到异性的拒绝甚至蔑视；三是心胸狭隘，看问题老看不到正面，老受负面思想的影响，不见阳光、只见黑夜；四是家庭的变故对学生的负面影响等等。我个人观点，造成出现这些现象的原因，一是我们的思想教育工作显然在对“树立正确人生观、价值观上”的苍白，二是的确有老师在处理问题上方法、方式思考上的不慎。前者是教育环境问题，后者就是教师的个人素养问题。从我一开始接手这届学生开始，就被这个问题所缠绕，颇费心机。但我的责任心帮助了我，我没有惧怕麻烦而放弃对任何一个学生的帮助，级段交给我的35名应届生，我没有让一名学生中途退学或转班。关于提高与学生交流的艺术和个人素养方面，有很多同志都是我学习的榜样。
二、我的教学回顾：老师该怎样组织课堂教学？老师改在课堂外做哪些工作？老师该注意如何引导学生的自我发展？这是我今天提出的第二个疑问。下面我就我04年竞赛班物理教学和多年高三教学的感悟——“三个需要”，给大家做以汇报：
1、责任和自我发展的需要
※备课组长——做好协调与分工
我从2001届开始做备课组长，直至2006届学生的二年级时。我深知备课组长要有非常强的责任心。作好备课组长，就是作好教学计划和任务上全体教师的协调和分工。如果其他教师把教学当作工作的话，则备课组长要把教学当作“事业”。
※知识点的编写——帮助学生梳理知识网
我利用多年教学过程的间隙，整理了一套整个高中物理基本知识点的汇总。所以后来就经常在考试前将对应部分的内容印发给学生，让学生从题海中跳出来，将知识点连成线，串成串儿，构成知识网络。发展到2006年复习班时开始让学生自己编写知识网块的“思维导图”。我认为该项个人行为有一定的作用。而知识点的编写并不是教导处所要求的。
※优秀试题的整理——个人喜好
我喜欢做题，常常为试题的情景绝妙感到快乐，特别是历年的高考试题。我还喜欢将题设条件进行变化，多角度审视试题的关键词，喜欢讨论试题求解的不同切入点，喜欢书写不同的解题方法，甚至喜欢总结物理模型、某一类试题的常规思路等等。这纯粹是个人的喜好。但就是这种喜好给了我课堂上很好的自信。所以，6年的高三物理教学中，我积攒了许多遇到的优秀试题，这些优秀试题是我的财富。最让我痛恨的是00届、01届积攒的试题由于电脑的问题而遗失，04年优秀试题笔记本不知道是哪位老师或学生占为几有。我的特点就是忘性太好。即便如此，我目前的电脑上仍然有我积累的许多试题。但遗憾的是我很少有时间将其归类整理，但现在我仍然在做这项工作。积累优秀试题，让优秀试题成为资源是我不懈的追求。这同样不是教导处所要求的。
2、业务需要 ※我的备课（特别是讲评课备课）——三备（粗备、精备和课前备）
我知道我不是特别聪明的类型，所以我的备课经常是三备，特别是讲评课。第一次是粗备，利用整段时间一口气先将试题完，对答案，然后将有疑问或者与答案有出入的进行思考。再抽出零碎时间进行精备，是对每一道试题进行研磨：改变条件、寻求关键词、寻求切入点、寻求不同解法等等，这里就用到了我个人的喜好了；三备是课前再熟悉，定出哪些祥讲，哪些点评，哪些变形，该怎样总结、板书等等内容，即使是第三备，也至少需要一节课的时间。纵然如此，偶尔在课堂上我仍然会被个别学生的疑问所困绕，或者在学生的做答中发现学生超越老师的思路或方法。竞赛班的学生的确聪明，来不了半点的糊弄。
※处理学生课堂的争论——鼓励与引导并存，但关键是作好课前的充分准备 “课堂争论的不可开交常常使教学任务完不成”，是竞赛班的惯有的通病。“鼓励和引导学生”正确处理有争论的问题是我04年竞赛班课堂教学采取的方法。“鼓励”是制止乱说乱讲，鼓励有自己理解的学生站起来说，并且鼓励声音要大，考虑要成熟。“引导”有三点，一是告诉学生乱哄哄的乱讲不能解决问题，争论应该在课下操作，而不应该浪费课堂的宝贵时间，这是说教；二是布置作业时就将我感觉到可能会争论的题目在班上布置成思路征集题，由课代表收集，对于好的理解或思路给予物质奖励或者口头表扬，这是疏导；三是讲之前要求学生把自己的理解和标准答案做一个比较。这样做对于自觉性较强的同学其实对完答案思考后就找老师去了，自然在课堂的争论就少了，这是要求。
3、学生发展需要
※寒假布置学生写论文——自选题目
04年我所布置的寒假作业其中一项内容是写论文，年后评比张贴、评奖。其实就是让学生整理感悟某一类问题的常规思路、解题方法，形成一个知识网块儿。题目有这样几个：带电粒子在场中的运动研究、常见的物理试题模型、电学设计实验中应该注意的几个问题等；学生自选其中一个；这个想法虽然有创意的针对性，学生也作了，奖也评了，但效果却无法检验。但我想，可能会对学生自我归纳、自我梳理知识有一定的帮助。
※书写规范训练——解答题书写比赛
我经常领一些白纸，用途是在关键章节要求学生将解答过程书写在白纸上。题目都出自没有详细答案、我们定的学生资料上的计算题。如牛顿定律、动量和能量、电磁感应、静电场等章节。我把它称为“书写比赛”，对于规范、美观、思路清晰、答案确切明了的作品在走廊里张贴，发刚才我所谈到的奖品，以示鼓励。
三、个人感悟：竞赛班的成绩是决定一个学校知名度的决定因素。97年我们河南省文理双状元，使得新郑一中名声远扬。01到03我们连续三年郑州市状元使得郑州市其他兄弟学校羡慕不已；04年我们一个班4个清华整个新郑市60万人民都为我们感到骄傲。在这些光环的背后，我们更应该做出思考，我们到底该培养什么样的人？怎样培养人？老师该怎样教？这是我今天在这个研讨会上提出的第三个疑问。根据我的经验、教训、感悟、总结，想和大家就以下三个问题进行交流。有不妥当的地方，敬请各位老师批评指正。
1、培养什么样的人与怎样培养人
※我们需要培养“积极主动、充满热情、灵活自信”的人；
综观让我们骄傲的学生，都具有积极主动、热情灵活、自信的品质。司卫光在课堂上那双睿智的眼睛，会激发出你讲课的热情。他从没有放弃过老师课堂上的每一句话，并且经常在班会上用快速简洁、有见地的语言赢得学生的尊重。他的课本和资料上总是密密麻麻。通过诸多值得我们骄傲的学生身上，我认为我们竞赛班的最大任务就是培养“积极主动、充满热情、灵活自信”的学生。
※状元不是我们教出来的，是我们培养出来的。
我们竞赛班教育的任务不是培养状元，而是培养尖子生群体。
自信、快乐的学生往往会取得成功。我们拥有的自信、快乐的学生越多，我们就越有可能培养出状元。在教学过程中我们最需要做的就是“帮助学生从迷茫到积极，从自卑到自信、从惆怅到快乐，从恐惧到乐观，从失败到成功，形成一个良性循环”，让学生从成功中得到自信和快乐、从自信里得到快乐和成功，从快乐中得到成功和自信。
这里的成功不是最终的结果，而是学习中的一个个突破。快乐是一个个突破后心理上的愉悦感。而自信绝对不是自傲。
2、老师怎样教才能做好竞赛班教学工作
※要做好竞赛班的教师，要有在业务和素养上实现“从优秀到卓越”的思想。而实现这个跨越，最重要的不是你的智商，而是你的情商，即应该拥有“谦虚”、“执着”和“勇气”。学生把你称为“权威”是对你的敬佩，同事把你称为“权威”是对你的尊重，你自己把你称为“权威”，你就失去了从优秀到卓越的可能。再优秀的老师，如果靠经验和已有的资本去教学，而不再去钻研和研究，一年平庸、两年落后，三年必定崩溃。所以，无论生源如何、师资如何、压力多大、困难多少，我们都需要有勇气改变可以改变的事情，有胸怀接受不可改变的事情。竞赛班的教学不是一件轻松的事情，切记浮躁的情绪，而要一步一个脚印，扎扎实实地工作，不可急功近利。也许你会疲劳、会懊恼、会迷失方向，但要记住，你所期待的成功和突破也正孕育其中。一切都顺利的工作和结果，我相信价值一定不高，也不能体现领导对我们的信任、期待和肯定。
※把“影响力”作为“培养人”的目标，应该是我们做竞赛班的老师最恰当的、最贴切的任务。榜样的力量在于它的潜移默化。“名师出高徒”是人们对经验的高度总结。我建议在座的各位优秀教师多展示自己的影响力给学生，无论是备课、上课、心态、板书、精神面貌等。
3、老师与学生共勉
※在表达你的意见时，无论是反对或者批评，都应该是建设性的，有高度诚意的，而不是为批评而批评，为辩论而辩论。
我们都知道发牢骚是解决不了问题的，但有时却不自觉地发牢骚。在对待竞赛班问题上，从老师角度看无论是待遇、认可程度；从学生角度看无论是环境、暂时的成绩等，要教会学生换位思考，更要学会自己换位思考，同时有谅解和理解，因为很多事情往往受各种条件的制约，而不是想怎么着就怎么着。所以，我建议各级之间的交流应该是直接的、诚恳的，背后嘀咕只会膨胀不良情绪，并且耽误工作、影响学习。“众人划浆开大船，群鹅拉船船不动”是两个不同意境。大家都知道该怎样选择。
※以平静的心态，带着责任和勇气搞教与学，我们才能获得突破
对自己判断过高的人往往容易浮躁、冒进，不善于和他人合作，在事业或者学习受到挫折时心理落差较大，难以平静对待客观事实；低估了自己能力的人，则会在工作或学习中畏首畏尾、踬蹰不前，没有承担责任和肩负重担的勇气，也没有主动请缨的积极性。所以，我们教育学生，对待学习要有平静的心态，带着责任和勇气进行学习，而我们要教育学生这样，但更重要的是自己这样要求自己。
