从帮助别人中获得快乐由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“从帮助他人中获得快乐”。
品德与社会教学设计 北师大版六年级上册
《从帮助别人中获得快乐》
单位：港塔小学 姓名：林翠满
电话：***
品德与社会教学设计
北师大版六年级上册《从帮助别人中获得快乐》
［教材分析］
《从帮助别人中获得快乐》一课通过小洁和两个“感动陌生人”的故事，结合学生的亲身体验，让学生在耳闻目睹中体验助人的快乐，懂得“人人都需要帮助，人人都可以助人”的道理。“助人为乐”是中华民族的传统美德，是一种美好的道德情操，在本教材中安排这一教育主题，对学生正确的人生观、价值观的形成以及健康成长具有举足轻重的作用。［学情分析］
在学习、生活中，学生们会遇到各种各样的难题需要得到别人的帮助解决，也会碰到需要他们帮助的人。而现在的学生大多是长辈们手掌心里的宝，早已习惯于得到别人的帮助，很少会帮助别人。即使帮助别人，也是在父母、老师的要求下，在学校的号召下进行，不是出于自觉自愿，因而谈不上能从帮助别人中获得快乐。［设计思路］
《品德与社会课程标准》规定：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。本课的教学设计正是体现了这一教育理念。
生活是教育的出发点与最终归宿，本课的教学设计始终遵循着“思品教学生活化”原则，立足学生的生活实际，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景。
本课的教学设计以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以创设活动体验为主要教学方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与明理、导行的相互促进。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，体验帮助他人的快乐！“画笑脸”的游戏把学生巧妙地带入课题，激发学习兴趣；讨论交流学习故事和观看美丽晋江人赖金土助人的视频后的感想以及讲述助人经历等活动形式，使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，激发主动参与实践的热情，升华助人的思想境界。［活动目标］
1．认知目标：让学生认识到在学习、生活中，得到别人的帮助是幸福的，帮助别人是快乐的。
2．情感体验目标：真切体验从帮助他人中获得的快乐，激发助人为乐和无私奉献的道德情感。
3．行为改善目标：学会帮助别人的简单技巧。［重点难点］
引导学生正确认识帮助别人是一种高尚的精神追求。
引导学生体味助人的快乐。【活动过程】
一、游戏导入，揭示课题。
1．教师导入：“同学们，你们喜欢交朋友吗？老师，今天给同学们带来了一个朋友。你们瞧，师板画笑脸，但没画出嘴巴。
2．教师介绍“画笑脸”游戏规则：蒙上眼睛，原地转两圈后再给笑脸画上嘴巴。3．先由一学生按规则独自完成游戏，再让他求助班上同学，在同学的帮助下完成游戏。4．教师采访做提示的学生，让学生谈游戏时的感受，初次体验助人的快乐。5．揭示课题。
出示：从帮助别人中获得快乐。
（本环节设计意图：游戏既能激发学生的学习兴趣，又让学生体验了一回游戏中助人的快乐，从而巧妙地导入课题。）
二、真实事例展现。
1．播放美丽晋江人赖金土的视频。
师引入：2008年汶川大地震，举国同悲，晋江商人赖金土想都没想，拎着和朋友凑起来的28万元巨款，徒步行走在四川受灾严重的偏远农村，挨家挨户把现金发放给了最困难的人。让我们通过观看这段视频，去了解当时的情况吧！2．师提问：同学们，看完这段视频你有什么想说的？
3．师小结：赖金土尽他最大的能力拎着28万元巨款奔赴灾区，为灾区人民解了燃眉之急，用他的善举告诉我们什么叫助人为乐。
4．师引入“豆博士的话”：有的同学说，帮助人就是一种付出，是需要条件的。只有你有钱或者有能力时，才有帮助人的资本。你怎么想？
5．师小结：虽然现在我们没有什么钱，也没有像成年人那样的能力，但我们同样可以帮助人，只要你有爱心。
（本环节设计意图：通过身边美丽晋江人赖金土的事例告诉学生什么叫助人为乐，再引入“豆博士的话”让学生在对比赖金土帮助灾区人民是在有钱有能力的情况下，反思在没钱没能力的情况下，是不是就不能帮助他人？在讨论中明确只要拥有一颗爱心，同样可以帮助人。）
三、学文明理，提升境界。
1.学习《小洁的故事》
(1)由一学生朗读《小洁的故事》，其他学生边听边思考：故事中的老人是怎样帮助小洁的？故事告诉我们什么道理？，(2)学生针对上述问题发表看法。
(3)教师小结：帮助别人不需要具备太多的条件，只要有爱心，我们人人都可以助人。（板书：人人都可以助人）
2.学习感动陌生人的故事。
(1)教师引入：“无论是在我们国家或是其他国家，助人为乐已经成为许多人的精神追求，它超越了国界，让我们看看，这些让人感动的陌生人，男生读第一个资料
①同学们，假如你就是这位登山者，走在泥泞的路上已经很累了，看到这根手杖，你心里会怎么想？。
②当这位登山者下山时，你觉得他会怎么做？
③师小结：帮助别人的美德就像一根链条，得到别人帮助的人，也会乐于去帮助别人。如果每个人都主动去帮助别人，这根链条会越来越长连接起所有的人。（2）女生读第二个资料。
①为什么这位外国女士做完好事后就悄然离去呢？
②受伤的孩子康复后，得知是陌生的外国人及时报警，当他以后遇到陌生的外国人需要帮助时，会怎么做？ 也会主动去帮助别人。
③师小结：帮助别人是一种循环，得到别人帮助的人也会去帮助别人，这样才会生生不息，越来越多。
（本环节设计意图：通过学习教材中《小洁的故事》，让学生明白帮助别人不需要具备太多的条件，只要有爱心，人人都可以助人。通过学习“感动陌生人”的两个报道，让学生更加理解助人为乐的深刻内涵，领悟人在社会中生存，人与人之间是相互依赖，需要互相扶持帮助的；得到别人帮助的人，也会乐于帮助别人；人与人之间互相帮助能使社会更美好。通过两个教师小结，让学生明白帮助别人是一种循环，我们应该把美德传承下去。）
四、延伸体验：“他们”——需要帮助的人群。
1．师引入：同学们，平常大家关注更多的也许是“我们”。如果把视线转向他们，你会看到什么，又会想到什么呢？
2.配乐《天空之城》，出示一些需要帮助人的图片。3.同学们，你看到了什么？
4.我们能为他们做些什么？
5.当这个小男孩苦恼于没有课外书可以读时，你会怎么做？
6.当你在街上走着，遇到了这三个沿街乞讨的残疾人，你会怎么做？当他们实在饿得走不动了，你会怎么做？突然下起了大雨，这三个人来不及躲雨，你会怎么做？
7.你住的地方，刚好有一位空巢老人，你会怎么做？这个老人年纪大了，衣服洗不动了，你会怎么做？
8.此刻这个留守儿童就在你的面前，你会怎么做？
（本环节设计意图：《天空之城》是一首很悲凉的曲子，出示一些弱势群体的图片，在音乐的渲染下，学生们的同情下油然而生，萌生了要想要帮助人的愿意。而依据情景提问该怎么做时，让学生在回答的同时知道助人的方式很多，可以用金钱、物品资助别人，可以为别人做一些事情，也可以用言语安慰、鼓励别人。）
五、讲述经历，情感共享。
1.师引入：从同学们的话语中，我觉得我们班上的同学个个都是有爱心的人，瞧，这就是你们爱心行动的图片
2.师播放《让世界充满爱》，出示班上同学帮助人的图片
3.师引入：看完这组图片，老师想采访我们图片中的爱心主人公，你能说说在什么情况下帮助他人的吗？帮完他之后，你的心情怎么样？ 4.你得到了他的帮助，什么感觉？
5.师小结：得到别人帮助是温暖的，幸福的。帮助别人是快乐的。有时候只是很简单的一个举动，一句话语，却能收到雪中送炭的效果。
（本环节设计意图：本着品德教育生活化原则，本环节设计贴近学生的生活实际，班上同学的亲身经历，再次让学生们体会到了帮助他人的快乐和得到帮助的幸福。）
六、提炼主题，感悟道理。
1．师引入：从灾区人们需要帮助，小洁需要帮助，登山者需要帮助，受伤的孩子需要帮助，从赖金土帮助灾区人们，老人帮助小洁，陌生人帮助登山者，外国女士帮助受伤的孩子，你明白了什么道理？
2.出示：人人都需要帮助，人人都可以助人。
3.老师寄语：不管是帮助人，还是得到别人帮助，老师希望同学们多伸出双手去帮助需要帮助的人。因为这个世界除了爱，最美丽的动词是帮助，帮助别人吧！你会获得最大的回报——快乐！
（本环节设计意图：将体验提升为感悟，需要教师为学生点燃智慧的火花，在回顾本节内容中感悟道理。）[板书设计]
从帮助别人中获得快乐
人人都需要帮助 人人都可以助人
