可贵的沉默()由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“可贵的沉默”。
《可贵的沉默》教学设计每一课时
【学习目标】
１、认识９个生字，学会其中１４个。能正确读写下面的词语；异口同声、祝贺、神气十足、左顾右盼、情绪、阻止、聚会、霎时、寂然无声、追逐、不约而同、烦恼、体贴、享受。２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的应当回报父母对自己的爱。
３、培养学生正确、流利，有感情地朗读课文的能力。
【教学重点、难点】 理解体会为什么说这种沉默是可贵的。【教学准备】课件。字典 【教学过程】
一、情景导入
师；同学们，这是我女儿生日的照片。看一看，生日过得那么开心。听到这首《生日快乐》大家都会情不自禁的想到自己过生日时的情景，想把你的生日快乐和大家一起分享吗？生：想
师：下面请XXX同学来为大家介绍一下她过生日时的情景好吗？
生：好！
（一位同学上讲台，向全班同学介绍她的爸爸妈妈是如何为她庆祝生日的。）
师：她的生日过的怎么样？
生：幸福、快乐、开心„„
师：当学生还沉浸在兴奋之中时，教师突然把课文中那位老师向全班提的问题依次提出来：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？
生：知道！
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？
生：当然祝贺了！
„„
师：“知道的、祝贺的” 请举手！把手举高，老师要点数了！教师点数。
你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的，请举手！
师：同学们，有一位老师也向他的学生提出了同样的问题，当问到这里时，他的学生沉默了。教师板书：沉默 知道今天我们要学习那一课吗？
生：可贵的沉默。
师；为什么是可贵的沉默呢？我们学完１７课就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、师：同学们，请你打开书本，翻到72页17《可贵的沉默》大声地读读课文，边读边标上自然段。开始！（生自由读文）
2、检查生字、词语。并理解它们的意思
师：刚才我看见同学们读得有滋有味的，想必这些词语都难不倒大家啦！谁来迎接挑战：
有规律地出示词语：
（1）霎时生1„生2„生3„齐读 什么意思（一瞬间、一刹那、一会儿（表示时间很短）再读 寂然无声生1„生2„生3„齐读（安静到什么程度？一点儿声音都没有，非常寂静，鸦雀无声这个词用得多准）再读
瞥了一眼生1„生2„生3„齐读（很快的看了一下，不读pie）稚拙(幼稚笨拙，有的词语的意思是可以分别解释每个词语的意思，再把它们结合在一起不读zhuo)（2）几乎
蕴藏
察觉
兴奋
重复
生1„生2„能用这个字的另外一个音组词吗？
（点红“几、藏、觉、重、兴”）都是多音字，一起来读一读。
（3）◆赦免（放在句子中谁能读好。生1„生2„你是怎么理解赦免这个词，翻开你们的字典。生1：免除刊罚 师： 那课文中是谁像获得赦免一样 ？（孩子们）孩子们真的犯了这么大的错误吗？（没有）那你是怎么理解的？生1„生2„ 没关系这个词有点难，呆会儿在具体的语言环境中可能会理解得更好。◆蕴(yùn)藏 生1..生2..生3..这个句子有点长（出示句子）他注意了停顿 听你读真的是享受 那蕴藏在这里是什么意思？ 藏住没有被发现象 那课文中指藏在哪里？（内心深处）全班再齐读
◆ 左顾右盼 生1„生2„顾字在字典中有这些解释 左顾右盼的顾是哪种意思 异口同声 生1„生2„齐读 ◆再读这两个词你发现什么了？（每个词语中包含一组反义词或者是反义字，那你能说说这种结构的词语吗？（前思后想、左邻右舍、里应外合）3，读本课生字词，描红生字，有哪些需要注意的笔画。再读生字。师；这是一组本课的生字词。谁来代读生1代读„生2代读„
祝贺 迅速 恰恰 缓和 犯错 烦恼 享受（同学们读的声音真洪亮）描红的生字，有哪些需要提醒大家需要注意的地方。（缓、迅）
师：看来每个同学都有记字的方法，想想前面同学提到的需要注意的地方，再把生字读一遍。
三、以图引文，细读探究第1——9自然段
师：（认清字词，再读课文，就要注意把语句读通顺）
1、默读课文，找出描写插图一的语句，感受孩子的兴奋心情。
请同学们再读课文，这次读课文，老师要提一个问题：课文中哪些自然段的内容与这幅图有关
生1：第1—第9段
师：（1）老师问了什么问题使课堂这样热闹？
（2）一个词语说说这时同学们的心情怎样？（热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈）（3）从课文哪些地方看出了兴奋不已，你能用直线画出有关的语句吗？（学生默读，教师巡回观察指导。）
2、品读重点语句，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
◆“知道!” “知道!” 孩子们（异口同声）地回答。
异口同声的意思？（不同的人说着同一句话，老师提了一个问题，让所有的学生异口同声的回答（知道！知道！。也是这个问题让孩子的情绪变得激动。）让生再读。
那你们能不能也试着换一换其它成语也表达这个意思？
“知道!” “知道!” 孩子们（兴高采列、兴奋不已、不约而同）地回答。带感受再读
！说明了什么？（激动）
带激动再读（看来过生日是每个孩子最高兴的一件事）◆“当然祝贺了!” “祝贺的!” 又是一片肯定的回答声。不仅画出了句子，还把感受读出来了。
师；从这两句话我们感受到孩子们是那么激动，兴奋不已，那这两句话是是什么描写？（语言）
◆他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（生1，生2，读）师：从这句话你能感受到孩子们的心情是怎么样的？（激动，自豪，兴奋，得意。）从哪个词体会到的？
◎你神气什么？生1，生2，生3（神态）试着读出感情。生1„
△◎不仅神气十足，还左顾右盼，在看什么？指名说。（生：希望自己被别人注意生2，生3）
试着读出感情。生1，全班齐读。
那这句都有什么描写？（神态描写、动作描写）
◆前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来我也不阻止他们。△ 哪些词让你感受到孩子们的兴奋？
回过头看、索性、站起来 △“索性”去掉行吗？
△ 情景说话：你回过头看什么呢？问蠢蠢欲动、站起来的学生，想干什么？ △激情引读。生1„生2„
◆几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
“……”看出交谈的内容很多，谈点什么？（生1，生2你生日是怎么过的？）△师：那天的所有的愿望你父母亲都会满足你，那你高兴吗，兴奋吗？把那个高兴劲读出来
带着感情再读（生1，生2，生3 △师：你们心情和他们一样吗？（全班齐读）
师：看来这快乐的情绪迅速在教室传染开了。同时也感染了老师。老师兴奋的点起数来，1，2，3，同学们也和老师的点起数来。ppt◆我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
如果用一个词来形容此时教室的气氛，教室的气氛非常的（热闹0板书。那生日当天父母送给我们的仅仅是生日聚会、生日礼物、父母祝福…… 还有是什么？
生1：父母的关爱（板书）
请一位同学把我们刚才找到的句子，带着你的感受好好的读一读。
△课文中是通过描写孩子的什么，感受到教室是如此的热闹的？（1语言，动作，神态）
要想把人物写生动，就应该描写人物的语言，动作，神态。也是通过这些描写三感受到孩子们正沉静在这份快乐这中，也感受到了父母的爱。
3、小结，引出感受：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。拥有父母的爱你们觉得怎样？（幸福）
（板书： 感受 爱）
《可贵的沉默》教学反思
执教：三（1）谢蔚锋
《可贵的沉默》 是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我决定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“热闹”，感受父母的爱，本节公开课为第一课时，上完这节课让我有如下几点感受：
一、教学思路清晰，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾热闹，设疑导入”，通过复习热闹词语，把学生带入上节课的情境，二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写安静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落； 用稍慢、沉 6
重的语气读孩子们陷入沉思的段落； 用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生观察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们沉默的内涵。
四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清晰时，没有给足时间，还有生怕学生提出奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。
五、教学的随意性很大，比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发现时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。
一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。
