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让思考与实践同行 引领教师专业发展
学校教育教学质量的高低归根结底取决于教师素质的高低。如何立足学校实际，提高教师素质，促进学生、教师和学校共同发展？走校本研修和师本研究之路，是学校必然的选择。因此，2004年秋，我校启动并实施“三新”规划，并于2006年申报了省级课题《“新课程·新教师·新教育”理论与实践的研究》，以校本研修和师本研究为载体，通过学术报告、读书富脑、教学沙龙与教学反思等培训与研修活动，让思考与实践同行，引领教师向专业化方向发展，促进了教育教学质量的稳步提高，推动了我校新课改和素质教育进程。
一、引领教师规划 做有目标的人
1、指导教师自主规划成长历程
教师参加工作一段时间后，容易产生职业倦怠，淡化工作激情；加之工作压力大、强度高，还会产生焦虑、挫折感等负面情绪，甚至可能怀疑和放弃自己的职业追求，这是教师专业成长中十分危险的信号。因此，我校积极指导教师自主规划成长历程，帮助他们规划当前，设想未来，追求个人美好的人生价值，修定个人3—5年发展规划。教师有了规划和目标，就有了前进的方向和动力，就有了工作激情和信念，自身的倦怠和惰性也就消失了，自我专业发展意识和动力便随之产生。如：范海荣老师于2004年秋季调入我校，在此之前从未担任班主任工作。我们帮助她进行个人专业发展目标定位，制定了五年自我发展规划。她的成长目标是一年基本胜任，两年完全胜任，三年成为校骨干，四年成为市县骨干，五年成为市教学新秀和我县名师。五年来，范老师朝着规划的目标一步一个脚印，不断地“自我更新”，从不懈怠，提前实现了专业发展目标。她在白山市“教学新秀”评选和班主任基本功竞赛活动中均取得优异成绩，在县教师进修学校和县教科所组织的活动中多次作课，并脱颖而出。
2、加强师德教育，激发教师强烈的责任感
一所学校的发展，关键是教师的精神风貌。因此我们特别注重加强教师的师德教育。我校以教师职业道德教育为主题，引导教师加强自我修养，树立职业理想。结合我校家庭教育现状，抓住德育工作的热点、重点、难点问题，举行家庭教育援助系列活动，采取家访、“结对子”、帮扶等多种形式，重视“学困生”和“问题儿童”的心理辅导，不歧视、不放弃任何一个孩子，让学生在爱中成长，使教师人格在帮扶中升华。
三届16人次的师德报告、两届36人次的师德演讲、两届10名星级教师的评选等师德教育系列活动，唤起了教师强烈的责任心。而这种责任心所引发的爱心、耐心又赢得了家长和社会的信任。近年来，许多“上班族”也纷纷把孩子送到我校，学校的教师子女也全部在本校就读，再也不到外校选名师了，因为我校也有自己可以信赖的名师了。
二、引领教师学习 做有思想的人
“没有理论的实践是盲目的实践”。为使先进的教育理念变成有效的教育教学实践行为。我们开展了丰富多彩的“读书富脑”活动，努力创建优秀的教师文化，为构建学习型学校奠定了基础。
1、营造读书氛围，引领教师走进经典、走近大师，像蜜蜂一样博采众长。为引领教师学习，我们平时挂在嘴边最多的就是学习。我们开辟读书专栏，内设“名著介绍”、“新书推荐”等栏目。利用《中国教育报》的读书版、校园墙报、班级黑板报推荐阅读书目，引导教师自觉读书，让读书成为习惯。
2、学校每年投资五千余元，订购10余种报刊杂志，购买20余位国内外教育名家论著、音像资料及成功人士励志书籍，供借阅或观看，还提倡教师每人每年自订一份教育教学杂志或报刊。
3、指导教师制定个人读书计划，明确读书目标。切实做到五个“一”：即每天读书一小时；每天上一次网浏览教育信息；每周至少写读书笔记一篇；每半个月至少看刊物一册；每学期至少读书一本。提倡教师读先进的教育理论及专业类书籍，做学习型、专家型教师；读教育经典著作、名家名著，与智者对话，做智慧型教师；读自己喜欢的个性化书籍，做有特色的教师。每学期发放一个笔记本，随时撰写学习摘录、读书心得或体会，使教师养成不动笔墨不读书的习惯；实行奖励机制，定期开展读书笔记展评、读书报告或交流演讲等活动，使教师尽可能享受由读书所带来的收获和喜悦。
渐渐地，教师嘴会说了，笔会写了，感情也丰富了，同事、家庭关系也更加和谐了，偏执的老师也变得开朗起来。
4、专家引领。近年来，学校邀请专家来校对教师进行理论培训；克服经济困难，组织教师百余人次外出参加培训和学习研讨活动；通过专题讲座、交流体会、上汇报课等多种形式，回校进行二次培训，产生了一人学习，多人受益的效应；组织观看窦桂梅、于永正、靳家彦等名家大师的教学实录或讲座，使教师由学习模仿到创新内化，从而实现教学实践能力质的飞跃。
三、引领教师研究与反思 做会合作、有学问的人
教师的工作是极具研究性、创造性的工作，让教师把教育教学行为纳入研究的范畴，是实践先进教育思想的需要，也是落实“新课改”精神的需要。我校具体做法是：
1、坚持开展针对教学或班级管理中的问题研究
自2005年起，我校对教案进行了改版，增加了实践反思环节。要求教师每节课后都要写教学反思，总结教学策略优劣；每个月写一篇案例评析或教育教学随笔，梳理当月的教育教学行为。经常进行日常反思，反思职业精神，学会志远；反思教学态度，学会认真；反思教学过程，学会合作；反思专业知识，学会学习；反思教学得失，学会研究。
通过反思与研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，克服了被动性、盲目性，逐渐形成了自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，实现了自己改变自己，调整、重组专业发展方向乃至自我更新的发展目标。
2、用科研引导教研，提高教师教研能力
我校用科研引导教研，鼓励教师把教学中发现的问题或困惑作为课题开展研究，再用研究成果指导课堂教学实践，使科研与教研紧密结合，不仅提
高了教师教研水平，还使教学策略得到有效改进和完善。
从2005年起，学校每年都组织开展不同主题的学术报告活动。主题的确立均来源于平时的发现。如校园精神文化建设的途径与方法、有效课堂教学模式、培养未成年人良好习惯的内容和方法等研讨内容均因实际问题而产生。迄今为止，已成功举行了五届31人次参加的学术报告会。登坛做报告的教师结合平时的实践与反思，认真组织材料，既提高了语言表达能力、组织能力、学科教学能力和行动研究能力，又起到了以点带面的辐射和导向作用，在一定程度和范围内促进了教师整体素质的提升。正像进修学校马校长在参加我校第五届学术报告会时说的那样，用心做一件事不容易，坚持五年用心做一件事更不容易。我校《“新课程·新教师·新教育”理论与实践的探索和研究》五年坚持，换来了教师自我专业发展意识的增强，也促进了学校教育教学质量的稳步提高。
3、提供合作互动平台 促进教师共同成长
一是开展“教学沙龙”活动，引领教师带着问题来，再带着新的思考去。有时针对平时教育教学实践中感到困惑的问题，有时围绕一个问题进行探讨、交流，有时几次活动分别从不同的侧面切入共同探讨一个主题，形式多变，重看实效。如什么样的课是一堂好课？如何培养孩子良好学习习惯？如何提高课堂教学实效性？等等„„都是我们探讨的话题。每次活动教师都各抒己见、畅所欲言，把自己独到的经验或体会与其他教师共同分享、借鉴。
二是组织开展课堂教学开放活动，让“师爱”在课堂闪光。引导教师落实新教育理念，转变教学方式。先由作课教师或组织者阐述设计意图及对教育教学过程与效果进行反思，再由其他教师和家长提出建议。教师们谈优点，指不足，相互切磋，共同成长。
三是开展 “同上一节课”活动，促进教师由经验型向研究型转变。同一教材，同一目标，同样的重难点，同样的教学环节设计；不同的学生，不同的理解把握，不同的教法学法渗透，不同的教学机智，让每一堂课都有独特的亮点和风格。同时，教师在集体备课、磨课实践、反思交流中，驾驭课堂的能力得到提高，教学研究的意识也随之浓厚起来。
4、引导教师网络互动，积极参加远程教育等高层次培训。我校除组织班主任老师积极参加远程教育培训，还指导任课教师运用现代教育技术整合课堂教学。倡导上网搜集或浏览资料，开发课程资源，即时交流、解决困惑，利用博客进行网上交流和互动。
实践证明，教师在互动中不仅能形成相互接纳、彼此依存的群体关系，保持旺盛的职业生命活力与发展动力，还能在团体力量的作用下，提高自身实践水平和专业品质，生成教育智慧，从而实现各自的最优化发展。如今，学校整个教师队伍呈现出勃勃生机，“共生”的力量正滋润着教师们智慧地生存，和谐地成长！
“梅花香自苦寒来”。通过校本研修与师本研究，我们确确实实尝到了甜头，教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想已经内化为教师的实际教育教学行为，许多青年老师已成长为新课程的优秀实践者。近年来，我校10位教师参加白山市小学教学新秀评选，7位获选，获选比率名列我县前列。戴同丽老师以全市第一名的成绩代表白山市参加省小学英语教学新秀评选，取得第五名。当然，与国内外名校相比，还有很大差距。今后，我们会继续扎实开展校本研修和师本研究活动，努力搭建研修合作、交流提高的教师专业化发展平台，让每一位教师都成为有目标、有思想、有学问、会合作的人，让学生、教师、学校共同发展，一天比一天更好！
（执笔人：夏连静 宋丽婕）
