以幼儿发展为本创设适宜的环境由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿为本环境创设”。
以幼儿发展为本
创设适宜的教育环境
《纲要》强调“尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”等处处体现以人为本的思想，即“以幼儿发展为本”。下面本人就“以幼儿发展为本，创设适宜的教育环境”这一命题，谈一下自己的看法：
所谓教育环境，就是我们幼儿园的整个环境，因为我们所设计的环境要处处充满教育，而这教育又非单单的、枯燥的教育，而是弥漫着浓浓的生活气息的温馨的教育。我们的幼儿园通过我们的双手创设，它不仅仅要像，而且必须是“一个家”。从这里也就需要我们树立这样一种思想：我们的幼儿园要是孩子快乐成长的乐园，再设计环境时，我们要充分考虑孩子的各方面的需求，充分体现以幼儿发展为本”。
1、首先，我们要为孩子提供足够孩子游戏的室外活动空间：根据孩子的兴趣，我们可以有目的的安排一些情景环境以此激发孩子参与活动的主动性，以此顺应孩子玩的天性。比如：孩子对童话故事感兴趣，我们就可以设计一些以经典童话为主的环境，“白雪公主与七个小矮人”、“皇帝的新装”、“三只小猪”、“金鱼和渔夫”等等。也可以为幼儿提供一些建造精美的充满自然情趣的院落精致：农家小院、城市风光、不同民族的房屋、不同国家的特色建筑、不同风情的民族风俗等，这些自然的风貌必能激发孩子的探索欲望，在其乐融融的活动中，获取有益经验。比如：葡萄的种植，等到葡萄成熟时，我们完全可以让孩子采摘葡萄，洗净晾干后做葡萄酒，发酵完全在品尝，孩子既感兴趣，又满怀期待，从中获取的知识（种植、养护、采摘、酿酒、品尝），包括热爱生活、品味生活的启蒙，都对孩子的一生有益。
同时，丰富有趣的活动器材也是幼儿户外自由活动最好的伙伴。宽阔的塑胶场地上的各种各样的玩具：滑梯、滑板车、半月摇、秋千、攀爬架——还可以有目的的设计一些坡道，山洞等，孩子完全可以根据自己的喜好选择活动的内容和方式，自主地邀请好友，身心轻松、积极地投入到活动中去。在这种自主的探索中，幼儿的到的不仅仅是体能的锻炼，更重要的是孩子可以通过这些活动体验到探索、创新、成功的快乐，更好地促进了还有良好品质的发展。
当然，这些环境的提供首先是安全的，我们完全可以参考陈磊老师的《幼儿园环境创设》可以借鉴的地方，把安全的环境做细、做实、做到极致。安全的环境不仅仅是物质方面的，它还包含着心里的安全。记得有一次听专家报告，提到这样一个环境的创设：在一所幼儿园的一面墙壁上，有这样一幅图：☉☉。不知道老师看到后或联想到什么？眼睛？乳房？还是其他？当一个刚入园不久的小女孩看到后，便久久不愿离去，老师再三的了解，原来小女孩想到了自己的妈妈。看到这里，你是否也和我一样，钦佩创设者的智慧，赞叹他那细腻的感情。这何尝不是恰到好处的体现了“以幼儿发展为本”。
2、室内环境的布置：首先，我们应该让我们创设的环境“活起来”，让空间和幼儿对话。室内的空间是幼儿一天中呆的最主要的场所。在设计时，我们教师要尤为上心。从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿真心喜欢的环境，同时让幼儿参与其中。例如：小班的幼儿刚入园，由于分离焦虑比较强烈，我们可以设计家庭式的环境，手所触摸之处，均用绒布覆盖（抚摸绒布的感觉就像肌肤之亲），这样就可以缓解部分幼儿的心理恐慌。颜色的选择以粉红、粉绿、粉蓝为主。丰富多彩的物质环境,使每一个角落都育人,每一面墙壁都说话,充分发挥了每一寸空间的教育价值,使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用,保护了幼儿天性,陶冶了幼儿情操,促进了幼儿主动活泼地发展。
其次，在区域活动中，我们教师的定位也应以“幼儿发展为本”。为幼儿提供可操作的、适用的、趣味的、丰富的活动材料，同时不断的更新、充实，满足不同孩子的发展需要。孩子就可以稀有的选择教师有目的的提供的游戏材料，通过自发的学习、游戏来获取有益经验。在材料与孩子的交互中，孩子自主发现、自我创造、积累经验，获取成功的乐趣。而教师及时适宜的总结，将捕捉到的孩子的兴趣点、关注点，并将以扩大、放大到全班，引发全体幼儿的感知，我想，这样的教育才是智慧的。由以上可以看出，幼儿园环境创设关键在于“适宜”幼儿发展，适宜幼儿能够接受的，那是最好的。
