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如何让幼儿在音乐活动中掌握音乐律动
音乐就好比阳光、空气、雨露，人类不能没有它。音乐本身也离不开律动，而律动和人体的运动有密切的联系。因此，在幼儿园的音乐教学活动中，单纯地教音乐，学音乐，单纯的教舞蹈动作，学习舞蹈动作，不结合身体的运动和心灵的感受，至少是孤立的，不全面的。音乐是艺术的一个不可或缺的方面，而艺术的本质就在于它的审美性。因此在幼儿园的音乐活动中，律动活动既能发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力，也能满足幼儿对身体活动的需要；既能满足幼儿在参与音乐过程中对音乐进行探究的需要，想象思维的需要和创造性表现的需要，也能满足幼儿交流合作的需要。培养幼儿对音乐的兴趣，增加幼儿感受体验音乐活动中美的情趣，使幼儿通过律动活动得以健康成长，和谐发展。
一、幼儿音乐活动中的音乐律动
在上个世纪四五十年代，由于许多专家学者对学前教育活动和教育心理研究的不断加深，幼儿音乐方面的理论得到了发展，应运而生了不同风格的音乐教育理论流派。其中音乐教育中律动教学被众多人所推崇，如有达尔克罗兹的“体态律动教学”，奥尔夫的元素节奏理论等。国内的一些专家也对其进行了研究，有学前教育家陈鹤琴的《儿童心理及教育儿童之方法》，王懿颖的《学前儿童音乐教育》，许卓娅《韵律活动》等。
《中国学前教育百科全书》中这样界定的，幼儿音乐律动是指：“幼儿在音乐伴随下所进行的韵律性活动。”所以说音乐律动是指在聆听声音与音乐的过程中，以身体动作为基础，以节奏为中心，透过全身的活动，以想像，创造去培养幼儿的音乐感受力。其特点是节奏感强，动作形象简单。通过大量的各种律动训练，从而增强幼儿的听力、集中力和思考力，培养幼儿的节奏感、辨别音乐性质的能力以及提高音乐感受力，为学习音乐舞蹈奠定基础。同时也能更好地促进幼儿思维内化的这一过程。
二、根据不同幼儿的年龄特征进行律动教学分析
《幼儿园工作规程》中明确把“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点”作为幼儿园教育原则之一。在进行律动教学时，教师必须要注意到幼儿身心发展的过程是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的幼儿体力、动作发展以及心理发展水平都各不相同。在进行律动教学时应该是由浅入深，由易到难，应遵循循序渐进的过程，这样才能保持幼儿积极主动参与的激情，才能启发幼儿情绪、联想和想象能力。这样幼儿才不会因为太简单而感到枯燥乏味，也不会因为太复杂而感到缩手缩脚。教师在进行律动教学时可以从基本动作开始，基本动作包括运用身体各部分，如头、臂、手指、腿、脚、腰等，以及由走、跑、跳、跃、滑等组成的各种简易步法。
（一）幼儿园小班幼儿的律动教学分析
小班幼儿身体和手的基本动作已经比较自如，一般是三岁左右的幼儿。由于骨髂肌肉系统的发展，大脑控制调节能力的增强，能够掌握各种粗动作。但是小班幼儿对音乐高低、强弱、快慢的辨别力差，节奏感不强，动作的协调性也差，注意力的时间也比较短，一般上课时间都是在二十五分钟左右。比较适合从基本动作开始，比如开始选用一些坐着不移动的上肢的大动作，如拍手、叉腰、点头、扭腰、摆头、伸腿、拍腿、招手等。接着再教一些简单的手部动作，比如：手腕转动、敲鼓等，最后再教幼儿走步、碎步、小步跑、跺脚，使幼儿在简易而有节奏的动作中逐步理解音乐的旋律和节奏。
（二）中班幼儿的律动教学分析
中班幼儿一般都在四五岁，是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象型最为突出。这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题、判断事物时，而且也表现在幼儿各种活动中。在游戏活动时，幼儿都沉浸在形象化的思维活动中。幼儿对音乐有一定程度的辨别能力，动作也比较灵活、协调了，他们能根据音乐的变化而变换自己的动作，并能在集体活动中调整自己的动作。如《蜗牛与黄鹂鸟》，这种有具体形象的歌曲运用律动使幼儿能很快的掌握节奏。
(三)对大班幼儿的律动教学分析
大班幼儿一般是在六岁，自我评价能力逐步发展，个性特征有了较明显的表现。他们情感的稳定性开始增强，开始能够有意识地控制自己情感的外部表现。上课的时间应该延长在四十分钟，在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。这时就可以教幼儿难一点的步法和歌表演。
三、运用多种音乐教学形式表现音乐律动。
音乐是情感的艺术，是听觉的艺术，音乐教学给幼儿传递着音乐艺术的魅力，从而提高幼儿审美、欣赏美的能力。幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。为此，我们采用多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。(一)通过欣赏来感受音乐律动
达尔克罗兹说:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”这段话足以说明欣赏在幼儿音乐活动中的重要性。同时欣赏也是幼儿律动教学的重要组成部分，通过音乐人的倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，也是幼儿想象力和创造力的一种主要形式。它既可以培养幼儿良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富幼儿对音乐的联想力和想象力，还能增强幼儿对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养幼儿音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。而要使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。
欣赏是听觉的艺术。首先要听音乐，如：用一段以跳音为主的乐曲，请幼儿表演，小朋友能很快感受到音乐活泼、跳跃的特点，模仿出小兔、青蛙、袋鼠等动物跳跃的形态。又如：在一段轻柔优美的音乐中小朋友们情不自禁地翩翩起舞，表现蝴蝶飞舞、小鱼戏水、树叶柳枝随风摆动等。这样，既能帮助幼儿去掌握音乐的律动，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让幼儿自觉的投入到音乐律动中。欣赏时也要不断的启发幼儿想象 如：在大班音乐教学活动中，教师请幼儿欣赏“森林里的早晨”的音乐，并启发幼儿进行想象：“听到这首乐曲里有什么？”孩子们叽叽喳喳地说开了，有的说：“有走表的声音、有小鸟唱歌的声音”；有的说：“有滴水的声音、有天鹅叫的声音”等。对于孩子的回答，都应一一的给予肯定和鼓励，而此时的幼儿已根据自己对音乐的理解，边说边不由自主地表演起来。最后，孩子们还根据自己对音乐的理解，设计了不同的符号把这段音乐画了下来，孩子们就在这种宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。
（二）通过舞蹈来体会音乐律动
幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，律动与舞蹈的关系就像砖瓦和大厦的关系一样重要。瑞士音乐教育家达尔克罗兹于1902年始创了“律动舞蹈体操”，一个世纪以来，达尔克罗兹所创立并实施的律动教学在世界范围内产生了巨大的影响，也成为托儿所、幼儿园对幼儿进行音乐舞蹈主要的、不可缺少的内容之一。达尔克罗兹所倡导的律动教育主要特点在于通过人体有情感、有节奏的舞蹈，表现出各种不同高低、速度、力度等音乐内容。
律动虽然只是单纯的摆动身体，但这是学习舞蹈之前的必经过程；舞蹈则是一种具体的身体表现。要学习舞蹈，必先进行身体律动的体验与学习，而且关系到孩子的肌肉发展与平衡感。它们都是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。
音乐和舞蹈是一种互相表现，互相促进的统一体。在律动教学时，首先要引导幼儿注意听律动音乐，在反复倾听音乐的过程中，熟悉音乐的节奏和旋律，感知音乐的表现力，提高 听音乐的能力。如歌曲《幸福拍手歌》，注意引导幼儿感受明朗的节奏，为边听音乐边做动作奠定基础。首先选择一些形象鲜明、优美热情、节奏明快的音乐，在听的基础上，引导幼儿拍手、点头、踏脚等动作以掌握乐曲的节奏感。
案例：幼儿律动《排排坐，齐拍手》
拍手是是训练幼儿节奏的最基本动作。幼儿园律动必须从拍手动作做起，培养幼儿节奏感。拍手可以坐着拍，也可以站着拍，还可以在行进中拍，但开始练习时必须坐着拍。幼儿坐在椅子上身体挺直，眼看前方，双脚并拢，双手手心放在大腿上做准备。拍手时手指向上，手腕放松，双手对拍。音乐采用2/
4、3/
4、4/4拍都可以。先在胸前拍强拍（两拍一次）的基础上再一拍拍一次或拍弱拍。逐步结合点头，双手在脸上的左右拍，上下拍，前后拍，两人单手或双手对拍，绕圈拍手等变化。还可以根据音乐节奏的变化拍出各种节奏型的声音来，即通过有感情、有节奏的拍手动作表现不同高低、不同力度的音乐内容。
音乐是诉诸于情感的表演艺术，舞蹈是动作的艺术，拍手跺脚是幼儿在律动活动中最基本的身体动作组合。把舞蹈放在律动中使幼儿在快乐的学习中健康成长。
（三）通过游戏来感受音乐律动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园要‘以游戏为基本活动’要‘寓教育于各项活动之中’。”正如我国著名的教育家陈鹤琴所言：“游戏是孩子的生命”。游戏具有自由性、趣味性、假想性与创造性。游戏可以促进幼儿的情感发展，身体发展，认知发展。玩游戏可以说是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。它符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。将音乐律动改编成许多律动游戏，使幼儿在有趣的音乐游戏中体验、感知、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。如手指运动中《小动物做游戏》： 你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。（双手食指伸出点作小鸡嘴状放在胸前）你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。
（双手食指、中指伸直其余手指作小兔状放到头顶）你拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞。
（双手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀状一只手放头上一只手放腰旁）你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。
（双手大拇指放在太阳穴其余四指并拢作小狗状）你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（双手五指伸开放在身体两侧 我们一起爬上山（从宝宝脚面上爬到腿上做好）再如歌曲例如：小班律动游戏《小兔子乖乖》
这是小班幼儿最常见的游戏。在教学时教师事先在教室创造情境，玩“狼来了”的游戏，听到大灰狼的音乐就赶快躲起来。非常简单的规则，非常简单的准备过程，却深受孩子们的喜爱。他们聚精会神地从背景音乐中区分着时强时弱，时快时缓的音乐，轻松快乐地游戏着。
(四)通过模仿、夸张的教学手段来表现音乐律动
幼儿的心理特征是：好奇、好动、好模仿、易幻想，内心感情容易外露，注意力不集中，思维形象具体，我们要善于从幼儿的生活实践经验中，采用模仿、夸张得表现方式，在孩子的心目中，万物都是有生命的，都可用人的思想感情相交流。用短小、形象生动活泼、情节简单的舞动特点、培养幼儿对律动的兴趣，使幼儿感到亲切，易学、易记、易接受。例如 《请你像我这样做》
请你像我这样做，我就像你这样做。
歌词非常简单，老师做先做各种各样的动作，嘴里念着请你像我这样做的的节奏，孩子们在后边模仿老师的动作，嘴里念着我就像你这样做。
又如《小猫操》
小花猫，喵喵喵。饿的肚子咕咕叫 左瞧瞧，右看看。地上小鱼快吃掉 小花猫，跳跳跳。磨磨爪子喵喵叫 左扑扑，右跳跳。发现老鼠别放掉 这是一首律动操，小朋友们跟着音乐嘴里念着词，模仿小花猫的各种动作，比如在肚子咕咕叫就可以摸着肚子表现出一种很饥饿的样子，在左瞧瞧，右看看好像在找什么东西，发现小鱼快吃掉，模仿小花猫吃鱼的样子。然后第二段故事情节变了，模仿小花猫磨爪子喵喵叫的样子，双手合起来摩擦，好像小花猫磨爪子。连着做两遍，调动他们的兴趣。
四、通过对音乐内容科学合理的运用使幼儿掌握音乐律动
音乐律动艺术性较强，直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。创编音乐律动要根据幼儿的心理和身心的发展，要科学合理的对音乐内容进行创编。注意以下几个方面的问题：
（一）题材的选择。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握教育时机，提高教育效率。中华民国第一任教育总长蔡元培对学前音乐教育说过这样一句话：“刺激性太强，萎靡不振的，太复杂吵闹的都不宜作为学前音乐教材之用。”这就要求教师做个有心人，捕捉生活中瞬间即逝的灵感启示，关注幼儿的需要，把幼儿感兴趣的、不易理解的、难以记住的、以及要求幼儿记住的事情编成律动，帮助幼儿理解、记忆和适当表达，发挥幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿良好的行为习惯。例如幼儿喜欢的《小兔子乖乖》、《小星星》、《小猫操》，又如幼儿的《洗手歌》《上课》等节奏鲜明，简单易懂的歌曲。
（二）音乐的选择。
音乐是律动的灵魂。律动所选用的音乐应该是节奏鲜明，形象性强，能够激发幼儿活动的欲望。幼儿很喜欢一遍哼唱一遍做动作，因此，一些简单的律动曲调最好事便于幼儿哼唱。当然也不排斥有时为了更加形象的表现某个动物，而采用的一些特殊效果去不宜哼唱的乐曲。选择或创编律动音乐首先要符合律动的内容，且音乐的速度不宜太快。因为她们还缺乏快速做动作的能力。音乐最好是诙谐、幽默的如《粉刷匠》，同时也应该选择明朗、欢快的，适合幼儿表达的如《小猫操》。其次音乐要曲调简单、形象、富有感染力，让孩子听后能展开想象。同时律动音乐不宜过长，以8个小节为宜。
（三）动作的创编。
幼儿音乐律动动作的创编要考虑到幼儿的生理、心理以及年龄特点，不能繁琐、复杂，要简单、重复，一遍音乐一个动作反复，便于幼儿记忆。不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展以及心理发展水平都各不相同。进行律动教学时应该是由浅入深，由易到难，应遵循循序渐进的过程，这样才能保持幼儿积极主动参与的激情，才能启发幼儿情绪、联想和想象能力。这样幼儿才不会因为太简单而感到枯燥乏味，也不会因为太复杂而感到缩手缩脚。所以在小班初期，在选材上对动作的考虑首先以一般生活动作为主，并同时注意逐步增加律动模 仿动作。另外，最简单的舞蹈动作学习在小班后期也一点一点地进入。同时，一些难度教高的基本舞蹈动作在总体学习内容中的比例也开始逐步提高。到了大班阶段，基本舞蹈动作、集体舞已逐步成为我们律动活动主要学习内容，而一般生活动作则逐步退居更次要的地位。
最后对于幼儿的创作应适时地加以评价。在鼓励幼儿积极参与，主动投入的同时，更要注意幼儿在参与律动时，往往是想象、联想、创作一气呵成，必须保持这一过程的连续性，若破坏了这一有序的运动，创作灵感的产生就会受到影响。对于具有独特表现的幼儿可以作为典型，以带动全体幼儿加以模仿，这是一个最直接的启发，在此启发下，有可能还回创造出新的律动。当今的教育，以促进人的整体素质的发展为目标，重视发掘人的潜能，强调创造力、应变能力、实践能力的培养。律动没有固定的程式，使不同水平层次的幼儿在音乐中，身心感应和肌体运动紧密结合，不仅唤起幼儿感受美、表现美的天性本能，更重要的能激发幼儿去联想、去想象、去创造。
五、音乐律动在幼儿音乐活动中的教学价值
音乐律动在幼儿园的教学中具有很重要的教育价值当我们从教育学、心理学角度，从幼儿年龄特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视幼儿音乐教学时，显而易见，培养孩子对音乐的理解力、表现力及创造力等，在感悟音乐中陶冶情操，是幼儿音乐活动追求的主要目标。
（一）帮助幼儿理解音乐。
理解是表达的基础，没有良好的理解能力，就不可能有完整、准确、自如的表达。要发展幼儿的理解能力，就应当使幼儿同时获得视觉、听觉、触觉、动作及其他刺激，音乐律动就是同时融合了各种刺激的一种活动，它可以很好地帮助幼儿理解所学的知识。像小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，善于从幼儿的已有的生活实践经验中，采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐律动，而且需要手脚分解，像律动“拍手点头”、“拍球”、“小鸟飞”等，中班可以掌握律动“蝴蝶飞”、“摘果子”“手腕转动”；大班，随着幼儿各方面的发展，可以开始手脚结合，像律动“剪羊毛”、“采茶扑蝶”将等，只有这样，孩子们才会感到亲切，易学、易掌握，在以后进行活动时，学习的积极性就会大大提高。
（二）帮助幼儿表达情感。
情感发展在一个人的成长过程中占有重要而特殊的作用，它关系到智能、性格、道德等各方面的发展。幼儿早期是情感发展的奠基期，是情感教育的黄金期，孩子们一旦拥有了快乐和开心，就能拥有自信、勇敢和健康。比如：在一日活动各环节创设特有的音乐氛围，发 挥音乐所具有的渗透功能，在平时的活动中多让幼儿欣赏一些律动、舞蹈组合，并且要丰富幼儿的生活经验，我让幼儿欣赏舞蹈《欢乐舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悦心情，放鞭炮的欢乐情景，使幼儿既能欣赏美的动作和形象，同时对进退步、手腕转动、旋转等有了进一步的具体理解，以后每次学习到一些关于这些动作的律动，幼儿学习的兴趣就会很高，会积极的主动参与，使幼儿在不知不觉中记住表达高兴的动作，并在不经意间正确的表现出来
（三）帮助幼儿养成良好行为习惯。
幼儿时期可塑性强，是孩子行为习惯形成的最佳时期。有位哲人说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”幼儿良好行为习惯的形成具有趋早性、渐进性和反复性的规律，这些规律决定了幼儿行为需要成人进行长期的、系统的、协调一致的教育，律动就是培养幼儿良好行为习惯的方法之一。例如：编一个《洗手律动》，教幼儿学会洗手，培养幼儿养成饭前便后洗手的好习惯；编一个《彩笔宝宝上班律动》，教育幼儿不能乱扔彩笔和笔帽，养成正确拿、放彩笔的好习惯。
（四）帮助幼儿培养音乐创造力
《幼儿园教育指导纲要》中指出：为幼儿提供自由表现的机会,鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每一个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式,分享他们创造的快乐。随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题。音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力，音乐律动是音乐教育的一项重要内容，也是幼儿较喜爱的，幼儿自身潜在着创造力，三至六岁的幼儿对任何事物充满着好奇、探索的特点，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此我们要重视对幼儿进行创造性思维训练，不要让他们错过了这个重要时期。律动活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力，能收到好的效果。
综上所述，音乐律动是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能发展，增强幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。幼儿需要音乐，没有音乐的幼儿生活是不可想象的。
本文通过对不同年龄幼儿的分析运用不同形式来表现音乐律动，让幼儿通过欣赏，舞蹈游戏、模仿中轻松的掌握音乐律动。同时又对音乐内容科学合理的运用进行研究。虽然只是简单的律动，也能给幼儿以美的享受，提高他们的精神境界。当幼儿表演一段律动时，他们要聚精会神的倾听音乐，节奏准确、配合默契的表演自己认为最优美的动作，他们随着乐曲的情绪，一会儿欢乐，一会儿恬静，仿佛整个身心都进入了音乐意境。
幼儿的音乐活动对幼儿的发展有着不可割舍的情节，律动在其中起着重要的作用，本文通过对幼儿律动教学简单的研究，初步掌握了音乐律动教学的一些新方法。希望对那些想要 从事幼儿教育和已经走上工作岗位的教师们一些启示。但是由于时间段，研究尚不透彻。希望在以后的学习和实践中更好的完善，对律动有更深的解释。
参考文献
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