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历史教师不应回避时政问题
----------从一次听课说起
前一段时间，在听讲一节高中历史必修一第20课《新中国的民主政治建设》时，老师讲解洋洋洒洒，资料运用也非常得当，学生看起来对新中国社会主义民主制度有了较好的认识。但一个小插曲打破了课堂上的气氛，一位同学问：“老师，您觉得社会主义民主制度和西方国家的民主制度哪个更先进？”由于课堂气氛比较活跃，学生们就你一句我一句地议论着，显然对这个问题感兴趣。但老师可能事先没有估计到，瞠目结舌了片刻之后，说：“这个比较没有可比性。”幸好下课铃响起，为这位老师解了围。在课下的研讨中，这位老师坚持自己的看法，也有一些从教时间长，经验丰富的老教师语重心长地说，这种问题应当事先估计到，但是最好回避，要比较也得新中国的民主制度和旧中国的独裁统治比，千万不要进行这种当代的横向比较，那是自己给自己挖个坑跳下去，自己找难受，一番话说得许多老师频频点头，纷纷记录，认为这是最高明的手段了。
但听了这一番话使我陷入沉思，到底能不能进行这种比较？这个问题是否能否像老教师那样说的能顺利回避？经过思考笔者认为，历史教师不但不应当回避时政问题，还应当增强进行历史与现实联系，中外横向比较思考的意识和能力。才能更好地进行中学历史教学。
从新课标理念来看，培养学生开阔的世界意识，立足于中国，放眼世界文明这是培养的一个目标，借鉴和吸收所有人类文明中的积极因素，更好地发展自我，这是我们学习历史的重要目标；从现实教学来看，社会主义民主制度和资本主义民主制度是当今世界上两大类型的制度，学生得到信息的来源远远不局限于历史教科书，因此才会提出中这样的问题，岂是一个轻巧的回避就能够解决问题？老教师所说的处理方法，也许能体现出一种教师的临场机智和教学技巧，但也许就此扼杀了学生积极思考、求真务实的思维火花。一个民族和国家的进步，固然需要国民有较高的生产技能和文化素质，但更重要的是国民的思维能力和思想意识。如果一个教师自己就不勤于思考纷繁复杂的历史和社会现象，当然就不敢于引导学生去积极思维，只好采取一种鸵鸟式的逃避态度，还自己为得计，又怎能培养出具有较高思维能力和人文素养的学生呢？这真是历史教学中的悲哀。
历史的长河中人类文明的此起彼伏，走向民主、法制和现代化势不可挡，但由于发展条件和具体国情不同，因而形成了多元文明和社会制度并存的现代世界，这丝毫不足为奇。立足中国国情，充分吸收古今中外政治文明中的积极因素，建设有中国特色的社会主义事业，这是我们必须坚持的方向，作为当代的中学历史教师，不应当回避时政问题，相反应当有所比较，有所思想，有所联系，这样才有可能更好地引导学生学习历史，了解国情和世界，培养具有开阔视野和历史思维能力的人才。
北京王辉
