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化学教学如何应用电子白板 时间:2017年8月30日下午
主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
一、特征：
教学设计的方法是应用系统科学方法，研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系；
教学设计的过程是对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程； 教学设计的目的是将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案； 教学设计的最终成果是一个关于如何教与如何支持学生学习的解决方案。
二、学习活动：为了达到特定的学习目标，学生完成的学习任务及其所有操作的总和。
三、学习活动包含成分：
学习活动任务（简称学习任务）、 活动流程（有时可称活动模式）、 活动成果形式、 学生和教师的操作方法、 活动的监管和评价规则等
以学习活动为中心的教学设计的核心理念强调教学皆可活动化，学生在设计良好的学习活动中可以完善自己的学习心理结构，维持动力系统的良好运转，提高学习效果，即以学习活动为中心的学习是一种基于设计的学习，包括了应用、推断、整合和综合知识，是一种在教学交互中，学习运用创造性解决问题的学习
四、使用过程及环节
（一）基于学习活动的教学设计
基本单位：学习活动、学习环境和知识传递。
学习活动、学习环境和知识传递这三个基本单位相互依赖：
学习活动离不开学习环境的支持；
知识传递仅仅是学习环境中信息资源的设计结果； 学习环境和知识传递不单独发生作用
学习活动设计是基于学习活动的教学设计的基本设计单位，也是基于学习活动教学设计的核心。
学习活动需要针对特定的学习任务或学习目标进行设计，是学习目标与学习资源进行链接的桥梁
学习活动设计的关键是需要在学与教的方法、学习成果、任务类型和教学评价四个方面建立连接
学习活动的设计包括学习任务的层次化、学习活动序列设计和不同学习活动对资源的使用、共享和序列化处理三个部分。
学习活动的设计需要通过一系列的教学工具使用以及环境设计, 将教学任务和教学资源进行有效组合（二）基于学习活动的教学设计的关键要素
设计要素包括：
情境、任务、学与教的方法和评价四个部分。 情境又包括学科、学生水平、学习成果和环境等要素； 任务包括类型、技术、工具、资源、互动和角色等； 学与教的方法包括理论和模式； 评价包括类型和技术。
（三）学习活动设计
学习活动狭义的概念界定是：为了完成预定的学习结果，学习者和学习环境间所进行的交互，其学习环境可以包括内容资源、工具及手段、计算机系统和服务、真实世界的事件和对象等。
学习活动设计包括目标设计、活动设计、工具设计和评价设计四个步骤。
五、教师应用电子白板教学的四个阶段
当电子白板走进课堂，作为一种新的教育装备的时候，教师就首先面临着巨大的挑战。曼迪纳契和可兰（Mandinach & Cline）用一个四阶段框架来描述教师面对新的技术制品在知能发展上的不同发展阶段，基本上概括了教师对技术从了解到应用自如的过程： 挣扎阶段：教师心理上抵制技术，在技术面前挣扎，被各种技术问题所困扰； 掌握阶段：教师学会了应付的策略，提高了技术的能力，对新的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心；
冲击阶段：不再对技术心存畏惧了，出现了新的教学关系和结构；
创新阶段：技术整合到学习活动中，由此，课程和学习活动被重新组织，学习环境也被改变了。
