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寻找信息技术与小学英语教学整合的切入点
常州市朝阳新村第二小学
顾芸
摘要：在小学英语教学中，充分开发课程资源，找准信息技术与之整合的切入点，以计算机为主要工具，优化英语课堂结构，改革小学英语教学模式，有效促进学生主动学习，个性发展，提高语言综合运用能力。
关键词：小学英语，信息技术，网络教学，改革英语教学模式，开发课程资源
仔细观察小学的英语教学，不难发现目前存在着一些较为普遍的问题。大多数教师沿袭着传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻的书写各种对话、单词，自制教具，带上录音机、磁带，比较繁琐、费力、耗时。学生获取知识的来源主要是教师和教科书，大大的限制了知识传授的数量与速率，这样的教学封闭，机械且单调，当然很难激发学生学习语言的兴趣，学生在学习的过程中兴味索然，效率低下。那么怎样创造一种既开放快乐又有效的教学呢？这显然是目前小学英语教学对教师的迫切呼唤。
《英语课程标准》要求我们合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源；拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展给当今小学英语教学改革带来了契机。实践证明，在小学英语教学中以计算机为工具，以活动为载体，以语言交际为主线的教学模式有效的促进学生主动学习，个性发展，提高语言综合运用能力。
一、运用信息技术优化英语课堂教学结构
以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，它一般包括以下几种媒体：（1）画面和旁白；（2）图案和插图；（3）静态的照片；（4）图表和图形；（5）视频和动画；（6）音乐和音响。多媒体的最大特点是交互性，重要特征是数字和人机交互能力。它将教学和艺术结合起来，从而使得信息的获取与传递因戏剧效果的加入而更具感染力和艺术性。可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，实现虚拟的世界。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。以牛津小学英语5A Unit4 Halloween 为例，具体教学步骤如下：
1.Revision 屏幕显示各种图片：bears, tigers, pandas;pies, pears, peaches等，帮助学生复习一些常用的动物类和实物类的单词的复数形式，教学时提醒学生注意其在词形和读音上的变化，以旧带新，为传授新课作好铺垫。
2.Presentation 将本课内容编辑成两个场景：第一个场景是在客厅里，Ben一家人在讨论万圣节晚会的所需物品；第二个场景是在商店里，Ben, Ron和妈妈正在购物，屏幕上呈现画面结合文字，以动画片的形式呈现给学生。教师可以让学生在学习对话的同时学习单词，教学时电脑上与单词对应的有关画面自动闪烁，并配有事先录制的单词读音，使学生能在语境中学习对话，在对话中学习单词。
3.Drills 该环节设计了对话游戏活动，让学生带好耳机，在计算机上选择任一场景，进行人机对话。同时教师利用网络教室优势进行监视监听，及时把学生情况展示给全班，充分体现小学英语教学的活动性原则。
4.Practice 通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用主要句型：Do you like ….? Yes, I do./ No, I don’t.要求学生正确分辨单词的单数形式和复数形式在词形和读音上的变化。然后在此基础上进行拓展对话练习。5.Consolidation 根据因材施教的原则，发挥计算机智能化优势，设计听力，阅读理解，看图完成对话等，学生可以自由挑选完成，主要考查学生的语言运用能力。
借助计算机网络教学，课堂上教师按照教学程序把影像呈现在视频上，既清楚又规范，图文并茂，能让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。从心理学角度来看，学生的学习过程是脑、眼、耳、口、手多种感官活动的综合运用过程，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
二．信息技术改革小学英语教学模式 苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最好的教学技巧之所在。”而传统的小学英语教学由于受条件的限制、受应试教育的影响，学生获取知识的途径比较少，教师和教材是他们主要的“知识源”，使得他们往往跟在教师后面被动的学习。在信息社会和知识经济社会中，学生知识的来源则是多样化的。各种信息媒体和网络为学生提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会学习，自己去探索、获取知识，培养技能，充分体现了现代教育以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自主性。
（一）、运用信息技术培养学生英语自学能力
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。学生可以在教师的指导下通过网络搜索与课文教学内容相关的知识背景。例如：在教学五B“Halloween”这一单元时，我事先布置学生上网浏览相关网页，掌握这一西方节日的来历和风俗习惯，借此了解一定的中西方节日文化的差异。学生在这一过程中，激发了求知欲，拓宽了知识面。学生根据老师提供的信息进行探索性的、开放式的学习，更好的培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。
（二）、运用信息技术提高学生英语听说能力
小学生学习英语缺少少儿习得母语的自然环境。在实际教学中，可利用信息技术增加语言信息的输入量，提高学生的英语接触频率。根据教学需要，利用教室里的电视录像等设备播放《迪斯尼神奇英语》、《小蜜蜂英语》以及一些学生喜爱的英文原版的动画，以其动人的画面及纯正的英语吸引学生，学生爱看爱学，极易在平时课间自然模仿人物的语气进行对话，锻炼语言能力。进行《Halloween》单元的口语训练时，学生开始时有畏难情绪，我利用恰当的电教媒体，在口语训练前创设真实的情景，使学生进入愉快的学习状态，激起学生说的兴奋点，诱发“说”的欲望。学生通过看和听规范的英语然后进行模仿说话，然后分组、分角色操练巩固，我再将学生的表演进行录音和录像，在班内播放、点评。学生看到自己的录像，听到自己的声音，积极性特别高，主动纠正自己和他人发音中的错误。可见运用现代信息技术进行英语口语训练，使学生在一种积极主动的良好心态下学习轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持久稳定，训练效果好，能有效地提高听力能力和口头交际能力。
（三）、运用信息技术提高学生的英语阅读水平
学生不但要根据教师提供的网址获取信息，更要学会在网上获得信息的技巧，学会搜索工具的使用。在K12学习频道和网易主页中特色服务/网易免费电子杂志/英文English类似的网站中有许多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生结合使用金山词霸软件，可以进行自主阅读。在真实的多媒体网络环境下，教师运用新的英语阅读教学模式培养学生获取信息能力，学生可根据自己的需要，自主的整和和建构新的知识库，扩大知识面。充分体现了以学生为主题的素质教育观。
（四）、运用信息技术提高学生的英语写作水平
国外很多研究与实验表明，在网络中使用Email除了能加强人际交流外，在辅导写作教学方面优于传统教学，学生为了更好的在交际中表达思想，努力的修改内容，使之更清楚，更有意义。在实践中，我做了以下尝试，把英语作业布置在校园网上，形式有看图写话，写日记，写贺卡，改写课文，续写课文等。学生先把第一稿发送给教师，教师浏览批阅后发还给学生，学生再根据教师所提供的意见进行修改，经过几次反复交流，最后定稿，对优秀作业可以打印成稿，供大家交流学习。逢母亲节、教师节、圣诞节、春节或同学生日，学生都有发电子贺卡的习惯，教师可以让学生查阅网上资源，寻找自己最满意的祝福语，表达自己的真情实感。
综上所述，信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学的网络环境教学下，在教师指导下的研究性学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教，学生跟着读的旧模式；能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育家户的优势，可以促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为主”为“教材加生活”。通过改变，强化“学”的环境的最优化，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。
信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并不是常规教学的全部，不是每节课都适用。信息技术的运用需要教师本身素质的提高，教师必须具备运用信息技术的能力，能灵活运用教育学、心理学、成功学的理论与方法，有较强的应变能力和控场能力。另外它要求学生转变学习观念，对学生如何运用信息技术获取知识的能力也提出了更高的要求。如何找寻信息技术与英语教学的最佳结合点，使小学英语教学踏上一个新台阶，还需我们每位英语教师在实践中做出不懈的努力。
参考文献：
1.国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年 2.[苏] 苏霍姆林斯基，林殿坤编译《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月 3.王松美，林继玲，《英语教育与素质教育》，中华工商联合出版社，1999年
