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小学体育教学随笔
扬中实验小学2010版·(2010-1-8 13:18:28)·学习资料
小学体育教学随笔
本学期我担任的是一年级的体育教学工作。一年级小朋友天性活泼好动，游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系，心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问什么原因时大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
此外在平时的教学过程中还应加强对学生基本队列的练习，使他们了解并掌握正确的身体姿态以及遵守纪律的良好习惯。
在“老鼠运粮”环节，正当学生们有些疲惫的时候，我说道：“同学们，让我们到外面去散散步吧!”孩子们散步的中途，音乐响起来，老猫出现，随着我的一声招呼：“同学们，快快钻回家里去。”于是，同学们都纷纷钻到洞内，游戏继续。
“老鼠运粮”这一环节是运动量最大的部分，当学生消耗较多的体能时，正是需要休息的时候，教师的一句简单指令“去散散步”，很自然地完成了动静交替，且活动没有停顿的痕迹，学生的活动和教师的指令同步，符合活动的基调。接下来的音乐和老猫情境的出现，不留痕迹地将活动过渡到了第三环节——猫捉老鼠，令学生和教师都感受到了轻松愉快的气氛。
体育教学活动中，交代每个环节的规则是必要也是必须的。但观察发现，每个环节的过渡中，教师絮絮叨叨的说教，似乎对学生来说缺乏吸引力，经常会出现一些学生未等教师把要求提完便盲目行动的现象。可见，教师的说教并没让学生明白些什么，而是分散了学生的注意力。如何减少教师的说教时间，又能把要求提清楚呢?这需要借助于活动情境的创设。当学生沉浸在活动情境中时，他们内在的积极性才能被有效地调动起来。通过情境主线的创设，让每一个环节都蕴含承上启下的作用，那么教师的说教就可以少一些，再少一些了。让教师的说教处于隐藏状态，让教师的说教气势处于隐藏状态，充分地让每一个情境细节来说话。
附
猫捉老鼠——大班体育活动
活动目标
1．在游戏情境中，大胆尝试钻的方法，提高钻的技能。
2．发展动作的灵敏性和协调性。
3．感受体育活动的挑战性和愉悦感。
活动准备
小铃铛，绳，椅子，积木；猫头饰4个，请4名幼儿扮演猫。
活动过程
1．热身运动。
导入：同学们，我们的新家已经造好了，今天老师要带你们去钻一钻洞门，让我们一起出发吧。(师生做钻进钻出的动作)
2．探索钻的方法，明确钻的动作。
①请个别学生展示钻洞的方法，讨论怎样才能在钻门洞时不碰到铃铛。
②小结钻的要领：双脚下蹲，先伸一只脚，再钻头和背，最后挪动另一只脚。
③降低门洞，自由选择门洞，再次尝试钻洞。
④动静交替。
师：大家都有点累了，同学们，蹲下来，仰起头，让老师给你们喝点水吧(做洒水状)。
3．游戏：老鼠运粮。
①请小老鼠到旧房子运粮。
师：肚子饿吗?怎么办呢，粮食都在旧房子里呢。去旧房子会经过老猫的家，老猫的眼睛可亮了，看到谁碰响了铃铛，就会把你抓去。咱们分成红、黄两组，分头行动。
②过猫门时有小老鼠被抓，各组分别营救自己小组的弟兄。
师：不好了，有小老鼠被抓了，我们快去救救他们吧。
④欢庆：老师和小老鼠们相互拥抱、跳舞，庆贺一家团聚。(音乐起)
师：小老鼠们都救回来了，我们一家又团聚了，让老师和你们拥抱一下吧。
⑤合作运粮。
师：旧房子里还有更多的粮食呢，可是要两个学生合作才搬得动。快快找到你的好朋友吧。先请这两只小老鼠(课前训练过的两个学生)一起出洞去运，我们看看他们是怎么运的(先钻出洞门，经过老猫家的时候不要碰响铃铛，拿到粮食后俩人各拉住绳子的一头往回运)。
⑥“营救”被猫抓走的弟兄。
4．游戏：猫捉老鼠。
①音乐起，鼠妈妈带小老鼠去散步；音乐轻，老猫出现，开始抓老鼠。
师：劳累了一天，该轻松一下了，老师带着你们去散散步吧。
②游戏若干遍。
5．活动结束。
师：老猫抓不到我们，只好灰溜溜地回家睡觉去了。我们钻出洞，到别的地方去走一走。教学片段
本节课中重点内容是立定跳远。刚开始上课时我采用了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映：“老师，太累了„„，很没劲的„„！”。还有的说：“„„太单调了„„！”听到这些话我立刻想到：对呀！这又不是运动队训练，应该改变一下方法。随即我就对学生说：“那么，我们改变一下方法好吗？”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我就把学生分成了五组（不分水平高低），每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8—15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我：“老师，下次课我们还可以这样上吗？„„！” 在体育教学中优势总结
1．教师注重学生学习兴趣的激发，利用学生自己动脑、使学生成为课堂的主人。采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”，寻求自己解决问题方法。
2．合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。
3．合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。
4．在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。
5．在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系。小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊重需要的满足。
节体育课教学片段----教学反思(2009-01-05 15:43:09)转载标签： 教育教学反思体育课片段激发学生杂谈 分类： 教学纪实
教学片段
上课开始，教师引导学生做完准备活动后出了一个猜谜游戏。
拿出四个方形的纸盒，纸盒的里面放有图片，背面贴着积分表。
请同学们根据教师提示猜一猜，盒子里的图片是哪项运动。
学生们可以互相讨论，也可以做动作想象，几分钟后，在大家的共同努力下谜底被揭晓了，兴奋不已。
接下来教师放手让学生玩游戏（教师准备三种器材）。
请学生们动手将器材摆一摆，运用猜到的运动项目和知道的运动项目设计游戏方案，简述目的，然后请队友按照方案完成任务，并记录结果，学生们开动脑筋全身心地投入到游戏的设计与活动中，依然忘记了这是在上体育课。
讨论阶段，教师、学生们针对记录结果展开讨论，交流心得，总结经验与不足。
改进游戏方案。、、、、、、教学反思
此教学片段使我深刻感受到了教师注重学生再创造思维的提高和师生互动的纯朴的教风。也使得这节体育课有如下特点：
1、教师注重学生学习兴趣的激发，利用猜谜引趣，利用学生自己动脑、动手编排游戏，使学生成为课堂的主人。
2、充分发挥学生的创造潜能，相信学生，放手让学生自己编排游戏方案，这样对于四年级的学生来说确实具有一定的挑战性，而这节课上学生在没有任何渗透的情况下就把问题解决了。对此，我发出了由衷地感叹：学生的创造潜能是无限的！而这样的教学策略，要比教师设计方案让学生去活动，更能激发学生的积极性、发挥学生的创新思维。
3、教师为学生提高器材，从学生的认知规律入手，看实物想象体育运动技法，这无疑为抽象的体育运动提高了充分的表象支持，也充分体现了新课程理念所倡导的教育理念，把学习活动的主动权交给学生，充分体现了平等、信任、双向情感互动的师生关系，这是具有实际意义的探索。
4、展现体育的魅力，让学生在猜谜、游戏中学习体育、享受体育，使学生感受到体育很好玩。如果你的教学不能激发学生的投入兴趣，那你所付出的努力就是徒劳的；如果这节课没有让学生投入你创设的情景中去，那你的教学就是失败的。
5、把创造作为体育教学的一条新思路，把传统的“听中学”、“看中学”转变为积极的、主动的“做中学”、“学中创”、“创而新”。为学生设置创造的环境，这是当前课程改革所呈现案的又一个新亮点。然而，在教学实际中，我们的理解总是有一点形式化、表象化、片面化，还有些呆板、生硬的做法。体育教学的思维方式应该是潜移默化、润物无声，是提高运动技能和发展身体素质的纽带，是体育学科的灵魂。这对提高学生的思维、品质具有十分重要的作用，对学生终身体育打下坚实的基础。
6、需讨论之处，探究学习是新课标倡导的三大学习方式之一，其目的是鼓励学生积极动脑，激发学生的创新思维，培养学生创新能力。但仔细观察后发现，小学四年级的学生不适合探究学习的方法，他们以个人为中心，不愿接纳他人的意见，理论知识缺乏，语言表达的不完整，没有探究学习的基础，如果教师参与其中，效果会好些。
