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有效观课议课之管见
【摘 要】观课议课是教师在日常教学工作中经常性的不可缺少的教研活动,是教师展示教学、反思教学、改进教学的有效方式和重要途径，是教师专业成长的阶梯。【关健词】 设计；数学课堂提问；有效性；专业发展 【正 文】
观课议课是授课教师和观课教师充分收集和感受课堂信息，彼此围绕相关信息进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
一次完整的观课议课活动应该是一次完整的校本研修活动。大体而言，可以分成这么几步: 一是观课前的沟通。沟通的主要目的在于了解献课教师的献课取向，并就观课议课的主题、方式、时间达成一致，以便获得共同的议课话题。根据观课主题和目的，观课者要做好观课工具的相应准备。二是课堂观察。根据观课需要，观课者携带观课工具进入现场。在观课活动中，观课者把关注焦点集中在预先设定的主题上，围绕相关主题尽可能全面收集课堂信息，梳理“行为”、“效果”、“关系推测和意见”等内容。三是课后议课。参与者平等对话，描述课堂中的现象，判断行为效果，探寻教育理念，推测相关因素联系，提出改进可能。四是行动规划阶段。参与者要反省观课议课活动，明确自己的收获和体会，从中选择自己的改进行动，或者针对观课议课中新的问题和困惑，选择相关内容深入学习，或者再就相关问题准备下一次观课议课活动。我认为我们在观课议课时主要应做好以下几个方面：
一、授课教师与观课教师进行沟通。
观课议课强调对教学内容和教学活动意义的理解，强调集中在一定的主题上，强调对教师教学风格、教学追求、教学特色的尊重。在课前，授课教师应就自己本堂课所要达成的目标、目标确立的理论依据、重点难点的突破等向观课教师进行说明，并就自己重点研究的方面建议观课教师在课堂上进行重点观察。而观课者也可以就自己需要明白的地方向授课者进行探询，这样可以使整个观课活动更有针对性，使议课时的主题更加明确，提高观课议课的有效性。
二、有效观课与观课教师反馈建议。
观课议课是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的联系。在建立联系过程中，教师反省和修正教育观念、改进教学设计、调整教学行为，以追求更有成效的教学结果，实现从观念到行为的专业素质整体发展。
作为观课教师，我们在课堂观察中不是纯粹的旁观者，而是积极主动的介入者、帮助者。除了对课堂管理行为、课堂教学行为及其效果进行观察外，还应该积极思考自己的意见和建议，从而提供更多的教学可能，使教师在今后的教学中能根据实际和需要进行优选，追求教学活动和教学效果的更优化。
三、有效观课议课与教师课堂教学。
在观课议课时，高度集中精力，不放过每一个有意义的细节，并且让自己的大脑高速运转起来，思考哪些东西可以借鉴，该怎样吸收和改造。在观课议课时始终保持“接下来我要上这节课”，从而积极主动地思考“假如我来执教，我该怎么处理”的状态。这种状态和思考使观课者不做旁观者，而是深入地沉浸其中，使观察和研究一节课的过程真正成为自己准备这节课的过程。有了这样的基础，一方面是万一要让自己教，自己不会手忙脚乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操作的基础上。
四、认真体会议课与指导教学实践。
议课的过程既是参与者参与反思、获得经验的过程，又是由此促进教师不断总结经验、不断批判反思，使之逐步成为一种工作习惯和生活方式的过程。在观课议课之后，我们要及时通过反思记录和写教学叙事等形式，把自己的认识和收获记录下来，用以指导日后的教学实践。
五、认识观课议课内涵与教师专业发展。
生态取向的学者认为，虽然教师在实际教学过程中，教学风格是个人化的，教师在其实践中也大多处于孤立的状态之中；但是，就教师的专业发展而言，教师发展其专业知识与能力并不全然依靠自己，而会向他人学得更多，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，它更大程度上依赖于教学文化或教师文化，教学文化为教师的工作提供了意义、支持和身份认同。因此，实现有效观课议课是教师专业发展的最理想的方式，是一种合作的发展方式，是构建合作的教师文化。
六、认真观课议课与教师日常教学反思。
观课议课强调以课堂为平台检视自己，反省自己，改进自己。课是平常的、普通的课，针对习以为常的行为，它追求对这些行为和背后的观念进行批判和反思，它强调透过行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度挖掘使隐性知识显性化，通过深度对话帮助教师认识教育假设，更新教育观念。
总之，做为教师只有明确了观课议课的目的和任务，按照科学与合理的方法进行实践，才能提高观课议课的有效性，从而更好地创新与研究课堂，实现教师的专业成长。【参考文献】
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