潍坊滨海中心小学王秀华：《特殊的葬礼》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“潍坊滨海实践基地”。
《特殊的葬礼》教学案例
潍坊滨海中心小学王秀华
一、教案背景
1．面向学生： 小学
2．学科：语文
3．年级：四年级
4．课题：《特殊的葬礼》
二、教学目标
（一）知识目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。
（二）能力目标：
通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力；培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）情感目标：
凭借文本和补充的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
三、教材分析
《特殊的葬礼》是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，从而告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园——地球。
课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
四、教学方法
根据教材特点和四年级学生的年龄特点、认知水平和学习经验，我采用了以下的教法和学法：情境演示法、比较教学法、质疑探究法、朗读感悟法、移情感悟法。
五、教学程序和设计意图：
课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，1
在生成中发展。基于这样的理念，我是这样设计教学过程的：
（一）导入新课，设疑激趣
同学们，这节课我们来学习18课《特殊的葬礼》，请认真看老师在黑板上书写题目。书写非常重要，所以我们要认认真真地写，规规矩矩地写。题目中有两个生字，请同学们大声读一下：“殊、葬”。（注意“葬”字的结构：中间是“死”，上下都表示草丛，死后埋入草丛为“葬”）齐读课题。知道“特殊”是什么意思吗？“葬礼”呢？（生答）看到课题，你会产生哪些疑问呢？（学生提出问题）看来，这不是普通的葬礼，而是特殊的葬礼。那应该怎样读课题？
刚才同学们提了这么多问题，可见你们很善动脑。这节课我们就带着这些疑问认真学习课文，相信同学们能在学习的过程中自己解决这些问题，并能发表独特的见解。有信心吗？
（二）自由朗读课文，整体感知。
下面我们就带着刚才的问题走进课文，请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通课文，尤其是人名、地名及部分比较长的难读的句子要多读几遍。
（三）检查学习效果。
1.出示词语：“塞特凯达斯瀑布菲格雷特总统 拉丁美洲 巴拉那河”，请同学认读。
2.开火车朗读课文，其他同学作出评价。
3.通过读课文，同学们能解决刚才提到的哪些问题了呢？（全班交流）
（四）精读感悟。
同学们，你们还能从课文中提出不理解的问题或者是想谈一谈最能触动你的地方吗？（请学生谈）
1．课件出示：
人们为什么要为这条瀑布举行这次特殊的葬礼？人们面对瀑布即将消失的痛苦现实，有些什么感受与表现？板书：意义——唤醒人们
保护环境 爱护地球
1.过去的塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
（引导学生抓住重点词语和关键句子，有层次地读中感悟，并结合画面，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形）
师：课文中是怎样记叙的呢？
师：你能把它的气势读出来吗？
出示百度画面，增加感受，再读课文。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A1%9E%E7%89
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根据学生回答板书：雄伟壮观
师：如果你就站在瀑布脚下，你会怎样赞美它呢？（学生畅所欲言）
小结：是啊，大瀑布的美丽和壮观已深深地印在了我们的心中，可有谁会想到，所有的一切都一去不复返了，我们再也看不到了，它已成为了人们记忆中一个美丽的梦。那么，现在的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？
2．课件出示塞特凯达斯瀑布如今的情形。
师：看了这样的画面，你想说些什么？
课文中是怎样描写的呢？请你划出最能触动你心灵、最令你伤感的词语。（第5自然段）（指导学生读出大瀑布现在的奄奄一息，表达出痛惜、伤感、失望的感情）
板书：奄奄一息
3．把描写瀑布如今情形的内容排成竖行，成了长短不一的诗歌形式，以课件形式展示，并配上了《殇》的哀乐让学生朗读。
师：如果瀑布会说话，它会说什么？
下面请同学们结合课文内容，用上所给的两组词语，有感情地连成句子。[课件出示]
4．是什么原因使塞特凯达斯瀑布变成了现在的样子？(第三自然段)
5．划出描写导致瀑布变化原因的句子。(第4自然段)
（五）拓展延伸，升华情感。
同学们，曾经给巴西和世界人民带来欢乐和骄傲的塞特凯达斯瀑布，正在等待着最后的消亡。这是一个巨大的悲剧。令我们痛心的是这样的悲剧何止一个！其实就在我们的国家这种悲剧也愈演愈烈。屏幕出示过去和如今的庐山瀑布和黄果树瀑布：
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请看，著名诗人李白笔下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，现在只是一股细线；黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，如今也只有几行清泪，再也没有“五里之外，即闻其声”的豪迈气概了。就连我们的母亲河——黄河也面临着严重的水污染，甚至断流之危！
同学们，为了让大瀑布的悲剧不再重演，我们该怎么做？能不能拿起你手中的笔写下你最想说的一两句话。
师总结：地球是人类赖以生存的唯一家园。破坏环境，只能自食恶果，爱护地球已刻不容缓。请同学们都来热爱地球妈妈吧！补充：
[课件出示]
热爱地球妈妈
妈妈的草地，是温暖的摇篮。请不要把草地毁坏，让妈妈心酸。
妈妈的天空，是慈祥的笑脸。请不要向天空吐烟，让妈妈难堪。
妈妈的河流，是爱的源泉。请不要往河里排放污水，把妈妈的心灵污染。
地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。热爱地球妈妈吧，请不要给妈妈增添麻烦。你们想过没有，如果照此下去，？年人类也要消失了吧？
“亡羊补牢，为时不晚”。大瀑布的葬礼为我们敲响了警钟！所以我们要保护好地球妈妈，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水，为了让我们的子孙后代永远看到蓝天、碧水！让我们高声呼吁，屏幕出示：保护环境！远离悲剧！爱护地球！人人有责！
（六）作业设计
在这次特殊的葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写一写这篇演讲辞。
目的是把其作为培养学生想象能力、语言表达能力和对课文内容应用能力的一个良好契机。
[教学反思]
反思这节课的教学，有成功，也有不足。但总体上还是体现了《语文课程标准》倡导的基本理念之一：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
如在引导学生精读感悟课文的第三自然段，即描写塞特凯达斯瀑布雄伟壮观气势的内容时，我引导学生抓住重点词语和关键句子，有层次地读中感悟，并在学生读得还不到位时，利用课件适时地插入了瀑布咆哮如雷、一泻千里的音像情境，增加了学生的直接感悟，学生再读时，争先恐后，声情并茂，非常有感情地读出了瀑布雄伟壮观的磅礴气势。此外，我还注重了利用空白处挖掘学生的想象力，设计了这样的问题：如果你就站在瀑布脚下，你会怎样赞美它呢？学生们有的说想到了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，有的不由自主地由衷赞叹：这真是人间仙境呀！还有的说置身于这样的美境中，真有一种流连忘返的感觉等等，也就是说学生的独特感受有了淋漓尽致地体现。就在学生意犹味尽之时，我话锋一转，过渡到了第五自然段的教学。当发现学生读得不够投入和有感情时，我作了进一步的引导：课文中把瀑布比喻成了一位生命垂危的老人，如果这位老人是你的爷爷，几年前他曾经那么健壮，那么慈祥，给过你那么多无微不至的爱抚，带给你那么多的快乐和幸福，可如今他却奄奄一息了，生命垂危了，就要离你而去了，你的心里会是一种什么滋味，你会有一种怎样的感情？你能带着这样的感情读出塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的情形吗？学生又试读时，效果好多了，接下来，我又把课文中这段文字的排列形式变化成了竖排，成了长短不一的诗歌形式，并配上了《殇》的哀乐让学生朗读，一首饱含着痛惜、伤感、失望之情的悲情小诗把课堂推向了高潮。同第三自然段的学习一样，学生有了深刻感悟后，我也设计了这样的问题，引导学生想象：假如你现在就站在大瀑布脚下，你想说些什么？又一次挖掘了学生的想象力。
总之，在教学第三和五自然段时，我做到了创设情境，人境互动。设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文这两个自然段中的关键句，渲染了阅读的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。在此，课件的确起到了推波助澜的辅助作用。此外，还做到了展开想象，人文互动。两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到了人文互动的效果。
