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浅谈如何转化后进生
昆二十四中 赵宇辉
文章摘要：后进生广义上理解就是在学习生活中存在各种严重问题的学生。在一个班集体中后进生的存在是不可避免的。那么，转化后进生就成为班主任在管理工作中的重中之重。本文就后进生成因及后进生转化策略简单的进行了探讨。关键词：后进生 成因 策略
在一个班集体中后进生的存在是不可避免的，班主任作为班级的管理者，如何正确转化班级中的后进生是班级管理工作的重中之重。那么什么是后进生呢？
一、后进生的特点
所谓的后进生就是学生在成长过程中，各方面素质的某一方面或几个方面出现相对滞后的学生。在教育词典中的定义是：“在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。”后进生是针对某个学生群体而言的，是个相对的概念。一般情况下，有些老师狭义地认为学习差就是后进生，这就对后进生的理解存在片面性。
二、后进生问题的成因
后进生形成的原因多种多样，一般都是经过复杂、长期的过程才逐渐形成。
2.1家庭原因
在学生的成长过程中，家庭是最主要的环境。学生大部分时间都
是和家庭成员在一起，受家庭成员的影响也最大。
2.1.1父母自身行为对学生的影响
父母是孩子的 就可以了。有些家庭孩子是由爷爷、奶奶看管，老人一味溺爱，对孩子缺乏严格管理，甚至一味放纵。有些家庭父母离异，对孩子缺少最基本的监管。很多后进生的形成都是由家庭原因导致的。
案例二：小明（化名）是我07届的一名学生，初二下学期我接手他们班后发现他经常旷课，和同班同学了解情况后发现小明经常去学校周边的游戏室打游戏。小明的家庭经济状况一般，父母离异，小明和父亲在一起。平时父亲很少在家，一般周末小明才能见到父亲一面，一般情况小明都在爷爷奶奶家。平时小明上学缺交作业，上课违纪，甚至不来上学，他爷爷也无法管教。小明的父亲更是在小明上初中两年时间里没来过学校一次！小明的母亲来学校后对老师说，她对孩子的要求就是能考上高中最好，考不上初中毕业后去和亲戚学汽车修理。
成因分析：小明的问题主要在于家长和孩子之间缺乏必要的沟通，致使孩子的内心想法家长无法及时了解。家长和孩子的矛盾逐渐激化，最后无法调和。
2.2社会原因
2.2.1不良文化对学生的影响
现今社会是一个经济、文化、信息飞速发展的社会。但是，影视、网络、电视中有很多东西是消极的、负面的，社会中某些人为了金钱，诱导青少年注重享受。暴力、色情的内容使得青少年往不良的方向发展。青少年尤其是初中生他们的世界观、价值观尚未形成，缺乏辨别能力。一部分学生模仿他们认为“好的、酷的、时尚的”的东西。
案例三：学生小林（化名）是我13届学生。偶然的一次和班上的学生谈话过程中发现小林在网络上和班上的同学聊天时，小林会发一些黄色的图片。我及时的和班上其他的学生了解情况后发现，原来小林在一次偶然的机会登陆了一个黄色网站之后无法自拔，他还向其他同学宣传只要每个月15块钱就可以成为该网站会员，在同学间造成严重影响。
成因分析：在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响的主要方面有：（1）网吧、游戏室等娱乐场所限制未成年人消费问题；（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以怎样的教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得关注的问题。
2.2.2社会公德观念的混乱对学生的影响
不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重地影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。
2.3学校教育的单一性对学生的影响
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视
他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一蹶不振。
案例四：我所在年级从初一新生入学开始就非常注重学生的个性培养，每个星期五的最后一节课年级上开展了各种活动，包括体育（篮球、排球、足球）兴趣课、历史兴趣课、地理兴趣课、奥数兴趣课、小记者兴趣课等等。从开展活动后的效果来看，班级内部学生普遍增强了凝聚力，后进生学习积极性明显提高。参加区统考的数学、语文两学科都取得了 毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身臵迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。
3.2发现后进生的闪光点，树立信心
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教者也，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
案例一中的小涛虽然初一入学是他的学习成绩差，在课堂上缺乏主动学习的积极性，但经过一段时间的接触和交流我发现他在体育方
面有一定的特长，在初一新学期的运动会上他主动参加了初中男子100米和初中男子4×100米接力赛。虽然他没有获奖，但是在比赛中他赢得了全班同学和我的掌声，他在比赛后还认真的跟我总结比赛中的得失。我认为这就是一个非常好的开始，我们的教育不单单看重的是成绩，更重要的是培养学生自信、自强，以后走入社会成为一个对社会有益的人。
3.3注重学校、家庭、社会的合力
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，家庭监管力度不够，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
我在得知案例三中的小林同学的情况后，及时和家长联系。在与家长取得共识后，家校双方和学生本人共同就如何利用网络等问题进行了探讨。同时我利用每周的班会课的时间利用小电影、学生自编自导文艺节目、演讲等多种多样的活动教育学生如何解决在学习和生活中所遇到的各种问题。经过一段时间的学校和家庭合力教育，小林的思想逐渐改变。
俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
