善于发现教学资源[推荐]_教育教学资源开发

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善于发现教学资源，用心积累教学资源

随着新课改的不断深入，不少教师都意识到了教学资源的重要性。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。没有教学课程资源的支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。教师拥有充分的课程资源，对课堂实施有效教学具有十分重要的作用。新课程实施后，我在教学中根据教学条件的实际状况，注意积累素材性课程资源，将钻研教材的思考和平时积累的相关资料，及时地加工、转化，注入课程实施，增强课堂效果。在教学中我是从以下几方面进行教学资源的收集和积累的。

1、注重开发教材资源

新课程强调教师要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教师有机整合教学内容，对教材进行二度开发和深度开发。充分利用和挖掘好教材资源。用教材教，用教材学，利用手中的参考书，如教学参考、优秀教案、优秀设计等，结合学生的知识基础、生活经验和社会环境去进行有机加工、整理，形成适合我的学生教学设计。

2、剪辑、摘抄书报资源

上网查找资料，收集网络资源，是目前我们查找资料的主要途径。但是由于新课程实施初，学校网络没有进入教师办公室。我侧重于从各种报纸、期刊上收集文字、图片资料。根据教学需要，我收集书报教学资源的方式主要有：一是做索引、目录。看到一份资料后，觉得对自己课堂教学可能有作用，但文字又比较长，这些资料又是自己订的期刊或别人不需要的杂志，我把它收集起来，看过后划下重点部分，然后在一个资料笔记本上记下目录或主要内容，标明出处，这样下次用到时很容易找到。二是做剪辑。将一些生活事实，如与地方史料、历史发现、科技成就、重大发明、国际动态等方面的短小文章、图片，从报刊、杂志上剪下来或复印，集中糊在一个专用本上。每年剪辑一本，需要的时候，翻起来很方便。三是做笔记。有的资料很短小，复印起来很麻烦，觉得一段新闻、一段说理、一段精辟论述、一组数字可能有用。有时是一件小的事件，这时，给报纸杂志“开天窗”不适宜，我就觉得用笔记也很方便，把摘抄的内容编写顺序，看起来也觉得容易，一般也是每年一本，与剪辑的内容编在一起。这些为教学中设计问题、创设情境，以及作业设计时作参考，提供了很多帮助，有些材料还整篇印给学生阅读，增加了学生的知识信息量。

3、学习同伴充实资源

教学不是靠一个人的“单打独斗”能出成果的。我十分注意虚心向同伴学习。一是相互吸取同行的教学资源，虚心向同行学习，充实自己的教学资源库。二是相互讨论、交流和研究，取长补短。三是从方法、角度、技巧上不断完善自我，向别人贡献自身的教学资源。

细心研究同事的上课风格：有激情洋溢的，有来自于内心的、对教育教学和学生的深沉的爱意的，有来自于对教学理念的准确感悟、教材的灵活把握和游刃有余地驾驭课堂教学的„„。

4、用错误来积累资源

在新课程实施后，我注意将教学中的一些失误或遇到的错误作为课程资源。一是通过教学反思，认识教学中的失误，不断加以改进。在教学过程中，我常常从课堂学生学习气氛、学习效果以及自己在课堂上对教材和教学方法的把握上，进行回味和思考。二是把自己的解题和学生回答问题、作业时的错误当作资源。由于有时欠思考，准备不充分，给学生解题时错了，学生提出后，我主动检讨：“对不起了！你们看看，老师不认真审题，没把题目看清楚也会同样出错，请你们引以为鉴”，抓住机会，主动辨错、纠错。学生在上课回答问题时，及时抓住出现的错误进行引导。

5、收集网络资料

收集网络资料，在互联网上网查找资料，丰富自己的网络教学资源。通常是浏览一些优秀课件，然后整理修改成为我能用的，在这个过程中学习了很多东西，长进不少。

6、自己制作课件

根据教材内容，有时自己制作一些教具或课件，适应教学需要。

7.外出的教研活动是非常好的学习机会，对提升教师自身的素质和修养有很好借鉴作用。

教师积累素材性课程资源，对提高教学质量尽管更具有重要意义，但只是注重素材性资源也是不够的。现在，我进一步注重学习将好的内容和素材，用先进的课件制作外壳和形式，进行“包装”，有针对性地展示出来，教育教学效果也更加显著

在收集和积累教学资源过程中，我遇到过这样的问题。

1、从网上搜集资料不难，但接下来的处理、制作比较有难度。针对这个问题我会借这次培训的机会，认真学习现代教育技术，学会计算机整理、处理信息。2、有时想用一个资源，在网上找到，但不能下载，有困惑。怎样下载百度框里的资源?

积累课程资源 增强课堂实效

在教学实践中充分运用各种教育资源，能有效优化数学课堂教学，使数学课堂焕发出无限生机。这里，我结合自己的工作实践例举一下自己是如何积累课程资源的。

一、注意积累网络资源。

在信息技术手段日益发达的今天，多媒体进入课堂已不再是新鲜事。教学中，我们常常会上网查阅一些资料，为课堂教学服务。如：在教学《小数点搬家》时，为了让学生准确地了解小数点的意义，明白小数点放错位置会造成多大的影响，我从网上下载了经典老动画片《小马虎》，截选了其中讲述“一个名字叫马小虎小朋友，由于做什么都很马虎所以人家就叫他小马虎，他在小猴的带领下，漫游马虎国。小马虎做数学题的时候说计算自己的身高，一个小数点让他一会写出13米高，一会写出0.13米高”的精彩视频片段，用它作为导入，将学生引入学习情境；在教学《百分数的运用》时，我下载了足球比赛的视频，从运动员们进球的个数占总数的百分之几开始教学，学生们兴趣极高；又如教学《网上购物学习小数加法》，我首先设计一个购物的模拟网，它包含有三个购物超市，价格有差异。购物要求让学生用500元，帮助设计购买奖品的方案，要合理。学生在学习中，就会先想好自己的学习步骤，也就是要先干什么再干什么。诸如此类的网络资源很多，有的拿来就能用，有的经过自己的再加工，制作成课件等，保存在自己的课件资源库里，时间长了，资源库丰富了，自己的教学也更方便了。

二、注重积累教材资源。

完整地代过小学一至六年级数学的老师都知道，小学数学教材在编排上呈现出由易到难、螺旋上升的特点，而且知识点之间的衔接过渡比较紧凑。这也就是老师们常说数学课落下了不好补的原因。在教学中，我发现，教材本身就是很好的课程教学资源，运用好这些资源，能让学生对知识的理解更加融会贯通。以教学《花边有多长》为例，之前孩子们已经学过三角形的周长计算方法，课堂上我就让大家先说说三角形的周长怎么计算，孩子们很容易就答出将每条边的边长加起来，接着，我鼓励大家思考：用同样的方法能不能计算出黑板一圈的周长呢？问题迎刃而解，结课时，我还将本节课作为后续教学的有效资源，进行延伸：你还知道那些图形，我们能用同样的方法计算出他们的周长吗？这样，学生不仅学会了当堂知识，还对之前的知识进行了巩固练习，并能将所学知识拓展运用，让教材本身的资源发挥了他的最大优势。

三、注重积累生活资源。

在教学中，我还常常注重挖掘生活中的现成资源，让它们为教学服务。如：教学度量时，我让学生自己带着各种工具在校园中测量多种实物，并且一一作记录。有的同学测量门、有的同学测量花坛、有的同学测量乒乓球台，有的同学拿1米长的木尺、有的同学拿皮卷尺。有个同学拿10厘米的直尺去度量跳高用的沙池的长与宽，旁边的同学就说：“应该用1米长的木尺去度量，才对。”有的同学将尺子一把一把的接起来，有的同学用手量、有的同学用脚量„„校园的空间比课室的广阔多了，学生根据自己的想法去做，感受了数学的生活资源，学到了数学知识，掌握了数学技能。再如，在学了《百分数的运用（利率）》后，我让学生帮我解决这样一个问题：老师把5000元存入银行，定期存5年，年利率为3.6%，利息税为20%，请帮老师算算，到期时老师可得到多少元？诸如此类的引导，鼓励学生走出课堂，走进生活实际，调查了解有关问题，收集相关信息，并进行有效的加工、处理，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。

四、注意积累错误资源。

错误是学生学习过程中的相伴产物，学生学习中产生的错误，是一种来源于学生学习活动本身，具有特殊教育作用的学习资源。如果充分合理地加以利用，学生不仅能感受到自己在课堂上的变化和成长，还能体验到人格的尊严和交往的乐趣，能较好地促进学生认知能力与情感的发展。例如：在教学《三角形的面积》时，出示下面一道题：一块长5分米，宽4分米的长方形红绸布，能裁剪出多少个边长1分米的等腰直角三角形小旗？大部分学生立刻说出答案：（5×4）÷(1×1÷2)=40(个)。我并没有到此结束，又问：如果裁剪成边长2分米的等腰直角三角形小旗，最多能装多少个呢？许多学生理直气壮地说：这有何难，不就是用(5×4)÷(2×2÷2)=10(个)嘛！学生中计了却全然不知。接着，我要求学生在纸上画出草图验证，或画图并标上长度，很快有学生出声了：10个不对呀！只能是8个。

其次，在数学教学中，我们还可以挖掘更多的资源，如学生提出的问题资源、练习题中的错题资源、课堂上的偶发事件资源、优秀同行的资源„„只要我们善于捕捉，将其巧妙地运用于数学课堂教学之中，必能收到最佳的教学效果。在积累课程资源的过程中，我遇到过很多问题，主要有以下几点：

1、上网查阅资料后后期的整理、再加工耗时很长，不可能每课这样准备。有时候，好不容易找到很喜欢的资料，可还需要付费下载，让人头疼。

2、手写或打印现成的资源很好，可由于从教时间过长，积累的资源多了，翻阅起来也很费劲，不易保存。

3、每天忙于备课、批改、辅导等的时间占到了工作时间的大多数，留给积累资源的时间真的很少。