《乘法的初步认识》 二年级(上)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二上乘法的初步认识”。
《乘法的初步认识》二年级（上）
姓
名：肖
春
单
位：兴仁县第十三小学 课题名称：乘法的初步认识 年
级：二年级
教学时间：2013年10月16日
教学内容：教材第46、47页例
1、例2以及48页“做一做”的第1、2、3题。
教材分析：
本节课的教学内容是让学生初步了解、认识乘法。每个乘法算式可以表示两种不同的含义；每个可以用乘法表示的事件都可以用两个乘法算式表示。教材在编排上首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。教师在教学时要充分利用教材的教学资源，让学生在具体的情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而 感受乘法的意义，加深对乘法概念的理解。
学习者特征分析：
二年级在小学阶段是过渡年级，是孩子即将跨入中高年级的学习，语文、数学、英语等各门学科有了许多新的要求。同时，二年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要老师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，我们老师要更多地关注孩子各方面的情况。
教学目标：
（一）知识与技能：
1.创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2.认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
（二）过程与方法：
小组合作，交流探究。
教学重难点与突破方法：
重点：乘法的意义，读写乘法算式。难点：把加法算式改写成乘法算式。
突破方法：通过创设情境、动手操作突破重点；通过引导学生进行加法与乘法的比较来突破难点。
教法与学法：
教法：教师指导法。学法: 自主探究法。
教学准备：
教师：情境图，课件。学生：小棒，常规学具。
教学过程：
一、情景导入，引入新知
师：小朋友们，星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩？（出示情景图）这是什么地方呀？你喜欢玩什么？ 教学例1.师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？ 师：小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。
课件出示以下三个问题，让学生解答，教师板书算式。
问题一：小飞机上有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3+3＝15。问题二：小火车里有多少人？ 算式：6+6+6+6=24.问题三：过山车里有多少人？ 算式：2+2+2+2+2+2+2=14。
师：如果更多的2相加，10、100个怎么办？该怎样写呢？
引导学生想出10个2相加。算式：
师：再一个一个写出来太麻烦了，于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法，今天我们就来学习乘法的初步认识。（板题）
二、探索交流，发现新知 1．寻找加法算式的共同点。
师：请小朋友们仔细观察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？
让各小组讨论、发言。
师小结：每一个算式的加数都相同。2．学习写乘法算式。
师：像这样加数相同的加法，就可以用乘法来表示。引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少？
师板书出乘法算式：3×5＝15，5×3＝15。
让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号。
读法：3乘5等于15，5乘3等于15。
同样列出第二个加法算式的乘法算式：4×6＝24，6×4＝24。
让学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？
学生发言。
师：你能根据你发现的规律，用乘法表示2+2+2+2+2+2+2=14这个加法算式吗？
生答，师板书：2×7＝14，7×2＝14。师：乘法算式中的“2”表示什么？“7”呢？ 生：„„
师：谁能用乘法算式表示出10个2相加？ 生答，师板书：2×10，10×2。3.练习。
请把加法算式改写成乘法算式： 6＋6＋6＋6＝□×□ 5＋5＋5＝□×□ 7＋7＝□×□
课件逐一出示，让学生口答。教学例2。
课件出示例2气球图。
（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几个5？（3个5）一共有多少个气球？
（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？ 指名列加法算式：5+5+5=15。
再指名列乘法算式：5×3=15或3×5=15。（3）介绍乘法算式各部分的名称。让学生猜“×”前后的两个数分别叫什么？
教师揭示：5和3在两个乘法算式中都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。
三、巩固练习，运用新知 1．操作练习。
师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形，比一比谁摆得又快又漂亮。
学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品。2．完成做一做的第1题。3．完成做一做的第2题。4．完成做一做的第3题.四、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了几个相同的数连加，可以用乘法计算。
板书设计：
1.乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=14
2×7=14 读作：2乘7等于14。
或 7×2=14 读作：7乘2等于14。“×”是乘号。5+5+5+5=15 3 × 5 = 15 5 × 3 = 15 ￤ ￤ ￤
乘数 乘数 积 课时作业：
一、把下面的加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3 6+6+6 4+4+4+4+4 2+2+2+2+2 ＿＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
二、写出乘法算式，再读出来。1.3个4相加。
＿＿＿＿读作：＿＿＿＿＿＿＿。2.6个5相加。
＿＿＿＿读作：＿＿＿＿＿＿＿。
教学反思：
这节课是乘法教学部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课以学生为主体，不仅满足了学生理解乘法的意义的要求，更注重学生主动参与乘法知识的探索过程。重点是让学生理解乘法意义，即几个几相加可以用乘法计算，这对于刚学习乘法的学生来说有些抽象，所以教学时安排游乐园的情境导入，让学生感受到乘法贴近生活，生动有趣，再从学生的基础出发，几个几相加可以用乘法计算。在巩固环节时，设计不同加数的三道题，把学生引入自主探究体验的氛围中获取知识，在解决问题的探索过程中，逐步加深对乘法意义的理解。
