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关爱留守学生 营造心灵花园
――堵城镇中心学校留守学生工作情况汇报
杜孝华
我们堵城镇现有中学一所，完小5所，教学点1所。教职工总数170人，其中专任教师150人。2006～2007学年度年秋季在校学生3182人，其中初中学生1306人，小学生1876人。堵城镇是一个农业大镇，经济基础比较弱，98年洪灾后，农民外出打工已经成为他们重要的经济来源，特别是一些特困户，打工收入几乎主宰了这些家庭的经济命脉。由于父母双方外出打工，出现了大量留守儿童，这已成为社会广泛关注的问题，更是我们教育必须直面的问题。近几年来，在各级组织的关心支持下，我们致力于留守学生管理的研究，作了一些尝试，取得了一些成绩。下面我把我们的一些做法向各位领导简要汇报一下。我汇报的内容有四个部分，即塑造“新”家长借外力，营造“新”环境使内力，打造“新”机制聚合力，创造“新”方法增活力。
一、塑造“新”家长借外力
鲁迅先生很早就提出了一个严峻的问题：“新时代我们如何做家长？”这个问题在如今依然值得关注，体现在留守学生身上就更加突出。我镇留守学生监护方式大致有三种类型一是隔代监护，即留守学生由祖辈——爷爷奶奶或外公外婆管理的监护形式；二是亲戚管理，即留守学生由父母托付亲戚管理的监护形式；三是学校管理，即留守学生在寄宿制学校住读，生活、学习由学校负责管理的监护形式。另外，还存在个别的民间监管等方式。据调查统计，全镇留守学生中由隔代监护的636人，占留守学生总数的89.8％；由亲戚管理的60人，占留守学生总数的8.5％；由学校和民间监管的15人，占留守学生总数的2.1％。隔代监护中，爷爷奶奶监护的520人，占隔代监护的81.8％；外公外婆管理的113人，占隔代监护的17.8％。这些隔代监护人文化素质普遍偏低，只能保证孩子的温
饱问题，对学习上的问题往往难以给予帮助或辅导。由于年迈体衰，加上自身文化知识水平不高，不知道怎样配合学校对孩子进行作业检查等教育，有的简单问一问“作业做好了吗?”就完事，对孙辈们“做好了”的谎言明知在欺骗他，却也无可奈何。同时，隔代监护中溺爱现象比较严重，祖辈对孩子的要求百依百顺，致使孩子养成了许多不良的行为习惯。
要做好留守学生的教育，就必须保证内力外力作用方向
一致。为此，我们采取三种形式加强了对留守学生监护人的培训。一是开办家长学校，保证培训的广度。依托各家长学校，定期举行讲座，对监护人进行通识性培训，引导他们了解教育形势，转变教育观念，掌握一些基本方法，帮助他们克服一些不良的家教作法。二是召开家长会，保证培训的力度。各校以年级为单位，定期召开家长会，通报学生一定时期的现实表现，指出今后努力方向，明确家校双方注意的事项，使监护人及时熟悉留守学生的情况，有针对性地加强教育监护。三是重点家访，保证培训的深度。我们规定了几种情况下必须家访，即学生生病请假、学生学业明显退步、学生父母返家、学生家中有突发变故等。通过家访既相互交流了情况，也密切了彼此感情。
二、营造“新”环境使内力
在学校寄宿的留守学生眼里，学校不仅是接受知识的学园，也是生活成长的家园。为此，我们下大力气在软、硬环境两方面下功夫，为他们营造安全舒适、温馨怡人的家的氛围。
堵城中学全校350名留守学生中，有318名（其中女生140名）留守学生在校住宿。堵城中学对寄宿留守学生专门建档管理，建立健全留守学生寄宿的各项管理制度，促进留守学生形成良好的生活习惯和道德行为。选配责任心强、生活经验足的专职或兼职生活辅导老师，对他们加强教育培训，并实行严格奖惩。同时，学校在寝室、食堂等
处布置张贴图片，帮助孩子们布置自己的小空间，努力营造家的气氛，让他们心理轻松愉快。寄宿制是解决农村留守儿童教育难题的有效补救措施，有助于父母不在身边、缺失家庭教育的留守儿童养成良好的学习和生活习惯，同时可以降低留守儿童的安全隐患。为此，我们积极启动寄宿制小学建设，为留守儿童建造一个温馨快乐的“第二家”。
三、打造“新”机制聚合力
为了整合学校各方面力量，调动各方面的积极性，我们着力建立关爱留守学生的新机制。
一是建立档案册。各校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守学生表册。“一册”指“留守学生名册”，由学校分班集中统计“学生情况”、“家长情况”、“监护人情况”。“一表”指“留守学生统计表”，包括“留守学生”和“监护人员”的分类情况。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。
二是完善包保制。堵城镇党委、政府高度重视农村留守学生的教育管理工作，整合资源，以关工委为主体，妇联参与，建立领导小组和工作机构，建立留守学生工作长效机制，充分发挥相关职能部门的作用，制定年度工作计划和考核细则，形成各单位齐抓共管的良好局面。堵城镇党委、政府对学校建立了留守学生包保制度。党委、政府与学校领导、学校领导与班主任、班主任与包保责任人（任课老师、指导老师）、教师与学生家长每年签订责任状或责任书，建立梯级包保制。包保期间，留守学生的学习、生活由包保责任人负全责，班主任负分责，学校领导负总责。
三是实行联系卡。“留守学生联系卡”，其基本内容：留守学生的基本情况、家长的基本情况，监护人或其委托监护人的基本情况。还包括学校管理专人的姓名和建卡日期。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关
爱网络。
四、创造“新“方法添活力。
完善的考核评价机制极大激发了老师们的工作热情，他
们紧紧联系各自实际，探索出许许多多行之有效的教育管理方法，创造了许许多多成功的教育案例。概括讲主要有以下几种方式。
一是班会熏陶。堵城镇小以班为单位召开了“爸爸、妈
妈你们放心”、“我来帮你”等主题班会，组织“我向爸妈报平安”等演讲比赛，开展了关于“在父母外出打工的日子里”的征文比赛，分为励志篇（讲述自己克服学习、生活中的困难、自立自强、乐观向上、健康成长的故事）；亲情篇（讲述家人、亲人、朋友对自己的关爱）；感恩篇（讲述对父母、对周围的人感恩的事）；沟通篇（与父母交流学校、家里的近况）。丰富多彩的活动让“留守学生”切实感受到集体的温暖和力量，感觉到班级就是一个大家庭，弥补了他们缺失的家庭温暖，增强了他们的自信心。
二是真情体验。堵城中学班主任刘伟林老师组织了“留
守孩子与家长的换位思考”、“假如我是留守生的家长”等主题班会，让学生理解父母外出打工，含辛茹苦的工作其实是为了给我们创造良好的学习条件和生活条件，我们应对父母心存感激和敬佩，要珍惜父母的血汗钱。在班上成立了“班级银行”，教会留守生学会理财，养成节约的好习惯；鼓励他们多参加献爱心的活动；过节日时，给远在他乡的父母打一个电话，发几句短信，或写写信，以表示做儿女的问候；平时多与父母沟通，写写信，打打电话，有条件的寒暑假可以去父母打工的地方体会父母的辛苦。其他小学开展了“每日一件家务事”活动，让他们体会监护人生活的不易，也有助于养成自立的习惯。
三是谈心教育。余岭小学每周设一节课，实行留守学生“谈心日”制度。留手生汪顺同学父母长年在深圳打工，爷爷奶奶七十多岁了，还种了几亩地，对汪顺的学习要求迫切，但又不识字。吴焱林老师经
常找汪顺交谈，勉励要认真读书，长大了才能回报社会及家人，安排每天在校就餐，利用午休时间进行辅导，学习进步很大，期末被评上三好学生。他的爸爸深受感动，专程到校拜访，为学校送来了饮水机，并带来了茶叶、香烟等物品。
四是热线沟通。遇到重大事情，老师及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。堵城中学初三班主任熊志全班上有位高聪同学，由于父母在外打工，缺少父母的关爱，与自己七十高龄的爷爷一起生活，由于缺少父母的管教，经常缺堂旷课，上网成瘾，只要有机会就偷偷去了网吧，导致每一次月考学习成绩倒数第一。经过三番五次的教育，效果仍不理想。熊老师不下五次到家走访，在电话中与他远在广东的父母说明情况，为了孩子的将来，尽可能在孩子最需要的时候来到孩子的身边，以利于他健康成长。他的母亲终于被真情打动，初三下学期特地辞去在外的工作在学校附近陪读，功夫不负有心人，高聪同学最后以438分的成绩进入区一中学习。
“浩荡东风平地起，正是满帆快进时”，留守学生是我国农村在新形势下出现的特殊群体，随着打工经济的发展，留守孩子现象将长期存在，对农村留守孩子的教育、成长问题，也越来越受到全社会的共同关注。目前，我们只能说做了一些份内之事，对比现实的情况和社会的要求，我们还有许多工作要做。我们将借这次会议的契机，不断深化教育改革，转变教育方式，优化育人环境，努力营造农村留守孩子健康成长的良好氛围，使留守学生在业已倾斜的平台上享受到公平的教育，切实为办好人民满意教育作出新的贡献。
2007.6.8
