教学法多选由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大学教学论多选题”。
教学法多选 第一章
1、中小学教学方法的主要特点是：发展性、情感性、主体性、多样性、技术性。
2、影响教学方法内容和结构的前提条件主要有：教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质。
11、信号学习理论的主要内容包括：学习都是有目的性的、学习是对“符号——完形”的认知、中介变量、潜伏学习。
12、杰罗斯促进自由学习的方法有：从真实的问题开始、提供学习资源、利用社会进行实践性学习、选出小老师（同伴教学）、建立会心团体。
3、以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、实验法、实习作业法。
4、常用的调研学习法的形式有：参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法。
5、读书学习法的主要形式有：朗读、默读、精读、略读、速读。
6、实践学习法的主要形式有：实习
3、建立成长记录袋应遵循的基本原则是：导向性、宽容性、全程性、多样性。
4、课堂观察的实施步骤是：明确观察对象和内容、确定观察内容的基本维度、选择观察方法、准备观察工具、观察结果的处理。
5、纸笔测验的特点包括：可操作性、3、教学方法的内容要素主要有：语言、实物、活动。
4、教学方法选择与运用的评价标准是：科学性标准、主体性标准、创造性标准、实效性标准。
5、教学方法的选择程序是：明确目标、把握精华、比较分析、进行筛选。第二章
1、桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是：效果律、练习律、准备律。
2、赞科夫提出的教学新体系原则是：高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到发展原则。
3、布鲁纳结构课程理论的基本要点有：心理倾向、知识结构、教学程序、反馈运用。
4、斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是：习得律、条件强化、强化作用、消退作用。
5、发现学习的基本过程包括：掌握学习课题、制定设想、提出假设、验证假设、发展和总结。
6、教学过程最优化的标准有：效果标准、时间标准。
7、桑代克除了提出三个主要学习律之外，还提出了一些从属的附律，或称为学习的原则，它们是：多重反应律、定势律、选择性反应律、同化律、联想性转换律。
8、巴甫洛夫根据动物的实验，提出的学习规律有：习得律、消退律、泛化律、辨别律、高级条件反射律。
9、班杜拉认为人类观察学习的过程包括：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
10格式塔学习理论的主要代表人物有：维特海默、苛勒、科夫卡。
13、随机通达教学包括：呈现基本情况、随机进入学校、发展学生思维能力、小组协作学习、学习效果评价。第三章
1、范列教学内容确定的基本原则是：基本性原则、基础性原则、范列性原则。
2、教学模式的基本特点是：优效性、参照性、可操作性、开放性。
3、八字教学模式，即：读读、议议、练练、讲讲。
4、尝试教学模式的教学程序是：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。
5、选择与运用教学模式要考虑的要素有：目标、教材、学生、教师、时间。
6、建构教学模式应遵循的原则是：创新的原则、满足学生心理需要原则、全程参与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则。
7、范列教学模式的教学程序是：阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则规律的阶段、获得世界范围内的知识和经验的阶段。
8、教学模式设计的步骤主要包括：设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计教学结果的测量与评估。
9、问题教学模式的教学程序是：组织小组、开始一个新问题、后续行动、活动汇报、问题背后的反思。
10、教学模式的结构包括的要素有：教学思想、教学目标、操作程序、师生角色、实现条件。第四章
1、以言语传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
2、讲授法具体可分为：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。
作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动。
7、课后复习的主要方法有：回忆、看书、整理笔记、看书参考。
8、合作学习的基本理念有：互动观、目标观、师生观、形式观、情境观。第五章
1、运用导入技能应遵循的原则有：激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则。
2、运用导入技能应注意的问题是：对象突出针对性、内容突发关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性。
3、导入的意义与作用主要表现在：激发学习兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用、能引起学生对所学知识的关注。
4、理答的形式有：提示、探究、转引回问、延伸。
5、根据提问的信息交流形式，提问可以分为：特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问。
6、板书的意义与作用是：能激发学生的兴趣、起到画龙点睛的作用、能集中学生的注意力、能使学生思路清晰、具有强化启发的作用。
7、运用板书技能应遵循的原则是：规范性原则、迅速性原则、针对性原则、启发性原则、审美性原则。
8、课堂结课的基本要求是：水到渠成，自然贴切、前呼后应，尾圆合、语言精练，收不离义、联系实际，学以致用、富于启发，善于开拓。第六章
1、成长记录袋评价的基本特点是：全面性、科学性、开放性、反思性。
2、课堂观察的基本特点是：系统性、自然性、直接性、主观性。
可比较性、测试范围较广。第七章
1、传统教书媒体包括：教科书、标本、模型、黑板、图表。
2、现代教学媒体包括：幻灯、投影、录音、电影电视、计算机。
3、多媒体教学课件的主要特点是：丰富的表现力、交互性强、共享性好。
4、现代教学媒体可分为：光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体。
5、现代教学媒体的特点有：信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性。
6、多媒体教学课件的基本类型有：操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型。
7、现代教学媒体的功能有：再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能。
8、现代教学媒体选择的一般要求是：教学上实用、内容上正确、形式上美观、制作商经济、手法上创新。
9、现代教学媒体选择的基本原则有：发展性和综合性原则、经济性原则、教学最优化原则、共同经验原则、多重刺激和抽象层次原则。
10、现代教学媒体选择的方法有：问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法。
11、多媒体课件辅助课堂教学的基本程序有：课件演示、试讲实习、环境准备、正式使用。
12、根据教学实际，网络环境的教学模式，目前大致可分为：演示模式、尝试探索模式、信息收集整理模式、个别化模式。
13、网络教学的评价方式有：自我评价法、学生互评法、教师评价法。教育学多选
第一章
1、教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影响
2、关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括：家庭、神话、生物、劳动、心理起源说
3、原始社会教育的特点包括：教育与劳动不分化性、平等性、内容的贫乏性、方法的简单性
4、古代教育的特点包括：阶级性、通识性知识、条件性知识、实践性知识
7、教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划地进行，一般应贯彻：在职为主、业余为主、自学为主
8、学生的人身权主要包括：隐私权、等级性、宗教性、教育与劳动的脱离性
5、欧洲封建社会的教育类型主要包括：骑士教育、教会教育
6、教育学的研究对象包括：教育现象、教育问题、教育规律
7、《学记》中提出的教学原则主要有：藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等8、20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括：实验、实用主义、文化、批判、马克思主义教育学 第二章
1、关于教育与社会关系的理论主要包括：人力资本论、教育万能论、教育独立论
2、社会政治制度对教育的制约作用主要包括：性质、领导权、目的、受教育的权力
3、人口数量对教育发展的影响主要体现在：质量、发展规模、投资、劳动人口受教育程度
4、教育能促进人口结构合理化，有助于人口的：性别比例的平衡、行业与职业结构的合理、年龄结构的平衡、地域流动
5、影响人的发展的因素是多方面的，主要包括：人的主观能动性、遗传素质、环境、教育
6、教育的个体社会化功能主要包括：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、全面统一性 第三章
1、教育目的的构成主要有（教育方针，培养目标，教学目标，教育目的）。
2、历史上关于教育目的的确立的主要教育流派包括（个人本位论，社会本位论）
3、马克思主义关于人的全面发展的含义主要包括（完整发展，和谐发展，多方面发展，自由发展）
4、.布鲁姆认为教育目标应包括（认知领域，情感领域，技能领域）
5、加涅认为学生的素质应包括（先天素质，在发展中形成的素质，后天习得的素质）
6、素质教育的基本特点包括（全体发展，全面发展，主动发展，和谐发展，可持续发展）
7、我国全面发展的教育包括（德育，劳动技术教育，智育，美育，体育）第四章
1、教师的劳动特点主要包括：复杂性、创造性、长期性、连续性、间接性
2、教师的专业态度主要包括：职业道德、教育理念、专业情意
3、教师的专业能力主要包括：教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力
4、中小学教师的专业素质应包括以下几个方面，即：专业知识、专业态度、专业能力
5、学生的受教育权主要包括：受完法定教育年限权、公正评价权、学习权
6、教师的专业知识结构主要包括：荣誉权、人格尊严权、人身自由权
9、学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和：身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权 第五章1、1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括：理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程
2、显性课程的类型主要包括：学科课程、综合课程、活动课程、核心课程
3、从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为：国家课程、校本课程、地方课程
4、在课程理论发展史上有影响的课程目标类型有：行为目标、表现性目标、生长性目标
5、主要的课程实施取向包括：得过且过取向、忠实取向、相互适应取向、创生取向 第六章
1、教学系统包括相互作用、存在着内在关系的如下要素，即：教师、学生、内容、环境
2、在教学中常用的具体直观手段有：实物直观、模像直观、语言直观
3、教学设计的基本要素包括：教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价
4、根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价
5、根据评价基准的不同，教学评价可分为：个体内差异评价、相对评价、绝对评价 第七章
1、学校德育的层次主要有：道德理想教育、道德规则教育、道德原则教育
2、以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即：具体操作性德育方法、概括性德育方法、原则性德育方法
3、情境陶冶法的具体实施途径一般有：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶 第八章
1、现代学校中的班级至少具有如下几种基本功能，即：归属功能、社会化功能、个性化功能、选择功能、保护功能
2、按照行为科学的观点，班级的组织可分为：正式组织、非正式组织
3、班级制度管理的内容主要有：成文制度、非成文制度
4、班级是一种社会组织，其基本成员主要包括：班主任、科任教师、学生
