关于~~市留守儿童心理问题分析及解决方法调研由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“留守儿童心理问题分析”。
关于~~市留守儿童心理问题分析及解决方
法调研
树木葱郁，天清云淡，凉风习习。2010年7月**大学“青年马克思主义者培养工程”2010年暑期团学骨干培训班一行一百四十余名师生来到山清水秀的~~市进行河南学子三下乡社会实践活动。借此机会，我组选择“关爱留守儿童生活，深入分析留守儿童心理问题，探讨合理可行的解决方法”为重点调研目标。
近年来，我国国民经济有了大幅度的提高，城市发展突飞猛进，农村也大力推行机械一体化。于是，大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，使自己生活发生日新月异的变化，城市不断繁华的情况下，新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。按照学界的一般定义，所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。根据2000年第5次全国人口普查表的抽样数据推算，我国2000年农村的“留守儿童”人数约是2000万人。随着2005年来农村外出打工人员的流动规模进一步扩大，农村“留守儿童”的人数将远远超过这个数字。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。留守儿童是一个特殊的群体，他聪明
坚强但更需要我们真诚的关怀。多年来，~~市委市政府领导高度重视留守儿童的学习生活，开展了以“同在蓝天下 欢乐共成长”和“代理家长”为主导的一系列关爱留守儿童的活动，为他们的健康成长营造了良好的环境。
2010年7月17日上午，我培训班全体成员来到了位于~~市*县*区*镇的*学校，这所学校是专门为留守儿童设立的寄宿制学校，70%-80%的学生为留守儿童。在走访过程中，我们分别采访了红星学校的校长、老师、孩子和孩子们的家长，和他们进行了深入的交流。我们了解到孩子们的父母大多都是每年回家一次，这些孩子得到父母的爱非常少，尽管有其他亲人、老师和同学的关心和照顾，但是这种环境也给这些孩子的心理健康造成了一定的影响。
在走访交谈过程中发现当地大部分留守儿童具有以下心理特征：
一、孤僻，不愿意沟通交流。其实孩子们的内心深处有许多想法，有许多感情想要给别人倾诉，但是他们既不愿意在打电话时告诉父母，又不愿意当面向爷爷奶奶倾诉，更不愿意向老师和同学诉说，这就导致了孩子和亲人之间，孩子和朋友之间沟通的困难。
二、自卑、虚荣。因为留守儿童的父母长期不在家，孩子就觉得自己在某些方面不如其他同龄的同学，由此产生深深的自卑。因自卑也产生了虚荣，当他们的父母回来时，他们就希望父母能到学校看他们，给他们带许多好吃的、好玩的、新鲜的，以便在同学们面前炫耀。
三、易产生嫉妒心理。这些父母不在家的孩子很大部分具有嫉妒心理，嫉妒其他同学的父母经常来学校看望他们，嫉妒别人的父母经常给孩子带好吃的好玩的。而且留守儿童的脾气特别暴躁，稍有不顺便会和别人打骂。诸多留守儿童均存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃。
四、心理复杂，悲痛、厌恶、焦虑、忧郁、压抑。留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁和压抑。不同的孩子因不同的境遇而表现出不同的复杂心理。
经深入分析，发现产生上述心理状况主要有如下原因：
一、缺乏良好的亲情教育
调查中大多数孩子的年龄年龄多处在7—14岁之间，这个年龄段，正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而，在笔者的调查结果中显示，极少数家长会每天或者会一周三次以上给留守在家的孩子打电话。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，留守儿童自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁和压抑；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题
二、监护人的监管方式不当。绝大部分留守儿童是有祖父母来抚养，他们与孩子间年龄相差甚大，形成“代沟”，思想意识上有较大的差别。监管方式通常采取严词训斥、肢体动作等不当方式，给孩子的心身都产生了较大的负面影响。
三、学校因素。尽管红星学校现已经开设了心理辅导课，但在走访中了解到，心理课开设的时间不长，而且课程量不多，老师不能做到每位孩子做好沟通。
四、社会因素。在~~走访产业集聚区时当问及有关企业有无对职工的留守孩子提供一些帮扶措施时，绝大部分的回应是“没有”。在*学校走访过程中，问及学校领导和孩子们有无得到社会上的帮扶关心时，答案也是否定的。
懂得出现诸多心理问题的原因后，针对性地分析现象发觉本质，现总结出如下解决办法：
一、完善家庭教育，建立良好的亲子关系
留守儿童比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺
乏父母的陪伴。留守儿童大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，我们认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。
二、加强学校教育，提高教师素质，提升心理课堂的作用 留守儿童绝大部分时间是在学校度过的，要让留守儿童得到良好的心理安慰，老师就要做好保姆的角色，营造一种家的氛围，让孩子们体会到别样的“母爱”、“父爱”，将孩子们的注意力转移到学习上来。此外，心理课堂讲将直接影响孩子们的心理发展，各类中小学均应该设立心理课，并在此方面投入相当大的比重，使之真正成为引导留守儿童心理向健康方向发展的引路人。
三、加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能
首先，政府作为政策的制定者和实施者，要高度重视留守儿童的诸多问题，留守儿童也是国家的未来和希望。各级政府应从观念上重视，从政策上倾斜，从资金上投入，努力做好确保留守儿童健康成长的各项工作。其次，各种社会团体、组织、企业应将关爱留守儿童视为培养成员公益心的良好平
台，从文具捐赠、奖学金资助、下乡走访支教等多种形式付诸行动。
总之，尽管此次调研通过访谈、调查诸多对象，具有一定的普遍性，但是由于调查范围较小，调研方式比较单一，因此调查出来的结果也具有一定的局限性。通过这次调研，我们对农村留守儿童的心理问题有了更加深入的了解和分析，我们相信，这对于我们今后开展关于留守儿童的实践活动会有很大的帮助，我们也期待着能在帮助留守儿童塑造健康心理方面做出更多的贡献，也希望留守儿童的心理能够朝着健康的方向发展，有一个快乐的童年。
