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继教“一德四新”新知识集中培训
第一学时
时间：2013.11.28 地点：关兴小学会议室 主讲：谢昭雪 内容：
第一章 小学语文教学策略概论
第一节
小学语文教学宏观策略
一、小学语文教学目标的审视
教学目标是教学活动的出发点和理想归宿，对教学活动起着导向作用，同时，它又深刻地影响着教学内容的取舍、教学方法的运用及教学效果的评价。
（一）什么是“语文素养” 新课标认为，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，即全面提高学生语文素养，是语文的终极目标。
语文素养是指经过平常不断的语言训练而努力达到的语文水平。
（二）语文素养的三个维度
1、情感态度和价值观
2、过程与方法
3、知识和能力
二、小学语文教学理念的更新
课程标准提出了四个新理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
（一）学生是发展中人，教学必须做到“以人为本”。
（二）语文实践性
三、小学语文教学内容的调整
小学语文的教学内容包括五点：识字写字（包括汉语拼音）、阅读、写作（第一学段为写话、第二、三学段为习作）、口语交际、综合性学习。
1、识字写字教学，一二年级的识字量增加了500个左右，“直呼音节“变成了拼读音节”。
2、写作教学有了年级差异，第一学段为写话，二三学段为习作，初中阶段才称“作文”。
3、“听说”变成了“口语交际”。
4、出现了“综合性学习”这个新名词。
四、小学语文教学方法的选择
常用的教学方法有：启发式教学法、对话式教学法、讲授法、谈话法等。
五、小学语文教学评价的改革
六、小学语文教学资源的开发
（一）、语文教科书核心资源
（二）、教师和学生人力资源
（三）、教学硬件资源
（四）、课程资源的合理利用和广泛开发
第二节
小学语文教学中观策略
一、学期教学计划成本的制定
（一）、学习课标，领会纲领
（二）、熟悉教材，统观全局
（三）、了解学生，掌握情况
（四）、统筹兼顾，制定计划
1、班级情况分析
2、教材内容分析
3、教学总目标、教学重难点
4、提高教学质量的措施
5、学期教学进度安排（包括周次、教学内容及要求、课时数、教学准备等）
6、法制教育渗透等
自学教学案例：小学语文四年级上教学计划
二、单元教学计划的制定与实施
单元教学计划包括：单元教材简析、教学目标、教学重难点、教学进度安排等 制定单元教学计划要注意三方面： 第一，正确理解教学单元。（准确解读单元提示，弄清单元所写主题）第二，明确制定单元计划的步骤。
1、研读单元教材内容；
2、明确单元教学目标；
3、合理制定单元教学进度。
第三，明确制定单元计划的基本要求
1、要有明确的目标；
2、考虑具体教学时间安排，留一定的机动时间。自学小学语文四年级第四单元教学计划
第三节
小学语文课堂教学微观策略
一、小学语文课堂教学的基本环节
常见的小学语文课堂教学课型为可分为：新授课、练习课、复习课等。新授课的一般环节：导课——教学新内容——结果
1、导课
常用的导课类型：联系旧知导课、设置悬念式、审清题意式、创设情景式、实物演示式、开门见山式，名言警句式等。
2、新授。新授是上课的主体环节。教师在这个环节中抓住教学重点、难点对学生进行语文基本功训练，把提问、讲解与学生读书、思考、讨论、探究有机结合，实现师生和生生间的互动，使学生的知识能力与方法、情感与价值观协调发展。
结果的方法：总结式、表演式、欣赏式、抒情式、悬念式、延伸式、畅想式等
二、小学语文课堂教学的预设与生成三、小学语文课堂教学的反思与优化
反思有两个主要角度，一是对话活动进行逆向思考，一是回头对之前的状况进行思考。教学反思是优化教学的必由之路。
（一）为什么要重视教学反思
1、是教学优化的必由之路
2、是教师专业化是需要
一个教师的成长=知识+经验+反思
（二）反思的主要内容
1、学习内容的反思
2、学习方式与教学组织的反思
3、自身语文素养的反思
第二学时
第二章小学语文识字与写字教学策略
第一
节小学语文识字与写字教学概述
（一）、识字与写字教学目标的具体规定
1、总目标
2、各学段目标
第一学段（1-2年级）；第二学段（3—4）年级；第三学段（5——6）年级。
（二）识字与写字教学目标解读
1、纵向目标上，体现出连续性与渐进性
2、横向目标上，渗透三个维度要求（1）从知识与能力的维度看
第一学段：认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写；掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首；学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。正确书写，熟记《汉语拼音字母表》能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
第二学段要求：累计识常用汉字2500个，其中之2000个会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字；用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段要求：累计识汉字3000个，其中2500个左右写；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书。
（2）从过程与方法的维度看
第一学段要求：能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。第二学段要求：会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力。
第三学段要求：有较强的独立识字能力。（3）从情感态度与价值观的维度看
第一学段要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第二学段要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；写字做到规范、端正、整洁。
第三学段要求：在书写中体会汉字的美感。
3、目标定位上，更加科学准确（1）多认少写，识写分流（2）适当降低汉语拼音的要求
二、识字与写字教学的理念
1、“识写分流”
2、识字的“三维目标”识写的起点
三、识字与写字教学的内容
（一）识字教学的内容
1、汉语拼音知识
一般地汉语拼音知识安排在第一册和第三册中集中学习。第一册（一般安排在前半期）；集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节；
第三册；汉语拼音字母表，大写字母，《汉语拼音字母表》。
掌握汉语拼音的标准是：能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节（注意：是拼读音节，而不是直呼音节）；正确书写声母、韵母和音节（注意：是书写音节，而不是默写音节）
2、一定量的常用汉字
课程标准要求会认会写的字，主要在识字课文和阅读课文中呈现。各个版本要求的量各不一样。人教版一年级上册会认400个，会写100个；一年级下册会认550个，会写250个；二年级上册，会认450个，会写350个；二年级下册会认400个，会写300个。
(二)、写字教学的内容
1、铅笔字的教学
（1）正确的写字姿势。包括坐的姿势和执笔的方法。（2）运笔的方法。
（3）使用田字格的方法。
（4）掌握汉字的笔顺规则和间架结构。
2、钢笔字的教学（1）执笔和运笔的方法。（2）钢笔字的结构。（3）写钢笔行楷字。
3、毛笔字的教学
（1）正确的执笔方法。（2）写好笔画、安排结构。（3）指导摹书临帖。
四、识字与写字教学的评价
（一）知识与能力的评价
1、区分“认识”与“会写”
2、要把“认识”与“会写”分流
明确儿童对汉字的认知规律：1——3岁时主要是发展听音能力（字音），4——6岁是发展视觉辨形能力（字形），7——13岁主要发展协调能力（写字），而抽象能力的发展（字义）则是贯穿于以25以前为主的整个人生。因此，超出儿童生理极限的高强度的写字训练，对识字教学来讲是得不偿失的。
3、“认识”字与“会写”字要分开评价。
（1）对要求“认识”的字，只考查能否再认。
（2）对“会写”的字，在再认的基础上，要求能够再现。
（二）过程与方法的评价
（三）情感态度与价值观的评价
第三学时
第二节汉语拼音教学策略
一、教学方法选择的策略
（一）根据拼音教学的目标选择教学策略
（二）根据拼音知识的特点选择教学策略
1、教师先要弄清本地方言有何特征
2、教学中要设法凸显方言特征
3、要以方言特征为教学测评重点
（三）根据刚入学儿童的特征选择教学策略 以下是老师们在教学中经常用到的策略：
1、编故事
2、编歌谣
3、做游戏
常用的游戏有： ①开火车 ②找朋友 ③玩拼音卡 ④顺风耳 ⑤放鞭炮⑥火眼金睛
二、教学过程优化的策略
（一）教材的处理
（二）情境的创设
如何创设口语化的拼音教学情境呢？ 第一，教师的发音必须规范。
第二，通过音像、图片、朗诵安排，导向性地创设教室学习情境。第三，教室情境进一步扩大，创设家庭、校园的普通话情境。
三、汉语拼音教学案例评价 自学案例：区分字母b p q d
第四学时
第三节识字教学策略
识字教学是识写教学的核心部分，也是为语文素养提供基础养料的阶段，合适的识字教学策略意义非同小可。
一、教学方法选用的策略
（一）根据教学内容选用教学方法 汉字具有表意性
1、象形字和指事字 象形字与指事字合称为独体字，也叫“纯体字”。如：人、口、一、木等
2、会意字
如：日月明、鱼羊鲜、一火灭等
3、形声字
如：径、浅、经等
（二）根据教学对象选用教学方法
识字教学贯穿整个小学阶段，这个阶段为识字教学的重点阶段，应该把初入学的儿童作为我们研究的重点。研究初入学儿童识字现状，是引导识字教学走向成功的重要一环。
第一步，调查所教学生的识字基础。
第二步，根据调查结果，确定识字重点与难点。
第三步，针对不同起点，最大限度缩小个体差异。
二、教学过程优化的策略
（一）处理教材的策略
（二）创设情境的策略
1、直观化识字
2、生活化识字
（三）驾驭课堂的策略
三、识字教学案例评价自学案例：《在家里》
第四节写字的教学策略
目前写字教学是小学语文教学中的一个薄弱环节。写字教学普遍得不到上级领导和老师们的重视，加上发展迅猛的五笔输入，写字的重要性就不言而喻了。
一、教学目标制定的策略
（一）正确的写字姿势和良好的写字习惯
写字的姿势包括坐姿和手姿，写字的正确坐姿是：头正、肩平、身直、臂开、足安。执笔的正确方法是五指执笔法，即掖、押、钩、格、抵。
（二）基本的书写技能
基本的书写技能包括汉字的结构、重心、笔画之间的安排等间架结构知识以及具体的运笔方法。
写字姿势与书写技能的教学，主要依靠讲授法、示范法、观察法和行动纠正法。如“横要平，竖要直，间距相等最重要”“左让右谦、上紧下松”等道理。
（三）感受汉字的优美
二、教学方法选用的策略
（一）抓住汉字结构特征，确立教学策略
1、写对
2、写好
（二）根据学习个体特性，确立教学策略
1、用图形和实物展现基本的书法原理
2、穿插古人写字的奇闻逸事。
3、营造写字环境。
4、比赛。
5、根据不同学生的个体特点进行教学。
三、教学过程的优化策略
目前，比较通行的写字教学过程分为四步： 第一步，静态观察（读帖），第二步，动态观察（看范写），第三步，体验观察（临帖），第四步，对比观察（赏字）。
吉林通化市教育学院杨东老师的“五步曲”写字教学法：“讲、练、想、评、结。”
四、写字教学案例评价 自学案例：《写好三点水》
