如何较好解决农村留守儿童的教育难问题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的留守儿童教育措施”。
如何较好解决农村留守儿童的教育难问题
农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。具体情况如下：
1.农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。
2.农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。
3.由于户籍的限制，党中央多次强调解决农民工上学难的问题，农民工的子女在城市的学校上学从不可能变成了可能，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。即使能够接受，到毕业考的时候终究还是要回到家乡来参加考试，期间的转学手续也是相当难办。
长期以来，这么一大批未成年的孩子被留在家里，随之出现的一个新的特殊儿童群体——留守儿童。并且这个群体的人数还在迅速增加，由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展方面存在的问题日益凸显，亟待引起各级政府和有关部门及全社会的共同关注。从家庭来看，时下监护人（爷爷、奶奶）的监管不力，留守儿童学习品质和学习习惯的培养就很难得到保证，容易表现出对学习无兴趣、作业马虎了事、上课注意不集中、学习成绩进步缓慢等现象。据了解，造成这种现象的主要原因是没人对自己的学习情况进行辅导和有效的监督，有的只是在一周或几周才一次和父母通话的机会，有些孩子连说心理话的对象都没有，同时对外出打工亲人的思念也影响了自己学习的情绪；其中有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花起钱来毫不吝啬，对学习无所谓，这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工照样能挣钱；有的父母常年不在家，留守子女绝大多数都是由祖辈抚养照顾。留在农村的抚养者不是年老体弱就是文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱，亲友疏于管教，使这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。从社会整体发展来看，城市化的进展以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用。从学校来看，现在的广大的农村学校也很难顾及全面到这么多的留守儿童这一群体的教育问题，毕竟在校时间并不是全部，课余和学习日以外的大部分时间，留守儿童在心理发展上存在的困惑与问题，需要学校和社会及家庭共同关注并给予更多的帮助与疏导。但农村学校由于教师资源相对匮乏，根本不能开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，所有的一切工作都全部压在班主任身上，更有很多的学校有的班级人数较多，分布的地域较广，所以也很难全面地组织有计划地对学生进行心理教育。应试教育还是根深蒂固，我也深知学校不仅是教书之地，更应该是育人之所。可以留守儿童存在一些教育问题普遍而且艰巨，仅凭当前的农村教育资源和人员匹配就很难做到好的效
果：大广大的留守儿童中，很多的孩子虽然能得到爷爷奶奶的疼爱，可是在很多方面的教育上还是很不到位。如安全问题是孩子们面临的最大的问题。对相当一部分子来说环境适应能力较差，自制能力较弱，加强安全防护工作显得尤为重要。但由于学校、家庭之间安全存在链接上 “空扣”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。其次缺少关爱和倾诉。父母在外打工对留守儿童造成缺少关爱，是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往遇事时比较焦虑紧张，也缺乏安全感，人际交往表现较差。同时，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，随着年龄增大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈渴望，对生活的满意程度随着年龄的递增而不断下降。尤其是广大的农村孩子，我也是深知这一点，所以正在想一个问题，寄宿制学校能不能从根本上解决这一问题？另外就是对待学习无兴趣，认为无所谓。监护人对留守儿童学习过问过少。大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，也有委托其他亲戚和熟人监护的。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲半文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔太大，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们有的还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。还有一个方面就是存在一定的心理障碍。留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症。而这些留守正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人兼种自家田地，也是无时间管，后来就演变成管不了，不敢管，不会管，外出父母则无暇管，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、处处以自我为中心等不良个性。本人作为一名农村乡镇中小教育负责人，经常也到下面的完小及教学点去看看，有的地方由于各种客观存在的原因，还停留在九十年代的村小教学点，只有村里的一名退休了的老教师在那支撑着几个低年级的学生教学，那些孩子也是在云里雾里，开班又开不起来！送出去吧孩子又太小！真是让人心酸。
我的思考：怎样改善留守儿童教育难问题的几点思考
留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且是我们这个时期内长期存在的急需解决的问题，由于这一群体还在不断加大，问题将会更加凸显。因此，我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童的教育问题。
1、政府应加大投资，兴建打工子女学校，改善学生学习的硬环境。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。在打工子女学校里，由于孩子们有着相似的经历，也比较容易唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情
和对集体的归属感。针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和假期无人监管的情况，在有条件并且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以解决“留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题，解除进城务工农民工的“后顾之忧”。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。
2、抓好农村留守学生教育是农村学校教育工作的重中之重。①、建立留守学生档案。班主任应把本班的留守学生的详细资料包括学生住址、家长的联系电话、监护人、学习、思想、心理等方面内容整理好建立成家长联系卡。班主任经常与父母联系，介绍学生的平时情况，定期通电话家访，跟踪学生思想变化。家访的内容主要是向监护人反映学生的近况，指导监护人如何加强对学生的监督。②、建立“谈心小屋”，开通心理健康咨询热线。留守学生缺少父母关爱，有心里话无人倾吐，学校应该开设“谈心小屋”，班主任应该开通心理健康咨询热线电话，和“亲情电话”，定时向学生开放，让留守学生的心里话有地方倾吐，心里有委屈能有地方诉说。③、加强对心理有偏差的留守学生的教育和疏导留守学生由于缺少正常的家庭生活，缺乏父母的亲情关爱，往往存在心理问题。班主任应列出《心理偏差留守学生名单》，制作《心理偏差留守学生疏导谈话记录本》。班主任把心理偏差留守学生分配到任课老师，实行导师制，让任课老师一起做此类学生的思想转化和心理疏导工作，加强学生的思想品德和行为规范教育。每个任课老师都是重要的德育资源，也是心理辅导老师，他们对学生品德的发展有重要影响。④、加强对委托监护人的培训指导。留守学生父母长期外出打工，留在农村的抚养者不是年老体弱就是文化水平很低，缺乏家庭教育知识，无法担负起教育管理孩子的责任。学校应多与留守学生的委托监护人联系，指导家庭教育方法，通过家长学校、家长会、举办专题讲座等形式，对留守学生的委托监护人进行培训，指导正确的家庭教育方法，传授符合留守学生家庭特征的隔代交流沟通艺术，以便他们更好地管理和教育孩子。学校应定期召开监护人会议，要通过多种途径建立起学校与监护人的沟通渠道，以便双方及时了解留守学生在校内、校外的情况，进行有针对性的教育。
留守儿童的教育是当前义务教育中的难点之一。当前必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女的教育创造条件。
