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灵犀活水为情开
-----对小学留守儿童教育管理的探索与实践
摘 要：在对留守儿童教育中，我们进行了大胆的尝试，为留守儿童提供了良好的学习活动和生活环境。但是，留守儿童不断增多，给学校的管理、教育带来了压力，使家庭和学校的共同教育出现了断层，这一社会问题，我们不能回避，只能去面对，相信不久的将来这些问题能够得到妥善的解决。
关键词：留守儿童教育心理
留守儿童长期与父母分离，造成了性格的内向、自卑与孤僻。在留守儿童家长中，溺爱型家长特别多。究其原因，首先是隔代教育更容易溺爱孩子，他们相对落后的管教方式、观念及某些生活习惯等，都对孩子性格产生影响。其次是外出打工父母难得回家一次，于是在家时把全身心爱都给孩子，对他们百依百顺。特别是习惯于通过物质方面满足孩子的要求，以弥补长期不在孩子身边的内疚感。留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私与逆反心理，给学校教育也带来了难度。
一、整合教育资源，优化教育教学环境
1.建议实行寄宿制管理要给予留守儿童实实在在的爱，就必须努力解决基础教育本身的问题。近年来，农村中小学大幅撤并，一个农村中小学或教学点往往要覆盖几个甚至几十个村庄，大量的农村小学生不能在家门口上学，而是要“长途跋涉”到十几里甚至几十里以外的中心小学去念书。这给儿童，特别是留守儿童上学带来了很大的不便。而寄宿制是解决这一问题的有效途径。用寄宿制的办法把留守儿童集中到学校统一管理，不仅有利于节省分散管理的社会成本，还有利于保证留守儿童充裕的学习时间，帮助他们养成积极向上的学习习惯。同时，寄宿的集体生活，可以发挥学校的替代作用以弥补留守儿童在父母那里缺失的亲情与关爱，学校管理和老师指导也能及时到位。对于保障孩子身心安全、培养他们的自理能力、形成良好的品格都很有好处。可见在农村中小学实行寄宿制，是解决留守儿童监护缺失、教育滞后的有效途径。
2.加强对监护人的培训由于部分外出务工人员平时难得回家，对小孩关注力度不够，留守儿童的监护人自身的知识面不宽，本身对于教育的认识水平也有
限。学校定期对监护人进行一些培训，引导监护人的教育理念，不仅仅是对留守儿童的生活照顾，还应该对留守儿童有学习上的监督，思想上的交流，监护人本身不能解决的问题可以向学校老师求助，一旦发现留守儿童有异常情况，实时报告。每年在寒假，邀请回家过年的家长参加培训，引导家长关注留守儿童的人生观和世界观，积极主动配合学校教育。
二、营造校园文化氛围，让留守儿童倍感温馨
1.开展丰富多彩的活动学校经常开展丰富多彩的活动，充实他们的精神文化生活。近年来，我们组织了近百名留守儿童参加市、县教育局和网上家长指导委员会组织的留守儿童中秋送祝福和恩师难忘短信颂词大赛，并荣获了优秀组织奖。近两年的正月十五晚上，经过精心准备，我们成功的举办了留守儿童欢度元宵节的焰火晚会，孩子们欢乐的情景溢于言表，市、县电视台新闻频道都做了播放。每年六一文艺会演，他们自编自演的歌舞、小品、说唱、诗歌朗诵等节目，都受到了师生们的好评。
2.在活动中培养个性我们还充分利用重大节日如元旦、三八节、清明节、五一节、教师节、国庆节等，举办报告会、演讲比赛、征文比赛、开展感恩教育、爱国主义教育、革命传统教育。我们还经常举行体操比赛、小篮球比赛、田径运动会等各种体育竞赛，增强他们的体能。通过对留守儿童的学习、生活的管理，开展形式多样丰富多彩的活动，每个留守儿童学习成绩都得到提高，个性特长得到发展张扬，综合素质得到提高，各种能力得到锻炼，使他们都能活泼、健康地成长，深切感到校园就是他们兴趣的乐园，校园就是他们的温馨的家园。
三、开设“亲情信箱”，为留守儿童提供个别心理服务
1.进行个别心理辅导学校建立了心理咨询室，开设“亲情信箱”，聘请专家或安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。对前来咨询的学生或来信中反映的留守学生的思想、学习等方面的困惑等，及时交给“代理家长”，对信中反映的问题采取针对性措施，避免了很多意外事件发生。二（1）班的张华华同学曾来信说：老师，我真的不想上学了，因为父母不在我身边我没有安全感，做什么事情都没自信。接到来信后，心理老师和代理家长两位老师多次找这位同学谈话，从人与人相处的角度，从父母外出打工目的的角度等反复开导，现在这名同学已经变的很开朗好学了。
2.开展关爱与感恩教育开设校园广播站“留守学生之声”专栏，帮助解决此类学生无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”；在画廊里开设“留守学生风采”专栏，并定期或不定期展示“留守学生”学习生活风貌，在整个校园、社会营造广泛关注“留守学生”成长的氛围，使他们感受到老师、同学、社会的关爱；很多留守儿童被学校评为校园之星，事迹在橱窗展出后情绪明显高涨，无论是学习还是活动都兴奋异常，大大带动了周围“留守学生”热爱学习、热爱生活、热爱活动的兴趣。近年来，随着学校的高度重视，学校在留守儿童教育问题上的有效探索，留守儿童的教育问题得到了明显的改善，留守儿童有很大一部分跟随父母到城市生活过一段时间，受现代城市发展的熏陶，留守儿童的对与新事物的接受能力较快，悟性较高。长期和父母分开居住，不少留守儿童从小养成了独立自主的特点，能理解父母的艰辛，更加珍惜现有的学习机会。
四、重视心理健康教育，开展心理健康辅导活动
1.开展心理健康教育学校不断强化教师自身心理健康教育工作，还请了专业的心理专家对一线教师进行系统培训，了解留守儿童易出现的心理问题，如何进行解决等，这样使心理健康教育科学化；也可通过网络或专业书籍获取心理健康教育的知识和方法。还开设了心理健康活动课，建立了心理健康教育阵地。心理健康课融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式提高留守儿童的心理素质。重点包括：建立良好自我意识、建立良好的人际关系、合理的调控情绪、承受挫折能力训练指导等。此外，学校还开设了电话咨询、信函咨询、亲子热线，设立心理咨询室，定期办心理健康专栏、板报，使心理健康教育常态化。小学阶段的留守儿童由于心理发展水平原因，不懂、也不能认识自身的心理现象。
2.开展积极的课外活动针对小学留守儿童自身的心理特点和容易出现的心理问题，学校还积极开展一些有关心理健康教育与辅导的课外活动，引导他们通过想象、转移注意力、体育活动、听音乐、朗读等方法调节放松，培养他们健康的心理。例如：从实用出发，教会他们几种常用方法学会放松；引导他们写心里话日记、周记；设置心里话信箱，及时发现他们的心理问题；举行“夸夸我，学学他”演讲活动，使他们能正确看待自己的优、缺点和别人的优、缺点。通过心理辅导活动大大的提高了留守儿童心理调适能力，他们能在开放性的大环境里
学习、生活。在此同时，学校也加强了对家长的指导，精、经常开监护人座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式，建立了学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化了家庭教育环境，帮助所以留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，争取家长协同学校一起对留守儿童进行教育与管理。总之，针对留守儿童这一特殊群体的教育问题，我们高度重视留守儿童的学校教育，呼吁全社会关注、参与，提高家庭教育质量，为留守儿童创设一个良好的学习和成长环境，为他们撑起一片爱的天空，让他们重拾已失去的生活信心，为他们找回曾经残缺不全的爱，让他们的生命之花绽放得更加绚丽！
参考文献：
1．吴文菊《中小学教师职业道德规范（2008年修订）解读》陕西师范大学出版社。
2.王秀丽《教育问题热点问题之师德观察》陕西师范大学出版总社有限公司。
3.黄全愈《素质教育在美国》广东教育出版社。
