秋天学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的怀念学案”。
《秋
天》
主备人：史口镇中学 张艳红
[学习目标]
1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、感知课文内容，学会用最恰当的词语概括诗歌的三幅画面，品味诗歌清新优美的语言，感受诗歌的意境。把握作者的感情。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。[学习重难点] 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。把握作者的感情。[教学过程] 板块一：说“秋”---创设情境，导入新课。
（一）导语设计
设计
（一）（播放背景音乐：《在希望的田野上》突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节）提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。
设计
（二）著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。唐代诗人刘禹锡有诗云 “自古逢秋悲寂廖，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅„„但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
同学们，你眼中的秋是怎样的？请说说你眼中或心中的秋吧！（师板书：说“秋”）
谁先来说？
（生说自己眼中的秋）
师述：这位同学的描述确实让我们感觉到了秋天的（生答），为我们开了一个好头。谁还想发言？
学生自由说秋天。师小结：通过刚才的交流，我发现大家都是生活的有心人，而且观察能力都能强，都抓住了秋天这个季节富有特征的景象，让老师感觉到了秋天是那么的美妙。今天我们一起欣赏现代诗人何其芳。（板书文题、作者）今天就让我们走进著名现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，感受他笔下的一个别样的秋天。(板书课题、作者)
（二）检索文学常识（作者、作品、写作背景）（1）学生简介作者及作品（2）教师补充展示
何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。六卷本《何其芳文集》(人民文学出版社)收录了何其芳的大部分创作和论著。结集出版的主要作品有：诗集《预言》、《夜歌》（后改名《夜歌和白天的歌》），作品集《刻意集》，散文集《还乡杂记》、《星火集》及其续编等。板块二：读“秋”---感情朗读，整体感知
[过渡语] 师：有人说，秋天是一个富有诗情画意的季节，尤其是诗人眼中的秋。接下来让我们一起读一读诗人何其芳笔下的秋天，看看跟我们眼中的秋是否一样。（板书：读“秋”）
一读：读准字音，学生自由朗读，整体感知课文。请标注出你认为重要的生字词。
—————————————————————————— 肥硕 栖息 廖阔 枯涸 清冽 梦寐
二读：读出节奏，读出重音，注意细节，揣摩感情。
朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。
三读：创读。
请同学们选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。
示例： ①清晨的密林里飘散着丝丝白雾，一楼桔红色的阳光射在已经泛黄的树叶上；颗颗露珠晶莹剔透，发出钻石般的光芒。林中静悄悄的，慢慢地，从远处飘来人语声，接着便响起了叮叮当当伐木的声音，在幽深的山谷中回响。
走出密林，来到一家农舍屋前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束，搁在屋前的镰刀似乎更加锃亮；院子里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山；屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他沾满汗水的脸上却泛起幸福的笑影。
② 清晨，雾儿冷冷，船儿飘飘。江水里的影子，在清波里游荡，朦胧飘忽，是青鳊鱼在戏耍，还是乌桕叶的倒影轻扬？我撒下鱼网，网儿圆圆，霜雪凉凉。哼着小曲，轻轻摇着小船，如叶浮江，如风拂柳。这惬意的秋天啊！
③草原和蓝天同样辽阔，满眼的绿，满坡的香。偶尔传来几声蟋蟀的叫声，悠远飘忽。溪水绕过草地，浅浅的，清清的，如薄纱飘挥，如琴弦谐奏。就在这儿，整个夏天曾经留给我多少甜蜜的回忆啊，那甜透心底的笛声，在多少个美丽的夜晚，引我遐思，牵我心魂。你这梦幻般的秋天啊，你用你的声音，你的芳香，你的温情，你的色彩，你用你温厚的手掌抚摸着我，你用你柔情的怀抱拥抱着我，融化着我。
师小结：读好诗首先要投入，把自己当作诗人，朗读时还要注意朗读的节奏和重音。《艺术人生》采访播音员，她说,播音时要心无杂念，还要对文章有深入地理解。板块三：品“秋”---品读赏析（重点段落、语句的理解）
[过渡语]师：我觉得我们的同学真棒，不仅观察力强，而且语言表达能力也强。你看，我们这几位同学的朗读多富有感染力呀。当然，秋是含蓄的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节（板书：品“秋”）怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。
多媒体展示：
（1）生品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。（2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。
（3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。（农家丰收图 渔家暮归图 少女思恋图）
教师备课内容：
（一）选择自己喜欢的方式诵读课文，读后应能说出自己的感受，或者提出自己的不明白之处，互相讨论解决。秋天的美是在劳动者的心里，在用心感受生活的人的眼里。为什么说这是一幅乡村秋景图? 因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的天气特征；稻香、镰刀则体现农家特色；还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。
第三幅图是“少女思恋图”（恋——指初恋），还是“少女思念图”（念——念故乡）？ 作者是从不同人的生活的角度来描写秋天的。人们的生活方式、生活来源的不同决定了人们对秋天的感受不同。
本诗描写的人物有哪些共性？
农家、渔人、牧羊女。都远离城市的喧嚣。营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。诗歌的主题。
（二）问题导航。学案体现内容：
1、品读诗歌，想象每幅画面中的人物身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说明为什么喜欢它。
2、找出这首诗中你认为写得好的诗句，并请说出好在哪里？
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3、精读诗歌用简洁的语言概括出所营造的氛围？
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4、作者在这首诗中表达了怎样的感情？你有过类似的感受吗？
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1、农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
2、“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好。比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
3、创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围；这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。
4、表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。
（三）交流合作、质疑问难。
通过以上学习，你还有哪些困惑，试提出几个有价值的问题。生生合作、师生合作共同解决。
板块四：绘“秋”---交流反馈，拓展延伸
[过渡语]秋天是美妙的，如果能用自己最擅长的方式描绘出自己所理解的秋天，肯定是件快乐的事。那么赶快行动起来，进入我们今天的第四个环节：绘“秋”（板书：绘秋）
提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？
-------------讨论后明确：可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。
① 学生准备（可以自由准备，可以合作完成），时间为5分钟（教师播放唢呐独奏《庆丰收》）
②交流展示、欣赏评价 板块五：课堂小结
1、总结回顾 教师备课内容：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
学案体现内容：
这是一幅绚丽多彩的。展现在我们面前、、、三幅画面，表达了作者 的思想感情。参考答案：乡村秋景图 农家丰收图 渔家暮归图 少女思恋图 表达了诗人对秋天的热爱与赞美
2、升华结课
古诗文中，描写秋天的诗句还有很多，师生一起回顾背诵：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”(宋玉《九辩》)；“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜“(曹丕《燕歌行》)；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”(王勃《滕王阁序》)；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》)；“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)；“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”(范仲淹《苏幕遮》)；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”(马致远《秋思》)„„在琅琅的背诵中，本节课的学习结束，然而秋天余韵，将会在师生心中婉转悠长。板块六：布置作业
教师备课内容：
1．阅读课后狄金森的《秋景》，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。
2．结合你眼中的秋天或别人眼中的秋天，谈谈你对“一切景语皆情语”的看法。
[就同一话题的不同表现手法进行学习，目的是拓宽学生思维，使之能从不同角度看问题。]
1、从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。
2、略
学案体现内容：
1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。寂寞梧桐深院锁清秋。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
板块七：自测题 自测题A：（基础）
1、《秋天》选自
，作者，现代、。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
肥shuò（）清liè（）qìxī()廖()阔 枯涸()梦寐()丁丁（）
参考答案：
1、《预言》何其芳 诗人 评论家
2、硕 冽 栖息 liāo hé mèi 自测题B（理解）
阅读下面这节诗，完成以下问题。向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。
1、给诗中加点字注音。
青鳊鱼（）乌桕叶（）满载（）归泊（）
2、这节诗描绘了这些秋天特有的景物：。
3、诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了 的修辞手法。此句有双层含义：一是，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。这里，用倒装句体现渔人 的心情。
4、本节诗以 为主，诗中收束性的画龙点睛的句子是。
5、品味下面加点词语的表达效果。
芦篷上满载着白霜，/ 轻轻摇着归泊的小桨。
参考答案：1.biān jiù zài bó 2.冷雾、白霜 3.比喻 收起青鳊鱼 悠闲 4.写景 秋天游戏在渔船上 5.“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。自测题C：(读一读，写一写)我常爱作秋天的思索。我想，秋天是明净的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。秋天是忠实的，人们付出多少汗水和智慧，它就给人们多少收获。秋天是丰盛的，它充盈的笑声让人们久久萦怀。秋天是严峻的，它把一切枯枝败叶，虚浮矫饰清理得干干净净。秋天更是勤勉的，它让人们从一次的收获想到永久的收获，从而不懈地在秋光秋色中忙碌着耕耘春天，播种未来！秋天，给予我太多的思索。
认真读一读写出读书笔记，不少于300字。
附板书：
读
说
秋
品
绘
