你在家乡还好吗由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“介绍一下你的家乡”。
你在家乡还好吗——新农村建设要关注留守儿童问题
新农村建设目标在于培养新型农民，构建和谐农村。而大量农民工“东南飞”，留下的386199部队（妇女、孩子、老人）中的“祖国的花朵”，成了新农村建设中不容忽视的问题。关注这“特殊群体”，关爱“留守儿童”，不要让这一个“跳跃的音符”成为新农村建设的“不和谐音”。
一．现状分析。
笔者在农村中学干了8年政教工作，对几年来留守儿童存在的问题感触颇深。留守儿童城乡都有，但主要在农村，占了86﹪以上
。“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导、心理上缺乏健康”的“四缺”儿童，不能不引起“新农村建设”的重视。留守儿童，你在家乡还好吗？
1.留守儿童生活质量下降，家务负担加重。据来自学生的问卷调查，有40%的儿童反映，因为爸妈不在家了，家务负担加重，对自己的学习和身新成长都有影响。初中生还可以自己煮饭，但小学生大多由爷爷奶奶照顾，饥一顿、饱一餐的现象是经常的。临桂黄沙民族中学一姓罗的班主任说：“我们班就有一女同学在课堂上饿昏的，后来家访才了解到该生因父母在外，家中奶奶有时没有帮煮饭，她放学回家时间不够，就经常是扒碗冷饭就走。”有的是父母寄“工资”来了，就找同学大吃一顿，没钱了，就一天啃两个包子或者天天吃快速面。农村很多学生都存在营养不良和亚健康状态。
2.留守儿童安全隐患增加，伤亡事故时有发生。临桂县教育局朱书记讲述了这样一个悲剧：某农村一上小学四年级的孩子，在学校被老师善意的批评了几句，回到家却喝农药死了。后调查，该老师的行为和语言均没存在过错，是这留守孩子心理障碍和他爷爷奶奶在家娇惯造成的。就这事教育局给全县老师专门开了个“安全会议”，那一阵子，老师是胆战心惊的宠着这些“小霸王”，试想农村义务教育面临多大的尴尬和无奈。因父母不在身边，孩子掉进露天厕所被淹死的，去河边游泳被淹死的，交通事故受害的，农村火灾或触电事故等时有发生。
3.留守儿童心理问题严重，违纪违法上升。因为父母关爱的缺失，留守儿童发展走向两种状况：要么穷人的孩子早当家，自主自律自强；要么养成抽烟、喝酒、赌博、早恋、打架、泡网吧等不良习气，而后一种情况比前一种多许多。正处于4－14岁之间的孩子，是其性格、品行形成和发展的关键时期，正处于敏感的年龄过渡阶段。因长期与父母分离，缺少父母的正面引导，心理得不到满足，致使孩子内向孤独，抑郁冷漠，乃至愤世嫉俗；情感得不到满足，他们往往焦虑紧张，没有安全感，没有同情心。某中学初二学生，一周就两次在学校耍流氓习气打伤同学眼睛，班主任和学校领导连续7天无数次电话联系打工在外的家长，搞得教师压力极大。留守儿童中很多又是独生子女，娇生惯养、心灵脆弱、固执冷漠、狭隘自私、逆反心理特强等，有的父母因为觉得亏欠孩子，凡事都宠着他，每月都增加生活费寄回来。结果孩子在校不学好，老师批评他，他不仅骂老师，还向老师翻白眼、吐口水；老师去家访，心疼孩子的奶奶竟怀疑老师“用心不良”。一派出所姓秦的所长（兼任某学校法制副校长）说：“学生群体性的盗窃，财产又不多，学校希望我们帮管教下孩子，我们去家访，可家长远在上海、广东赶不回来。爷爷奶奶除了道歉就是流泪，学校也常要求我们上
法制教育专题课，作用好像不大。”
4.留守儿童学业隐忧增多，义务教育面临困惑。这并非是一个杞人忧天的问题。一些农村学校反映，部分留守儿童未完成义务教育即辍学，而在校的学习、纪律“双困生”，大多是留守儿童。一是因为：监护人年龄大、身体差、代沟宽，“99”在学习上根本无法给“61”切实有效的辅助，而思想观念差异又大，很难沟通，除了骂就是打，教育管理存在诸多弊端。加之留守老人还要承担家务劳动和田间农活，根本没时间和精力去关心孩子的学习。二是因为：监护管理不到位，导致“61”违规违纪现象增多。有8.3%的孩子表示自己经常违反学校纪律，有63.5%的孩子表示自己偶尔想违反学校纪律。据多所学校政教档案记载，一个共同现象是，违纪的大多是“留守儿童”。一中心校不愿透露姓名的校长说：“留守儿童的小学教育状况就已经存在不良问题，到了初中问题就更明显，初中老师总怪我们小学没管好，我们有苦说不出啊，这与我国九年制义务教育的发展目标是不相符合的。”
“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。”这是国际基础教育界的一句名言。
二.关注关爱。
如果“富了这一代”的代价是“垮了下一代”，那就是得不偿失。
新农村建设要关注留守儿童问题，多方位、多角度地采取相应措施，让留守儿童和同龄人一样健康快乐阳光地成长，进而使外出“农民工”更好地服务于我国的现代化建设，从而推进全社会的和谐。
1.建立《留守学生档案》。新农村建设的“支教”，应指导、配合学校建立《留守学生档案》，档案要包括：留守儿童的家庭背景、家长姓名、家庭地址、留守原因、监护人及联系电话等，学生升学后其档案要一并转入新的学校，并及时补充、变更信息。并完备《家长通讯录》，有什么问题及时和家长联系、沟通。
2.开设“留守心理辅导课”。学校定期对留守儿童进行心理健康辅导；教育主管部门要增加农村寄宿制学校的基础设施投入，改善寄宿条件，使寄宿学校变成更多留守儿童的“家”，同时要培训生活指导老师。
3.开展“一助一”关爱活动。基层党组织、妇联、派出所、团委等要配合学校对留守儿童进行人文关怀，具体内容可为：一名教师帮助一名后进学生，一名干部帮助一名留守学生，一名党员帮助一名留守学生，一位民警帮助一“违法学生”等，把活动落到实处，把次活动作为领导、干部、老师的“评优评先”的指标。
4.落实“社会帮扶计划”。
由驻村干部联系招募一支水平高、素质好、热心公益事业的志愿者与留守学生“一一对应”帮扶。他们可来自社会各个阶层，既有优秀学生，又有社会企业家。
5.建造“留守活动阵地”。由团委、妇联组建留守学生心理辅导站、留守学生希望书屋，组织留守儿童免费过一次集体生日等。并创立“留守爱心基金”，为活动阵地、资助贫困留守学生提供经费保障。
6.开通“留守爱心专线”。由政府资助，在每所农村学校安装一部留守学生专用亲情电话，让班主任提醒每位“留守儿童”每周给父母打一次电话，互通信息，传递亲情。也让外出家长与班主任联系，了解孩子学习、生活情况，加强学生、家长、临时监护人及教师之间的相互联系，督促家长承担起家庭教育的责任。
7.开展“留守学生家访”。要求班主任每月带领班团干部到“留守儿童”的住处家访一次，与监护人一起交流学生的情况，共同研究管理措施，指导监护人关心、照顾、教育好留守孩子。
8.落实户籍有关政策。留守儿童问题表现在农村，但解决问题的关键还在城市，专家认为，尽快打破城乡分割的户籍制度，改善留守儿童在城市学校就学的社会政策，以及城市反哺农村的全员行动是解决留守儿童问题的治本之策。
