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和谐师生关系对学生积极性的调动
富源县古敢水族乡中学
曾春燕
目录
一、摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
二、关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
三、引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
四、正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 4.1和谐师生关系概念„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 4.2和谐师生关系对学生积极性的影响
4.2.1促进学生学习的积极性„„„„„„„„„„„„„„„„„3 4.2.2调动学生创新的积极性„„„„„„„„„„„„„„„„„4 4.2.3调动学生模仿和接纳教师的积极性……………………………….5 4.3营造和谐师生关系的秘诀„„„„„„„„„„„„„„„
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五、结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
六、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
和谐师生关系对学生积极性的调动
摘要 阐明和谐师生关系，给出和谐师生关系对教学中学生学习积极性的调动，并讲明了怎样营造和谐的师生关系。正所谓“家和万事兴”,“和”也就是我们常说的和谐。和谐无处不在，和谐无比重要。国家昌盛需要和谐,社会发展需要和谐,家庭和睦需要和谐,同样在学校里良好的教学也离不开和谐。它发人深思，使人醒悟，其震憾力决不亚于一场猛烈的思想解放运动。教育中和谐的师生关系在调动学生积极性方面起着举足轻重的作用。也就是说，教师的教书育人，最终还是通过学生的“育己”来实现的。可见，没有学生积极的自学活动，教师是很难成功地进行教育教学活动的，而这种转化活动，只有在和谐平等的师生交往情景中才能产生、存在和发展。
和谐的师生关系是教育过程的基本条件，是无形的教育力量，是一种“隐性课程”。从各方面来说，师生关系将影响学生对所教课程的学习兴趣，影响学生的学习情绪和劲头，影响学生与教师交往的频率。下面我们将从各个方面来讨论和认识和谐师生关系对课堂教学中调动学生积极性的重大意义。
关键词 和谐 师生关系 调动 积极性
正文
1.和谐师生关系的概念
师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的人际关系，是教师与他所教的大多数学生的关系或者说是与学生群体的关系这种关系是在共同的教育活动中通过信息交流与沟通逐步建立起来的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等。师生关系客观上主要是教师和学生在教学过程中的“合作关系”，和谐的师生关系表现为教育活动中教师和学生能协调一致，教师的教育水平以及良好的专业知识、教育技能、思想品德和人格魅力能够有效地控制整个教育过程，协调好与学生之间的合作关系。
2.和谐师生关系对学生积极性的影响 2.1 有助于促进学生学习的积极性
和谐的师生关系影响着每一个学生的心理行为，影响着学生的智力活动。教学经验表明，师生感情好，老师赞扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生情感中能成为学生前进的动力。情感关系作为一种背景条件会影响着每一个学生的心理行为，影响着学生的智力活动。建立良好的师生关系，是发挥学生主体地位的有力保证。学习是学生的学习，教师不可包办替代。教师组织任何教学活动，都是为了让学生掌握必需的知识，提高自身的能力。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习，热爱学习所必需的。社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要。他们不仅 3
从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。和谐的师生关系还影响着学生学习动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习；学生喜欢某位老师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西(亲其师，信其道)。
2.2有助于调动学生创新的积极性
就学生而言，他们通过积极思维可以产生具有个人发展意义或学生群体意义的首创性产品。面对丰富多彩的世界，学生满怀好奇地以自己独特的敏锐性学生创造能力的提高是教学过程中重要的一环，创造能力的具备并不是一湖而就的，它的培养是一个长期的过程。我们必须为学生创造一个良好的学习环境和氛围。适时激励，激发创新意识。中小学生在成长过程中由于生理、心理发生了巨大的变化，对周围新鲜事物的了解存在着强烈的好奇心理，常常会以自己的方式去探索、发现事物。从好奇心理产生出爱好和兴趣，从爱好和兴趣转化为强烈的求知欲望，最后在这种欲望的驱使下不断进取，攀登科学事业的高峰，成为对社会有贡献之人。教师要重视对学生好奇心理和求知欲望的满足，引发他们的学习兴趣，培养创造能力。学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，才会有分析问题和解决问题的能力。强调个性发展，培养思维能力。关注学生个体差异与不同需求，因材施教，培养学生正确的情感、态度和价值观，让每个学生的个性得到充分的发展，这是新课程标准“以人为本”的教育思想。学生存在的差异是多方面的，教师只有了解了学生的具体情况才能真正做到因材施教，学生才能得到全面发展，个性才能得到充分发挥。那么利用好学生 4
各自的优势，培养他们的思维能力，让他们在学习过程中去发现真理，掌握规律。这是教师在教学过程中需要努力达到的目的。学习活动是一种“感知──概括──应用”的认识过程，这是一个思维的全过程，从重结果向重过程的转变正体现出训练学生思维能力的重要性，我们的教学过程应该成为揭示知识发生、恩维的过程。只有在此过程中他们的创造能力和良好个性品质的形成才会得到应有的发展，学生的思维能力才能得到训练，创新能力才能得到提高。对学生学习主动性、积极性和创造性的培养是一个长期而艰巨的过程，要消除传统体育教学带来的负面影响，还需要我们教师去做大量的工作；要达到体育与健康的课程目标和领域目标，就必须以新的课程理念、新的教育思想、新的教学方法来实现。当然，我们也不能完全否认传统的教育思想和方法，对好的方面还要继承和发扬，只有充分认识到了课程标准和教学大纲的优势与不足，才能使课程标准得到更好实施。
2.3 有助于学生模仿和接纳教师的积极性
教师对学生的影响是潜移默化的，师生交往的本质就是教师人格精神与学生的人格精神在教育中的相遇，教师的精神必定会对学生的精神发展产生启迪的影响。学生只有信任老师，才会主动模仿和接纳老师。没有学生对老师的信任，就没有教学活动正常开展的可能。学生对老师的信任，其中包括：⑴ 对老师人格的信任；⑵ 对老师学识水平的信任；⑶ 学生自己的安全感；⑷ 学生自己的托付等。当学生认为老师具备了能够充当自己的典范--老师时，学生就有可能毫无顾忌地效仿，将老师的优点、传授的科学知识，潜移默化在学生的言行中。否则，有可能产生排斥情绪，把老师的优点，正确的东西否定掉，使教学活动处于不和谐、反斗、消极应付的状态，甚至严重影响教与学活动的正常开展。学生对老师信任，学生在教学活动和其他交往中，自觉或不自觉地受老师人格魅力的感
染，接受知识，学做人的道理，从而把心理活动转化为实际行动，在日常生活中活化、充实、改造自己。人们如果有意识地观察，可以从学生身上看到老师的影子。实践证明，因为有了信任就有了感情的互动，因为有了信任就有了沟通，通则畅，就有了相互支持，相互尊重，努力的可预期性。师生之间的信任，何尝不是这样？。
学会激励和表扬。学会激励和表扬。每个人都喜欢听到溢美之词，当一个孩子在激励和赞扬中生活时，他会产生自信。信心可以让差生甩掉“差生”的帽子，跨入优生行列。当学生犯错误的时候我们不妨换个角度去看问题，尝试着给学生们一些表扬和赞美往往会收到意想不到的效果。
树立良好形象。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标良好的教师形象是教师素质的综合体现，是教师言传身教，圆满完成教育教学任务的保证之一。既要 “德才兼备 ”“严格负责” 又要“ 幽默风趣 ”“热情活泼”。对教师素质，要注意培养学生喜欢的，、幽默、热情机智、等特质。对自身形象的追求，既要 “自然文明” 又要有 “举止优雅 ”“谈吐高雅 ”等较高素质。
3.营造和谐师生关系的秘诀
让学生体会到尊重、理解和信任。教师在学生面前是以一种权威的形象出现的，学生对教师心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种心理紧张。要解开这道锁，还得先从教师做起。首先要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：不要紧，在仔细想想，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：没关系，爱动脑就是最棒的了。这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，6
要认识到课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。
学生个体差异，做到因人施教，面向全体。不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇1律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
让学生体验学习成功的快乐。心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。例如出卷考试时，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。的确，教师和学生的关系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要师生共同施肥，悉心护理，才会茁壮成长。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。可见，建立良好的师生关系是激发学生主体意识的前提
结语
总之，师生关系作为教学过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的关系，将影响学生对教师所教课程的学习兴趣。影响学生与教师交往的频率和谐的师生关系是教育过程的基本条件，是无形的教育力量，是一种“隐性课程”。构建和谐师生关系是一个如此重要的课题，应该让它成为我们的教育理念。教育是以个漫长的过程，我们应该有信心和耐心将这种理念执行下去。
参考文献
【1】 李英鹏，《浅谈和谐师生关系的》，教学研究，2009.7.【2】 聂吉哲，《尊重学生人格 创建学生和谐师生关系》，教育战线，2008.12.【3】 贾建颖，《树立良好形象 营造和谐师生关系》，新课程研究，2008.11.【4】 百度百科 师生关系
