跨越海峡的生命桥由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“跨越海峡的生命桥全文”。
跨越海峡的生命桥
教学目标：
1．学会生字新词，体会其在文中的表达作用，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受海峡两岸的血脉亲情，体会给予的崇高与快乐。
3．培养学生研读拓展的能力，尝试运用一些全息阅读教学的方法。教学重点：
1．理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。教学难点：
理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学安排：2课时 教学准备：
搜集身边的爱心故事。教学过程：
第一课时
一、猜谜导引
师：课件出示谜语，请大家猜猜。
谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）
三、揭题
．师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。
（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）2．生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？
四、出示提示，生初读课文 1．学生自读课文。2．反馈：
（1）教师出示词语认读。
a．师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？ b．学生提出不理解的词语“步履”，教师作引导。（2）教师出示句子认读。
师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？
五、结合“谈何容易”研读课文
1．师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。2．出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？
（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）
六、指名有感情朗读
第二课时
1．《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？ 2.学生自由读课文。
3.小组交流：对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。4.全班交流。
a.最后一段。朗读：“小钱得救了„„那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
b.第五段。朗读：“针头向皮肤刺去„经过一次又一次的努力，利用大地震„„动„„暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„”
c.第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上„„终于在台湾找到了这样的人。”
小钱患的是白血病，小钱的生命就像 “生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。”在这句话中找到一组反义词吗？
d.第四段。朗读：“在这场灾难中„„期待着他的骨髓。”
二、深入阅读文本，整合资源，深刻体会
这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。2.学生快速默读课文，边读边思考。3.全班交流。
a.感谢为他捐献骨髓的那位台湾青年。引导学生进行想象：
又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响„„但是，这个青年人??仍静静地趟在病床上。这需要多大的勇气。需要多大的决心。感情朗读第4、5自然段，读出自己内心的感动。
在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座??跨越海峡的生命桥。
b.他还会非常感谢李博士。
（李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术。）深情地朗读第5自然段。
理解“奔波”，感情朗读最后一个自然段。c.小钱还会感谢医护人员朋友亲人
（是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持。正是因为有这么多的人关心、爱护这小钱，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座??跨越海峡的生命桥。）4.想象拓展，启迪心灵
（根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么呢？）
三、总结全文内容，点明主题，深化印象
在我们的生活中，有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，但是很少需要付出鲜血和生命。更多的时候需要帮助别人，给予别人也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为给予是快乐的，给，永远比拿快乐！板书设计：
22跨越海峡的生命桥
杭州
台湾
骨髓
小钱（李博士）年轻人
教学反思：
重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、读写结合体悟文本，感受真情。《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。每一次的学生自主阅读之前，向学生提出了明确的要求。通过“朗读——体会——再朗读” 的教学手段，使学生一步步理解课文内容，感受海峡两岸人民的血脉亲情。组织学生自主去读，去思考，去感悟，去品评，尽量避免一步紧追一步的提问教学法。通过富有激情的导语，引导学生朗读“那位青年也静静地躺在病床上”，通过根据课文内容，把“也”换成其他的连词进行朗读，使学生一次比一次更加强烈地感受到台湾青年一心为他人着想的高尚品质。在阅读之后，我开始用问题引发学生换位思考：你有什么问题要问那个青年吗？通过学生的思考，再让他们写一写台湾青年对自己的家人所要说的话，在写话训练中体现学生不同的阅读体验，感受台湾青年的无私奉献精神。
