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棉花姑娘教学设计
《棉花姑娘》第一课时教学设计
课前三分钟：师：同学们，上课前，和老师一起来做个小游戏，你们会学小动物的叫声吗？ 生：会。
师：那我说小动物的名字，你们用叫声来回答我，好吗？ 生：好。
师：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打节拍）
生：青蛙青蛙呱呱呱。（学生自然而然地跟着打节拍）师：小鸡小鸡怎么叫？ 生：小鸡小鸡叽叽叽（小狗、小猫、小鸭等）
一、学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
四、课前准备： 多媒体课件。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
一、猜谜引入课题，认识棉花 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！
师：我们马上来猜一猜，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
师： “像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 生：是棉花。
师：同学们，你们看这就是棉花。怎样的棉花？（雪白雪白的棉花）今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是《棉花姑娘》 “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
板书，请同学们举起手跟老师一起来写课题。(师板书，生书空)2.师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？ 生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘是女字旁加“良”。师：你是用加一加的方法记住的。生：对。
3.我们跟棉花姑娘打个招呼吧，齐读读课题，提醒注意轻声。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本137页，自由地读读课文。老师有两个小建议：第一，不认识的字要借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段的序号。（生自由读课文）
2.指名逐段朗读，检查字词句学习情况，随文识字。只要求做到读通顺。
三、合作交流
1．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。师：（指名读）。这个“蚜”字应该怎么记住呢？
生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。生：（齐读句子）。
（2）她多么盼(Pàn)望有医生来给她治(zhì)病啊！师：（指名读）。
师：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。
师：还能说几个目字旁的字吗？ 生：眼、睛、师：治病的“治”字是怎么记的？
生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”
师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。师：谁能用治病的“治”再组两个词？ 生：（齐读句子）。
（3）啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。
师：（指名读）。啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特点。
师：对，所以啄木鸟的“啄”是口字旁。有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？
生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？ 生：（齐读句子）。
（4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。
师：（指名读）。斑点的“斑”，它和我们学过的哪个字很像？ 生：班级的“班”。
师：谁来说说它们的不同之处？
生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。生：（齐读句子）。2．去掉拼音认字。
师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。
生：（齐读）（两组同学开火车读）（男生读）（女生读）。3．指名读课文。
师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？ 生：六个自然段。
师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？ 生：（逐段读课文）。
师：听出什么问题了吗？ 师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、品读领悟
1．再读课文，提出要思考的问题。
师：再自由地读一读课文，想一想：A、棉花姑娘得了什么病？B、请了哪些医生来给她治病？ 生：（自由读课文）
2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。师：棉花姑娘得了什么病？
生：棉花姑娘长了蚜虫，在吃棉花姑娘的叶子。
师：对，我们看137页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？
生：她多么盼望有医生来给她治病啊！师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 生：渴望。生：希望。
师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？ 生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？ 生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘真的是特别着急！老师出示句子：“因为__________________,所以棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病。”让学生帮老师把句子填完整。2.理解“蚜虫”
图片出示“蚜虫”渗透知识。
师：简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。3．解决第二个问题，梳理课文内容。
师：为了治好自己的病，棉花姑娘都请哪些医生给自己治病了？ 生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。
师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？
师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘是怎样对小燕子说的？ 生：“请你帮我捉害虫吧！”
“请你”说明棉花姑娘有礼貌，注意语气词“吧”和“！”
师：棉花姑娘会怎么问呢？我们看图：这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，想请求小燕子帮助你捉害虫，6
你会怎么对小燕子说呢？ 生：（生读该句，语调一般）
师：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。师：谁还想试试？ 生：（生很有感情的朗读）
师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。师：谁再来读一读？
生：（读该句）
师：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。
生：（齐读棉花姑娘说的话。）
师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？ 生：（读有关小燕子说的话。）师：从这句话中你知道了什么？
生：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。
师：原来燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花身上的害虫。（板书：空中）师：哟，燕子帮不上别人的忙，你觉得他会怎么样啊？小燕子的话该怎么读呢？ 师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。（师范读）老师读的行不行？
师：谁来读一读小燕子的话。
生：（朗读小燕子的话）师：那谁还想来试试！
师：（师故意做出失望的样子）嗨，燕子没办法帮她捉害虫，棉花姑娘有点失望，不过她仍然等啊等啊，她又请谁来帮忙了？，生：啄木鸟和青蛙。
师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？ 生：（齐）能！
师：老师请三位同学来分角色合作读第三、四段，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？ 生：（四名同学分角色读）刚才这三同学读的真棒，师：从他们的对话中你知道了什么？ 生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。
师：对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干）生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。
青蛙跳来了。棉花姑娘怎么说？青蛙怎么说？出示这句话，（出示句子，读一遍）他说的话跟燕子啄木鸟说的话一样吗？三句出来比较异同
师：当然了，不止这三只动物来了，还有其他小动物也来了。你瞧，麻雀飞来了（随机指名站起来）指名学生说。
五、指导写字。
1、今天我们要学习写的是“只、帮、请”这三个字，你们仔细观察，你觉得这三个字中哪个字最难写？观察字形间架结构，指导学生说一说，注意上窄下宽，左窄右宽 1.指导学生书空，师范写。2.生描红，写字 3.师巡视指导，4.展示，点评。
六、课堂小结。布置作业。9
