中等职业学校(中师)教师思考题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中小学教师思考题答案”。
中等职业教育教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）
1.试述职业教育可持续发展的战略目标
2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构应遵循哪些原则？
3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战？
4.农村职业教育政策的目标是什么？
5.职业教育集团有哪些功能？
6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。
第二次作业：
（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．
1.试述职业教育可持续发展的基本途径
2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构路径是什么？
3.职业教育集团发展的目标是什么？
4．结合自己的教学实践，谈谈如何针对表层加工的学生进行教学。
在规模上，职业教育的招生规模与经济社会可持续发展的需求相适应，在今后较长时期内，中等职业教育和高等职业教育招生规模应稳定在与普通高中和普通高等教育大体相当的比例。
在结构上，要健全和完善职业教育与普通教育、成人继续教育的相互衔接与沟通，职业教育面向人人、面向社会，形成体现终身教育理念的现代职业教育体系。在质量上，职业教育教学改革不断深化，办学质量显著提高，人才培养更能适应经济社会发展的需要。
在功能上，实现职业教育的现代化，满足经济社会发展的需要，满足人民群众多样化的学习需要。
从教学模式自身的特点出发，建构中等职业教育项目主题式教学模式应遵循 以下原则。
（一）整体把握操作程序、突显完整性发展特征
（二）切实厘清逻辑体系、突显简明性发展特征
中等职业教育项目主题式教学模式结构体系比较简明，主要表现在纵横结构上：在纵向结构上，中等职业教育项目主题式教学过程中的各阶段之间、环节之间和步骤之间呈现出一定的序列关系，要经历一个信息分析、内容设计、方案实施和效果评价的过程。
（三）科学兼顾整体功能、突显优效性发展特征
中等职业教育项目主题式教学模式的优效性发展特征主要体现在其促进整体职业能力和综合职业素养提升等类的整体功能上，而这一整体功能的本质内涵是需要从宏观统筹和科学兼顾的角度来权衡考虑的。
（四）宏观统筹运行程序、突显操作性发展特征
中等职业教育项目主题式教学模式的可操作性特点主要表现在其运行程序上，是按照教学材料的确定、教学项目的重逆、主题任务的再构、主题任务的分解、具体的展开和具体任务的达成等逻辑顺序来加以表征的（五）立体统摄框架模型、突显稳定性发展特征
三、俄罗斯中等职业教育面临的挑战
（一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈
与世界上大多数国家不同，俄罗斯的中等职业教育体系建立在完全中学高中的基础上，培养目标是国民经济各部门基层环节的管理者、高级专门人才的助手、业务人员、技术员以及工程师，这样的培养目标在其它国家一般是通过社区学院、短期大学或其它高等专科学校实现的。
主要表现是学校招生困难和毕业生就业困难。
1学生即使找到了工作也未必与其所学的专业对口，其中军工、重工业以及医学专业的毕业生每年有近20万人找不到对口工作
2（二）就业困难的主要原因
1．中等职业教育系统内部存在的问题
首先，人才培养没有面向劳动力市场。前苏联时期，中职教育系统的毕业生由国家统一分配，学校只是充当人才“生产车间”的角色，学校工作的中心是提高人才培养质量，任务是培养出合格的人才，学生的就业问题由相关部门解决。苏联解体后，俄经济向市场转轨，中职学校显得无所适从，依然保留着原有的那种脱离地区经济和社会实际需要的人才培养模式。学校在满足劳动力市场需求方面显得力不从心，不能获得准确的人才需求信息，也不能根据劳动力市场需求的变化趋势及时调整培养目标。
4.农村职业教育政策的目标是什么？1.农村职业教育政策目标——培养新型农民新世纪,为了解决三农问题,缩小城乡差距,实现社会的协调发展,党和国家出台了一系列的宏观政策。2000年,在党的十五届五中全会上,农民收入问题受到高度重视，“千方百计增加农民收入”这句话被写进会议决议。2003年中央农村工作会议要求对农业实行多予、少取、放活的方针。党的十六届四中全会,胡锦涛总书记提出两个趋向的重要论断,指出我国从总体上己经到了工业反哺农业，城市反哺农村的发展阶段。此后,中央高密度兑现重农承诺,以城带乡、反哺农业的步伐已经启动,并不断加快。2006年1 月,中共中央!国务院以一号文件的形式颁发了《关于积极发展现代农业扎实推进社会主义新农村建设的若干意见》,指出,建设现代农业,最终要靠有文化、懂技术、会经营的新型农民,要求通过各种途径,采取各种措施提高农民素质。新农民培养成为这一时期农村职业教育的重要目标。为此,国家出台了大量政策促进农民职业技术及自身素质的提高,并且对农村职业教育给予了极大的政策扶持。主要包括以下儿个方面:（1）强调对农村进城务工人员的培训
（2）提倡城市职业学校扩大面向农村的招生规模
（3）职业学校的发展和改革
1试述职业教育可持续发展的基本途径
（一）弘扬职业教育文化，增强职业教育吸引力
（二）优化职业教育结构，建立和完善现代职业教育体系
（四）实现职业教育办学模式的根本性转变
（五）创新职业教育管理体制
（六）加强职业教育师资队伍建设
（七）完善职业教育发展的经费保障机制
（八）统筹城乡和区域职业教育发展
2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构路径是什么？
中等职业教育项目主题式教学模式是一种基于工作过程体系的、以项目为载体、以主题任务为单位、以具体任务的完成为途径的新型教学模式，它试图通过教学项目的重塑、主题任务的再构和具体任务的匹配等措施来建构学生在职业实践活动中所需要的实践知识、操作技能和职业情操，使学生在积极参与具体工作任务的完成过程中体验到成功的喜悦和团队的力量，借以培养学生的创新精神、团队意识及合作态度。因此，我们应在充分考虑教学模式建构原则的基础上，结合学生、学校和企业的实际情况，本着尊重学生的主体性和教师的积极性的教学原则，遵循行动导向的教学逻辑，按照以下路径来建构中等职业教育项目主题式教学模式。(一）结合校企实际，确定教学材料(二）重塑项目情境，再构主题任务(三）分解主题任务，展开具体任务(四）生成典型产品，提供优质服务(五）改进教学过程，优化建构路径
3、职教集团发展的主要目标
（一）解决校企联系脱节的问题。
职业教育发展最担心职业院校与企业的联系中断。这种中断具体表现为大部分企业不向职业院校投资,不参与职业院校的办学,不向职业院校提供长期稳定的、技术含量较高的、与产业技术发展先进水平相匹配的实习岗位。
（二）解决职业教育资源集聚差、运行成本高的问题。
我国职业教育经过不断的整合和内涵建设,学校的整体水平有了大幅度提高。但由于经济高速发展对职业教育不断提出新的要求和职业教育本身发展的诸多局限,并没有解决教育资源局部滞后和办学水平均衡性等问题。所以,设计一种较好的组织形式和运行机制,充分发挥一批办学条件较好、教学质量较高的职业院校的高地作用,充分调动企业的资源推进职业教育,具有特别重要的战略意义。
（三）解决人才培养模式单一和滞后的问题。随着工业化、城市化、现代化的推进，各地无论在用人要求上还是在个人发展需求上,都希望职业教育能够提供多元、多层次的选择。与以往一校范围的改革和校际单一合作相比,在集团内实行院校间的弹性学制、跨校选修和学分制,具有更多的制度和规范的保障和不断拓展、提升的潜力。4．结合自己的教学实践，谈谈如何针对表层加工的学生进行教学。从学生对于信息加工的深度的角度可将认知风格划分为深层加工和表层加工。深层加工指深刻理解所学的内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将他们与更大的概念框架联系起来。深层加工型的学生更倾向于主动建构所学内容并使记忆内容有意义，此类学生多采用建构主义的学习方法，他们更可能主动的学习。表层加工型学生倾向于被动的学习，往往机械记忆信息。他们更有可能因好成绩和教师的表扬等外部奖励的驱动而学习。针对表层加工型的学生教师可采取如下的教学策略
（1）和学生讨论不要单纯机械记忆学习内容的重要性，鼓励他们将正在学 习的内容和已有知识联系起来。（2）布置能够将信息纳入范围更大的知识框架内的任务。（3）教师应成为学生的榜样，让学生看到教师是怎样对信息进行深加工的。（4）避免使用不假思索便能回答的问题，应提出需要学生对信息进行深加 工的问题。
