海 燕 教 学 设 计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“海燕教学实录”。
海 燕 教 学 设 计
授课人：张玉新
教学思路
《海燕》是一首抒情诗,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读,于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神,理解象征、对比、烘托的运用。由表及里地理解作品的深刻内涵。
教学目标
知识和能力目标：
①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。②通过反复诵读品味本文语言激越奔放强烈的特点。③理解对比、烘托的运用。
④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。情感态度和价值观目标：
培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重、难点
①象征手法在文中的运用及其作用。②理解对比、衬托的运用。教学方法
①诵读法：通过欣赏颂读和学生朗读等形式，让学生在读中感悟，读中理解课文的深刻内涵
②提问讨论法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
教学手段：多媒体课件 教学步骤
一、导入新课：（短片导入）
生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，胴体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美；在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将穿越时空，在高尔基的带领下进行一次海上之旅，让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。
二、走近作家，熟悉背景，触摸时代脉搏
教师出示幻灯片资料：
高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，他根据自己的斗争经历，满怀激情地写下了这篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
三、欣赏名家诵读 整体感知
1、欣赏名家诵读：本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画，要求同学们在欣赏的过程中注意把握停顿、重音、语速和感情
2、关注作者重点刻画的形象。
四、品味感悟，赏析艺术形象
1、学生带着自己对文章内容和海燕形象的理解自由朗读课文
思考并讨论：
请同学们思考作者为突出海燕的战斗精神设置了怎样的典型环境?学生讨论交流后明确： 整体场景：上边：乌云——下边：大海。
第一幅，暴风雨酝酿，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来； 第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；
第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。指导朗读：
既然了解了暴风雨有个渐次逼近的过程，那么朗读时应注意什么？
（为了表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势，应该由低沉、缓慢，逐渐过渡到激昂。）学生展示朗读。
2、身处这样的险恶环境，我们的主人公海燕表现又是怎样的？请大家找出描写海燕的画面，通过朗读概括海燕的形象特点。（适时点拨指导朗读）
示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二：第二、三段。
赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
示例三：第九、十段。
赏析：再现前面对海燕的描写，又补写海燕形象。采用了什么修辞手法？在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的情景。抓住了那些词语来写的？找出来。
“叫喊“”大笑“”号叫”，显示其欢快、豪壮；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段。
赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
4、归纳总结海燕形象
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信的先驱者的形象
5、文章在刻画海燕形象的同时还写到了其他的海鸟，他们在暴风雨来临之前的表现如何？写他们有何作用？（对比烘托海燕）
五、合作探究
领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用
问题：作者在文章中仅仅为刻画海燕而描写海燕吗？（不是）那么作者在这里采用了什么
表现手法？（象征）
回顾象征手法，并出示幻灯片作相应的训练（白鸽、巨龙、松树、蜡烛各象征了什么？）分组讨论：本文的“大海”、“狂风”、“乌云”、“闪电”、“海燕”、“暴风雨”、“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”、“太阳”等物具有怎样的象征意义呢？
以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：
海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟“”飞窜“”恐惧“”掩藏”，海鸭“呻吟“”吓坏”，企鹅“胆怯“”躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。教师小结：
作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥“”海鸭“”企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
六、拓展延伸
人生中，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题与同学交流自己的想法。
寄语：同学们让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
七、作业
完成练习册上的拓展练习 请你仿照句子说一段话。例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
《海燕》 教学设计
武清区河西务镇初级中学
姓名：张玉新
