试卷分析的写法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“给学生的试卷分析”。
试卷分析的写法
一、分析学生
1．学生的整体情况分析
学生学习基础现状，是属于上课一学就会的情况，还是学习用功但效果不佳的情况，或是属于学习没有动力，主观没有动机的情况，每部分学生在班上所占的比例大约是多少。
学生的学习习惯现状。是主动型的，还是被动型的，是强迫型的，还是放弃型的。所占比例大约是多少。班级的学风如何。是比较和谐，学风比较正的，还是比较松散，没有形成良好班风的。
2．学生的个体分析，主要分析典型
学习好的形成原因，是天然而成的，还是属于功夫型的，是教师家长引导的，还是环境影响的。
学困生的形成原因，是传承下来的，还是后天改变的，或是某些原因造成的。
二、成绩分析
1．试题难易度的分析，结合学生和课程标准的要求
2．答题情况分析，包括学科的及格率、平均分、优秀率。与上次考试结果的对比情况。是上升了，还是下降了，或没有变化。
3．丢失分分析。这部分是重点内容，是什么原因造成的丢分，丢分的比例是多少，是知识点理解不够造成的，还是解题能力不够造成的。
三、教学情况分析（分析自身原因）
1．工作状态。是积极主动型的，还是按部就班型的，是得过且过型的，还是懒慢松散型的。
2．对教材的驾驭能力。是否能认真备课，是否能够吃深吃透教材，是否就能够照本宣科。
3．组织教学能力。课堂教学设计情况如何，对学生上课的要求如何，讲课的艺术如何，能否引起学生的学习兴趣。
四、解决问题的策略
1．自身不足的改进
2．采取什么新的措施、方法。
3．预期的目标。
试卷分析基本可总结为:一查、二统、三找、四改。
一查是即查每次考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，试卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些题是能力题，题目难易情况如何及所占比例的大小等等。
二统即数据统计分析。统计出每一大题全对全错人数，每一大题的得分情况，从中了解学生对各类知识的掌握程度。按分数段统计学生人数，可按10分为一段进行统计，也可按满份，85至99、60至84分，不及格四个分数段统计，这样能清楚地看到各类学生的分布情况。
三找即出学生出现的知识错误及引起错误的原因，试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题，就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头，就老师方面来看，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。
四改即根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断情病因后对症下药，“治病”得了什么“病”，该用什么“药”，该如何“治疗”，教师心中有数，是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施
期末语文试卷质量分析
（2008---2009第一学期）
[转自] 阿龙的空间 > 日志> 教育管理 > 期末试卷质量分析
一、基本情况
本次期末考试由铜仁市教研室统一命题，统一考试时间，我校组织统一考试。采取老师轮流交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。现对我校语文期末考试情况分析如下：
我校共有 371人（六年级除外）参加本次语文期末检测，其中一年90人，二年66人，三年86人，四年69人，五年60人。优秀人数88人，其中一年级19人，二年32级人，三年级有8人，四年8级人，五年级23人。不及格人数共13人。学生最高分为100分，最低分为11分。及格率达到100%的班级有：二（2）班，四（1）班。
二、试卷评析：
试题的命题是以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。从抽查的四年级语文试卷，我们可以看出其命题主要以考查学生课外知识和学生的综合语文能力，注重对语文基础知识和生活体验的检测，其次是考核学生的学习能力方面的内容。本章试卷对于中下等学生偏难，这份试题题量小，分值大。
三、答卷情况（抽样调查四年级试卷）
四年级两个班，成绩不够理想，一班略高一些，但与以往考试相比，成绩略有提高。试卷反映出：学生课外知识量还是贫乏，应用已有知识解决问题的能力不强。结合试卷具体分析如下：
1、学生对于词语的理解和运用能力差。从本张试卷看，选词填空许多学生都出错。
2、阅读理解能力有待于加强，一部分学生不善于结合短文思考问题，因此，不能理解短文主要内容。
3、作文审题不明：本次作文是自己亲身经历的事情，印象深刻的一次尝试，个别学生写了两件事，还有学生东拉西扯，不知所云。
四、问题分析
1、基础知识掌握得不够扎实
表现在：一些学生还不能掌握本学期学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象。
2、学生灵活运用知识的能力不强
本次检测中，积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化。
3、阅读能力不高
在语文试卷中，对于阅读部分，学生完成的情况不尽人意，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。
4、学生写作水平有待提高
一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅、千篇1律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣。这表明学生的生活积累的缺乏。不少学生错别字多，标点符号不能正确使用。
五、教学建议
1、加强对学习习惯和方法的培养。
从答题情况来看，还有相当一部分同学没有养成良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。在日常的教学中我们应反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研、锲而不舍等良好的学习习惯。
2、要加强语文积累。
语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。
3、提高学生的语言表达能力
阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
2008—2009学年第一学期七年级思想品德期中试卷分析
[转自]王怀欣个人工作室
(一)试卷结构
此试卷由单项选择题（占39分）、填空题（占13分）、判断正误（占12分）、简答题（占
12分）、你来作答（占17分）和材料分析（占7分）构成，以《全日制义务教育思想品德课程
标准》为命题依据。
（二）统计数据
本次试卷共计53份，平均分为59.23分，合格率为45.8%，难度系数为0.54，每题通过
率见下表：
题号 一 二 三 四 五六 七
通过率 62.84% 34.46% 50% 65% 54% 32.84
从上表中可看出，此试卷通过率底，特别是偏重知识考查、明辨是非的题目得分高，如第一题，而综合性强，发散性思维试题、灵活理解型试题的得分率偏低，如：第五题。
(三)试卷特点：
1、此次试卷突出了诊断性功能和发展性功能，注重考查学生在情感、态度和价值观的发
展，考试的内容以课程标准为依据，体现了新的教育观和人才观。
2、试卷覆盖面广，题型灵活，在重视学生解决问题的结论的同时，也重视得出结论的过
程，如第四题。
（四）学生答卷中存在的问题
通过抽样试卷，可看出以下问题：
1、基础知识不扎实，如第二题第1415题、第四题简答题失分较高。
2、学生理解能力差，如你来作答第六题上网对我们的多种影响告诉我们哪些道理？学
生不解其意，回答五花八门。
3、答题技巧欠缺，学生还不会做开放性试题，要么漫天散网，要么照抄书本，不能将
知识转化为认识问题，解决问题的武器，达到学以致用的目的。
（五）今后主要措施
1、注重答题训练。应注意答题的训练与点评，强化答题思路，答题方法，答案组织的训练与指导。
2、注重“内化”和“践行”，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积
极探究和体验，通过道德践行促进思想的形成与发展。
3、上好活动课。组织学生多参加社会实践活动，进行社会调查，鼓励形式不仅要读好有
字书，还要多读“无字书”，更多地体验社会、人生，从而增长知识，增强能力。
