苏教版语文三年级上册《15.小露珠》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版三上语文小露珠”。
教学
苏教版语文三年级上册
15、小露珠
一、教学目标：
1.学会本课生字，能够正确书写“露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏 ”，理解“光彩熠熠、俊俏、生机勃勃、笑盈盈”等词语所表达的意思，积累词语。
2.朗读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。能用“越…越…”说话。
3.在熟读课文的基础上，通过抓住关键词句，读懂课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生的身心得到健康发展。4.体会文中比喻句的精妙，学习作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
二、教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
难点：体会文中比喻句的精妙，学习作者细致观察，抓住事物特点的写作方法。
三、教学评价设计：
1．在检查学生预习环节，通过查看自读、指名读、小老师领读、同桌互读等形式了解学生独立识字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2．在初读感知环节，感知课文内容旨在提升学生整体把握文本的能力。3．在精读感悟环节，采用美读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点语句句、读懂课文内容，领悟小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
4.借助赏析比喻句，体会文中比喻句的精妙，学会恰当运用比喻。
四、教与学的准备：
学生：提前预习课文。
教师：1.检查学生预习情况，了解学情。2.多媒体课件。
3.生字卡片。
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五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节
一、情境导入——初读感知，书写生字
（一）情境导入，揭示课题。
1.猜谜语: a.千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
b.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
师:刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
c.闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
2.今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。板题。“露”是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。
3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）
4、你见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？
（二）初读感知
1.小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。
出示读书要求：（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。
2.刚才，李老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，教学
这就是读书的好习惯。
3.文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）
4.检查情况：
（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。
强调“钻”是多音字
（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。降临 珍珠 植物 俊俏
戴上 一股
袭来 吹奏 钻石
露珠 草秆 喇叭 乐曲 水蒸气 笑盈盈 光彩熠熠 生机勃勃 5.指名分段读，指导读好长句子，师相机纠正。
师：大家词语读得非常准确，如果把词语放到课文里，我相信课文一定会读得更好。
6.老师小结：刚才大家读书很认真，读完了课文，你感觉文中的小露珠是什么样子的呢？
（三）指导书写生字
1.出示生字卡片，学生认读生字。2．分析字形，交流识字方法。加一加：植 袭
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换一换：没——股 诊——珍 波——披 减一减：凑——奏
3.用钢笔描红，老师巡视指导，注意纠正书写姿势。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破(一)激发兴趣，导入新课
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
那你在这节课还想知道什么呢？(二)讲读第一段
1.刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2.读第一自然段
（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）
（2）你觉得我们要怎样读呢？
（3）指名读
(三)创设情境，分层朗读
过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师出示投影图片
1.师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）
交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）
2.师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）
师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）
板书：闪亮透明圆润出示投影片：像钻石那么闪亮
像水晶那么透明
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像珍珠那么圆润
3.听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导。
师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，要发表意见的（生分角色表演）
师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价
师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。
4.（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
5.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）(四)自主探究，体验乐趣
过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）
1.有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号。
师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。
2.讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答
（1）理解:格外精神、显现出生机
师：为什么树木会变化？
师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）
师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）
（2）理解：披着云霞
师：太阳公公出来了，云霞像象是太阳披着的——（衣裳）
（3）理解：俊俏的小姑娘
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理解俊俏是说小姑娘好看。
师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。
（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”，“小露珠”比做“珠宝”）
师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）
指名读，其余同学边听边想象。
3.师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？ 板书：心灵（美）
4.师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。
环节
三、回归整体———积累拓展(五)尝试迁移，分享成功
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）
1.师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献
2.因为这样，大家多么希望把快乐天使──小露珠留住啊，你看──（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听──（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3.能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
教学
5.我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业
七、板书设计：
15、小露珠
外表（美）心灵（美）
教学反思： 成功之处：
不足之处：
教学建议：
个人简介：
李政 山亭区山城街道中心小学
闪亮
透明
无私奉献 圆润
被评为“山亭区优秀教师”
