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对多校区大学生科研能力培养的思考
徐四华
摘要:大学生科研能力是创新素质的直接体现，培养大学生科研能力已经成为高校改革的一个重要目标，本文就多校区的概念及多校区大学生科研能力的现状、大学生科研能力培养的重要性和可行性进行了详细的阐述，并在文章的最后就培养途径提出了自己的观点。关键词:多校区大学生科研能力
一、多校区的定义
随着市场经济的快速发展，为了适应市场和社会的需求及进一步提升人才综合素质的需要，我国的高等教育由精英型向大众化的转变进程不断加快，高等教育的规模也不断扩大。各高等学校合并调整，扩建新校区以满足社会对高层次教育的需求，多校区办学模式因此产生。多校区大学具体是指一所大学在地理位置上处于两个或者两个以上地域，各校区之间有一定间隔。它具有学生人数多、校区地理位置分散、校区差异大等特点。
二、多校区大学生科研能力的现状
重庆市10所高校大学生科研现状统计显示:大学生科研活动少，科研能力较差，科研成果很少。这从学生毕业论文(设计)的写作可见一斑。在毕业论文审阅过程中，发现有的学生根本不知何为学术论文，写作的基本要求是什么。虽然各校和院、系、所也举办科研论文写作专题讲座，学生团体也举办各种论文比赛、征文等，但学生科研的现状很不乐观。其原因在于，一流大学拥有一流的学者和学生，但是，一流学生在本科期间普遍缺少接受一流学者的指导机会，他们被排斥于由一流学者和先进实验室所构成的科研体系之外，正所谓 “教授不教”；普通本科院校的学生忙于英语和计算机过级(否则学生拿不到学位)，加之学校因扩招而忙于教学，故无暇顾及学生科研。
对于多校区的教学和科研出现年级之间的严重脱节，由于多校区存在地理位置分散和校区文化差异等因素，并且形成新校区多半是低年级学生，而老校区是高年级学生。往往出现教师到新校区上完课就急着去赶车，使得低年级学生不能跟老师有面对面的沟通和交流，得不到很好的科研训练，感受不到科研的氛围。由于这种科研训练严重脱节，导致他们到高年级的时候的科研能力严重不足和匮乏，使得整体的科研能力更不尽如人意。
三、学生科研能力培养的重要性
(一)提高大学生的科研能力是人才培养的需要，是社会发展的需要
21世纪，对人才的要求，不仅要求具有宽厚的基础知识和专业知识，更应该具备研究 能力和创新精神，学生科研能力的高低将直接影响到我国科技产品开发的技术含量，直接影响到我国科技的进步和科研水平的高低，大学生具有较强的科研能力将是我国继续进行社会主义现代化建设的有力保证。
(二)大学生科研能力的提高更有利于营造大学校园文化
大学是探究高深学问的场所，学术自由是现代大学的基本理念，大学校园文化的本质是创新，大学生科研创新活动的蓬勃开展，大学生科研能力的提高有利于改善校园文化的结构，提高校园文化的品位，体现学府气息，从而形成良好的学习、育人环境和学术氛围。激发学生学习的主动性和创造性，同时也可以改善校园的生活和人文环境，营造自由、民主、平等、开放和竞争氛围。
(三)大学生科研能力的高低在一定程度上反映高校的整体科研实力
科研被看作是教师的事，学生科研对学校风貌的树立以及学生科研能力的高低对学校发
展的影响常常被忽略了。在高校生源国际化趋势初露端倪的今天，学生的水乎，特别是科研水平也是衡量一个高校综合实力的指标。
(四)大学生科研能力的高低直接会影响到大学生的就业和继续深造
科研能力水平的高低与学生就业以及继续深造有很大的关系，因为一个有科研能力的人往往是一个会思考、善于思考、具有敏锐观察力的人，而且具有发现问题、勇于探索、努力解决的能力，这种能力对于任何工作都是必不可少的，而科研成果更是就业和继续深造中的重要硅码。因为未来企业的竞争是人才的竞争，特别是对拥有自主知识产权的人才的竞争。
四、多校区大学生科研能力培养的可行性
(一)学校具备一定的硬软件设施和研究所需要的资料来源
大部分高校不同校区一般都有相应的硬件配套设施，如图书馆、阅览室、多媒体课室、实验室以及与外界沟通的校园网。另外，学校还有相当丰富的软件资源和进行科学研究的数据库资源，能够让学生获取相关研究的第一手资料。并且这些资源不同校区之间可以达到资源共享。此外，高等学校除在课内传授系统的科学知识之外，还要在课外广泛开展各种学术活动，如建立各种学术小组，聘请国内外学者专家讲学，定期举办学术讲座等。
(二)大学生具有浓厚的科研兴趣和能力
对大学生研究性特征的心理学研究表明:由于大学生的个性基本形成，智力发展趋于成熟，情感意志也得到了良好发展，因而，大学生处在创造心理的大觉醒时期，研究创新意识强，动机水平高。整个大学阶段是人的创造性培养的关键期，大学生一般都是成人，正处在求知欲极强阶段，对新知识有追求的欲望，并且有一定的自学能力和学习的自由权，乐于掌握现代化信息，对社会有一定的责任感，其知识结构较宽，某些知识甚至超过一般教师。只要在教学中正确引导，他们完全有能力进行科研。
(三)高校教师具有很强的科研能力和扎实的专业知识，为大学生科研能力的提高提供了强有力的支持
大部分高校教师是接受过严格的专业训练并取得较高学历，他们对自己的专业都具有较强的敏锐度、反应快，能把现代技术和自己的教学结合起来，他们一般肩负着某些科研课题，以自己科研的方法、态度去影响学生是最直观的教材。教师一方面把自己的科研成果融人教学之中，使其更加丰富和充实;另一方面又向学生介绍不同的学术观点、学术研究动态及需要进一步探讨的间题，培养了学生科研的意识和从事科学研究的兴趣。特别是大量教师在不同校区之间的沟通和交流，能够使学生接受到更多不同专业的教师指导，能够接收到更全面的专业知识和科研信息，这些也有利于大学生开展各种交叉学科的科学研究，从而使自己的学术科研能力得到很好的培养和提高。
五、多校区大学生科研能力培养的途径
（一）建立大学生科研专项基金
为了调动大学炸开科研工作的积极性，保障大学生科研活动的顺利开展和大学生科研能力的提高，必须建立大学生科研专项基金，为大学生科研活动提供一定资金支持。基金主要用于大学生科研活动的组织开展和科研课题的研究。这样，既可以保障科研活动的正常运转，又可以调动大学生的积极性，吸引更多的学生参与到课题中来。
（二）积极鼓励优秀教师指导学生进行科研活动，提供学生科研活动的场所，为广大学生进行科研实践提供平台
学生在把想法变成现实的实践中，仅有资金支持是不够的，特别是本科生，他们往往抱着热情单兵作战，缺乏有效的指导和团队组织。在需要跨学科、跨专业的合作伙伴时就束手无策。特别是项目开发研究所而要的硬件条件也不具备，这在一定程度上限制了学生的发展。
要充分发挥校学工、教务、科研、团委等部门的组织力量，引导学生以团队的形式进行申报，帮助学生组成优势互补、跨系、跨专业的团队。吸引、选拔一大批热情支持大学生科技创新活动的教师担任指导老师。利用指导老师的实验室和科研设备，借助指导教师对科研创新教育落到实处，使广大学生的创新才智得以展示。
（三）开展普及性的科技活动，积极营造校园开展学术研究的氛围
加强如何开展学术研究的教育宣传，形成一个良好的校园学术研究的氛围，对于释放和激发学生的科研意识和进行科学研究的冲动具有极大的促进作用。校园内学术科研氛围的形成，首先有赖于组织和吸引学生参加各类群众性的科学研究活动。大全校范围内，一方面，对低年级大学生进行科学研究宣传教育，培养学生的精神和科技价值观；另一方面，积极鼓励高年级学生参与科研活动和科技竞赛，引导学生深入科学探索，培养科技创造力和科研能力。
（四）加强自然科学教育与社会科学教育的融合，加强各校区的广泛交流
人文科学和自然科学研究的思维方法有很大差异，但人文教育对自然科学教育又具有重要作用。爱因斯坦说：“物理给我知识，艺术给我想像力”。知识是有限的，想象力是无限的。创新离不开想像，而培养想象力，则离不开人文教育，特别是艺术教育。由于各校区的文化不同，管理风格及学术风格不同。因此，不同校区之间的整融合和沟通也有利于大学生科研能力的培养。
浅谈大学生团队精神与集体主义精神的文化契合袁三标
摘要：伴随着资本的自由扩张和全球信息的自由交流，强调个人主义、个人自由选择的西方文化价值理念正逐渐消解着集体主义精神对我国大学生的教化功能，如何理解大学生对个人利益的过分追逐，促进大学生之间的协同合作，本文认为，寻求集体主义与团队精神的文化契合点来提升大学生的集体意识和国家价值观念无疑是一个积极有益的尝试。
关键词：文化集体主义团队精神
随着改革开放的深化以及资本的自由扩张和全球信息的自由交流，我国大学生每天面临着各种思想观念、价值观念的自由冲击，面临着更加激烈的市场竞争和社会竞争。被实惠和利益的光环所笼罩的西方个人主义文化价值观与代表着道德、境界的中国式集体主义文化价值观形成了利与义的对抗并对集体主义价值观造成了一定程度的冲击与侵蚀，削弱着集体主义文化对大学生的教化功能，如何消解大学生对个人价值对个人价值的过分看重和追逐，促进大学生之间的协同合作，寻求集体主义与团队精神的文化契合点来提升大学生的集体意识和国家价值观念无疑是一条有效的途径。
文化是一复合整体，它包括知识、信仰、道德、习俗以及作为社会成员的人所获得的一切习惯和能力。对社会文化与心灵空间、思维方式、价值取向等因素在内的关联性使得文化能以更完备的方式、更强大的精神动力实现着对社会成员的教化功能。团队文化是欧美和日本的舶来品，是西方的话语方式，团队精神时期核心和灵魂，集中体现着图队成员的文化素养、道德品质和价值取向。20世纪90年代以来，团队精神日益风靡全球，尤其是近几年来迅速成为我国理论界关注的焦点，成功的被官方语言及社会各个领域广泛接纳。而作为我国高校德育主旋律的集体主义文化、集体主义教育却让一部分人产生了逆反心理，有日渐衰落之势。究其原因，有观点认为集体主义仅仅强调道德的权威性，埋没了人最本质的东西——个性与特长，而团队精神强调的是个性的自由发挥。诚然，团队精神与集体主义精神确实存在着客观差异，但据此认为集体主义抑制了人的个性的发展，却过于偏颇和武断。集体主义教育受到冷落的原因，本人认为主要在于以下几个方面：
由于市场经济以及西方文化、价值观念以及现实社会中存在的种种不良因素带来的负面影响，导致相当一部分大学生的集体主义意识弱化，大学生不同程度的存在着对集体主义价值观的疑惑和失落。
我们的集体主义教育存在不同程度的政治化、抽象化、形式化的问题，很多时候千篇1律，缺乏鲜活的生活依据，脱离学生的生活实际，久而久之导致大学生兴趣削减，造成许多大学生在理想与现实的巨大反差中产生困惑与迷茫。
“四二一家庭”的特殊国情使大部分来自城市的在校大学生基本上都是独生子女，他们处于家庭的中心地位，在成长过程中得到父辈过多的呵护和关爱，因而具有较强的主体意识，大学生注重自我、崇尚奋斗，追求自我设计，敢于对权威进行质疑、思辨甚至于逆反，这无疑有利于学生的个性发展和社会的整体进步，但是，在主体意识增强的同时，部分大学生往往过多的考虑个人的自由发展，而较少的考虑个体承担的社会责任和集体之间的团结协作，这同时也是我们的大学生毕业生走向社会后所面临的一个严峻考验。
团队精神受到热捧，集体主义遭受冷落，风靡一时的团队精神是否与中国式的集体主义而违背呢？一般而言，所谓团队精神，是指“团队成员为了团队的利益而相互协作、尽心尽力的意愿和作风”。它主要包括三方面的内容：一是团队精神的核心表现为团队成员之间协同合作及共为一体，团队成员之间彼此信任，相互宽容，和谐相处。二是团队精神的凝聚力，表现为团队成员对团队的强烈归属感与一体感，每个团队成员都强类的感受到自己是团队当中的一部分，把自己的前途与命运系在一起。三是团队精神的精髓表现为团队成员对团队事务的尽心尽力及全方位的投入。
集体主义是调节个人利益与集体利益的基本原则，集体主义精神一般包括三个方面的内容：一是从广大社会民众的根本利益出发，坚持集体利益高于个人利益。二是在维护集体利益的前提下，把个人利益与集体利益相结合起来，当两者之间发生矛盾时，个人利益服从集体利益，在必要时甚至牺牲个人利益。三是在维护集体利益的基础上，尽可能的满足个人的合理要求，充分发挥个体的积极性和创造性，促进个人自由和全面的发展。
从团队精神和集体主义的内涵对比可以发现，集体主义包含了团队主义所有的积极及其合理部分，两种文化价值理念其实并不矛盾，团队精神要求人们必须具备团队整体利益观念，在处理个人利益和团队利益时遵循团队利益优先原则，这与集体主义要求个人服从集体、小局服从全局的坚实内核有着内在的相通性。
团队精神是欧美和日本的舶来词，是个迎合社会民众心里的新名词，它更具有新意，更富有时代气息，更容易让人们认同和接纳。如今试用团队精神的领域越来越广泛，它的魅力正迅速在社会生活的各个层面凸显，中共中央在《公民道德建设纲要》中明确提出“要激发人们的团队精神和爱国热情”、因此，我们完全可以利用团队精神作为社会转型时期集体主义道德建设的新载体，在培养团队精神的过程中，全面理解和落实集体主义的精神要义，更为现实，更为充分的尊重个体的合理要求，把团队精神融入高校德育的主旋律，在相当大的程度上殊途同归的实现集体主义的教化效果和教化功能。正如列宁所说：“另一种方法，用和父辈不同的方法、形式，在另一种情况下”，引导人们“接近社会主义”。
那么，如何利用团队精神与集体主义精神这两种东西方文化价值观念的内在关联性使得团队精神教育能够以更完备的方式，更强大的精神动力实现集体主义教育对大学生的有效性和实用性呢？笔者认为，可以从以下几个方面稍做尝试：
提高大学生的集体主义文化自觉。文化自觉指“生活在一定社会文化的人对其文化有自知之明，对其发展历程和未来有充分的认识”。集体意识一直是中华民族文化的重要内涵，先秦儒家的群体精神就是讲求社会群体的整体和谐，把群体的利益放在首位，注重个体行为与社会发展的协调。中国人民在缔造新中国的艰难历程中，植根于深厚的文化传统，赋予了集体意识以新的内涵，“集体主义”这个新概念由此而生。第二次世界大战后日本经济奇迹的突现，在很大程度上也是因为把儒家的整体意识和集体意识转化成员工对企业的“忠诚意识”，从而最终成为企业发展和创造性的文化动力。在西方个人文化价值观维系社会黏合剂的功能消退的今天，中国文化注重整体利益、注重家庭的集体主义价值观已成为了增强西方社会稳定和谐的强力黏合剂。因此，在高校德育中在培育大学生的团队精神中，我们必须强化大学生的“集体主义文化自觉意识”，让大学生意识到友爱、互助的集体主义是为全世界倾心向往的历史大趋势，以回应个人主义价值观对集体主义价值观的冲击和弱化。
推动集体主义文化和团队文化相融合，将团队精神的核心价值理念转化为集体主义文化内在因素的一部分，团队精神获得大学生广泛认同的过程也就是集体主义精神获得大学生广泛认同的过程。团队精神与集体主义精神的表象虽然相近，但各有鲜明深刻的内涵。在过去很长的一段时间里，在高校德育培养集体主义的过程中我们过分突出集体利益高于个人利益，把集体利益凌驾于市场经济以上，以纯粹的社会主义精神来建构自己特殊的集体主义文化价值体系，以少数先进人物的思想作为标准，在一定程度上损伤了大学生的积极性。因此，我们可以从西方式的以利益与需要为纽带的团队组合中得到某些借鉴，适当的吸收团队精神内涵中对个体的尊重，对个性的张扬理念以及对沟通与交流能力的强调，来激发大学生的主动性和创造性，适大学生树立起合作精神，消除大学生对个人主义和利己主义文化价值观念的亲近感和认同感，改变他们过分追求个人利益的现状。
在团队精神教育的过程中，坚持集体主义原则，用集体主义精神来提升团队精神。西方式的团队精神包含各种变动不居的活跃因素，而中国式的集体主义往往具有固定性和长期性。由于团队成员经常是出于个人利益需要而通过一定的形式（如契约形式）形成一种纯粹的合作关系，时间或长或短，也可以随时重新组合，这种团队经常是一种松散的网络结构，不利于大学生健康人格的形成。因此，我们必须利用集体主义原则来知道大学生的团队精神建设，克服个人主义物欲横流的现象，把大学生从各种狭隘自私的矛盾中升华出来，是民族意识、集体意识和国家价值观念内化为大学生人格品行的道德素养。
