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教师沟通常见问题解答
1、初中学生的年龄特征及心理特征？
答：初中生的年龄大致在12—15岁左右，处于青春发育期，是身体发育的关键时期，也是身心各方面发生巨大变化的时期，在这个时期的中学生有明显的两个特点：
（1）年龄特征表现如下：
1)初中生的生理发展表现在身高体重上的变化很大，他们在这个年龄阶段正处于青春期--人的生长发育的第二个高峰期。
2)第二性征的出现和性成熟是少年期身体发展的显著特点。所谓第二性征的变化是指体态上出现的新的特征，如男少年变音、甲状软骨增大、出现胡须；女少年变音、乳腺发育、皮下脂肪增多等等。我国男女儿童性萌发、成熟的年龄平均在11、12岁--16-17岁之间。
3)初中生的骨骼在迅速生长着，但骨骼的钙化程度尚未达成人的水平，骨骼容易变形、弯曲和损伤，因此要防止学生运动量或劳动量过大，以免影响健康。
4)学习的科目扩大为语文、代数、几何、政治、地理、历史、物理、化学等。初中学生要领会这些知识，都需要一定水平的抽象逻辑思维。
5)神经系统的发育加快，为其抽象逻辑思维的发展奠定了生理基础，但其神经细胞比较脆弱，应注意劳逸结合，保证充足的睡眠和恰当的体育锻炼。
6)初中生生理上的另一显著变化是性成熟开始。
7)独立性增强，自我意识增强。
8)不稳、好变、可塑性强。
9)爱问、好奇、求知欲强。
10)贪玩、好动、实战性强。
11)抢尖、好胜、竞争性强。
（2）心理特征表现如下：
1)自我意识迅速发展，自我评价能力基本成熟。
2)感知能力达到较高程度，记忆力显著提高，想象力迅速发展，注意的集中性和稳定性增强。
3)情感丰富、不稳定，独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。
4)独立性和依赖性、自觉性和幼稚性、闭锁性和开放性、勇敢和怯懦的矛盾的时期。
5)喜欢经过独立思考发表自己的意见，反对过多的监督与干涉。
2、初中学生不良学习习惯有哪些？如何补救
答：当今大多数中学生的行为习惯是好的，但由于多方面的原因，中学生也存在一些不可忽视的不良习惯。不良习惯在中学生中有各种各样的表现。就不良动作而言，有抽烟、嗜酒、赌博、迷恋游戏、抄袭作业、考试作弊等；就处世和办事而言，有自由散漫、办事拖沓、讲话粗鲁、出口成“脏”等；就学习态度和程度而言，有态度不端正、厌学、怕学、精力不集中、懒得思考等。从心理学观点来看，习惯是条件反射长期积累，强化以至成为一种“动力定型”的结果。习惯一经形成，就具有使动作自动化的作用。所以，每个人都能从自己的习惯中受益匪浅，也会因坏习惯而深受其害。总结一下，初中学生不良学习习惯有以下几点：
1)学习、生活、作息不规律，无计划；
2)审题不清，随意下笔；
3)课堂上不主动回答老师提出的问题；
4)上课注意力不集中；
5)不懂也不问；
6)学习时只看不动手；
7)做作业、练习题时，看提示，对答案；
8)作业、考卷经老师批阅后发到手时，只看对错、分数，不反思，不重做错题；
9)成绩不好找借口；
10)没有积累经典题、错题、资料的习惯；
11)不喜欢的课程不主动学习或者不学习；
12)学习时，边聊天边做题，或者耳朵上挂着mp3，mp4；
13)作业、试卷书写不认真；
14)情绪不稳定，耐挫力弱，不高兴就不学习；
15)基础不好，自暴自弃；
16)自习课学习任务不明，盲目翻阅，浪费时问；
17)学生贪玩好动，不主动学习；
18)课后不及时小结、巩固、复习；
19)眼高手低，一看就会，一做就错；
20)忽略理解，死记硬背。
初中学生不良学习习惯补救措施：
1)净化外界环境，帮助学生树造良好效果。中学生处于身心急剧变化的时期，在外
界环境的负面影响下，中学生的各种不良习惯虽有所表现但还未“定型”,家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将学生不良习惯的矫正、培养良好行为习惯作为自己的重任，有计划，有目的地科学引导强化训练学生的行为习惯。
2)指导学生掌握合理的矫正方法。要矫正不良习惯，教师首先要帮助学生从思想上
认识到什么是不良习惯。因为如果学生不能认识到自己身上的某些习惯是不良习惯，当然就说不上矫正这种习惯，循序渐进。
3)了解学生不良习惯形成的原因，制定具体对策方针，观察实施情况。
4)引导学生独立完成学习任务。
5)预习、笔记、复习指导。
6)严格要求学习任务，持之以恒改善决心。
7)注意呵护学生的学习信心。
3、如何养成良好的学习习惯？
答：良好的学习习惯可以按以下方式养成：
1)生活自理，学习自立，生活习惯影响学习行为。
2)及时与老师沟通，共同配合孩子的学习进。
3)制定学习计划，选择学习内容、分清学习任务的主次，科学的安排学习时间，并具
备监控计划执行的方法和能力。
4)课前预习，预习下节课的内容，带着问题听课，认真思考，积极发言。
5)思想集中，专心听老师讲解，听时能抓住要点。
6)应在理解的基础上将老师讲的重点内容、典型事例、疑难分析及思维方法等摘记下，尽可能条理化。
7)课后及时复习，要当天复习，加深对重点、难点知识的理解，强化记忆，巩固提高； 复
习后仍有不懂的问题，应主动向老师或同学请教，及时查缺补漏。
8)规范作业书写格式，养成学生认真作业，书写规范，卷面整洁的良好的作业习惯；
9)养成单元总结习惯，对单元的知识点、重点、难点进行归纳整理，拉知识线索,提纲
契领，将知识浓缩，比较记忆。
10)考试时认真读题，细心解题。
11)总带一本书，无论你花一年或者一周去读一本书，这都无所谓。随身带着它，当你
有时间的时候就努力去阅读。每天只需花挤出来的几分钟，一周就能读一本。那么一年至少就能读50本。
12)建立一个“要学习什么”的清单。你可以把想要学习新领域的思路写在上面，或许你
想掌握一门新语言,学习新技能,或者读莎士比亚全集。无论是什么激励你的,都要把它写下来。
13)寻找更多明智的朋友，开始花更多的时间与那些善于思考的人在一起，并不仅因为
他们聪明,而且是因为他们投入了很多时间学习新的技能。他们的好习惯也会在你的身上摩擦出火花。甚至更好的,他们可能会与你分享他的知识
14)指导自己的思想，多花点时间把你学到的知识的思考和想法记录下来。
15)付诸实践如果不使用,学来的技能也是无用的。
16)把早上的前15分钟定为学习期。如果你发现自己筋疲力尽,你也许想要等一会再学。
但是不要把它推迟的过晚,因为某些紧急活动可能就会完全把它推之门外。
4、如何激发学生学习兴趣？
答：在如何激发学生学习兴趣上，我的观点如下：
1)教师以身作则、言传身教，感染学生。
2)教师在导入新课上下功夫，激发学生的学习兴趣。
3)教师上课时有意识地设障立疑，以培养学生思维，激发学生的思维热情，产生解决
问题的强烈欲望，使学生从被动接受书本知识转化成创造性地探索知识。
4)教师有效利用课本上的资源，激发学生学习的兴趣。
5)使学生在课堂上保持乐观的态度和积极的情趣，因为愉快、恬静、自信、希望、乐
观这些积极情趣使人健康而且使脑的工作状态最佳化。
6)教学设计上从基础知识的实用方面入手。
7)讲课时做到生动形象，提高教学艺术性。
8)采用多种授课方式激趣。
9)尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。数学的教学内容没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
10)采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。“直观教学”能帮
助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
11)采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣。
12)创设实际生活情境，进行动手实践，激发学生学习兴趣。
13)利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
14)开展学习竞赛，激发学习兴趣。
15)适时的鼓励与肯定是激发的兴趣必不可少的。
5、如何培养学生的观察力？
答：人们的大部分认识活动往往是基于观察，也依赖于观察活动。通过观察能力的表现，实施和能动地的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。因此，观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中，必须具备的本领。培养学生的观察力的方法如下：
1)激发浓厚的观察兴趣。
2)有目的地引导观察，先点明观察任务，循序渐进，养成反复观察、仔细观察的习惯。
3)讲解观察的顺序，如从左到右，从上到下，从外到里，从整体到部分地观察。
4)在观察过程中多提问，激发学生不断探索。
5)引导学生了解常用的观察方法（如分类观察、从一般到特殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等等）。
6)拓宽范围，充实提高。
6、如何培养学生的记忆力？
答：培养学生的记忆能力有以下几种方法：
1)培养学习兴趣，浓厚的兴趣是学生识记历史知识的最好的原动力和诱发力。
2)体验成功的乐趣。追求成功是人类的天性，没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。
教师要眼中有学生，根据学生情况创造条件让他们在记忆活动中有更多的成功体验，而非失败的痛苦。
3)教师在教学中要加强知识与技能的学习与训练。
4)学生要明确记忆目标。
5)学生要注重在理解的基础上记忆。
6)学生集中注意力、树立一定能记住的信心。
7)掌握识记方法。教师要指导学生不断发现记忆窍门，改变传统记忆方式，探索新的高效率的记忆方法，使每个学生拥有一套适合自己的记忆方法。(1)暗示法： 人应该要有一个积极的心态，相信自己潜能无限。学习中经常会遇到学生爱给自己消极心理暗示：“我记忆力差”、“我不行”、“太难了”等。当一个人还没尝试去解决问题时，先被困难吓倒，心生畏惧，没有积极的心态，这样又怎么能解决问题、做好事情？所以，教师要帮助学生树立自信心，鼓励学生坚定地对自己说一声“我能行”。
(2)对比识记：对比识记就是将内容易混淆的知识放在一起进行区别对比，将各自的特征综合化、形象化，最终达到识记的目的。这种方法在历史识记中具有十分重要的地位，往往具有一石二鸟、事半功倍的作用。(3)图文结合识记：俗话说“若要记得，必先懂得”。这里的“懂得”即指理解，理解是识记最坚实的基础，识记要以理解为前提。在识记时，我们将图（图片或地图）与文字结合起来理解，图文并茂、形象、生动，容易记住。(4)．顺口溜识记：为增强学生识记，提高识记效率，将历史重点知识编成韵律化的顺口溜，读起来琅琅上口，这样很容易识．(5)谐音识记:：利用音相同或相近来识记，使之有韵律感，有趣而易记。这样，学生在欢快声中，在谈笑之间就轻松记住，并且记忆持久、过目不忘。(6)．重点词语识记：有些内容较多，一时难以记住，我们可以勾画或概括几个关键性的重点词语帮助识记，这样简化了内容，缩小了难度。学生若提取所需内容时，便可顺着高压缩的“几个字或一句话”提供的线索，将其还原为完整内容。(7)奇特联想识记：就是记忆者通过奇特、荒诞的想像用一句趣味性的谐音语言，把历史事件与历史年代串联在一起，来记住某个历史知识的记忆法。(8)年代推算识记：就是根据历史年代之间的间隔规律，由记住一个年代推算其他年代的记忆方法。科学复习（平时复习与考前复习结合，重要性复习、总结性复习）；
8)学生睡觉前利用“放电影”的方法对当天所学知识记忆；
9)应用知识，强化记忆；
10)注意大脑的记忆特点及用脑艺术。
7、如何培养学生的想象力？
答：培养学生的想象力有以下几种方法：
1)学生在日常生活中，认识想象，发挥想象的作用，提高自己的认识。
2)多让孩子参加有创造性的活动，如参观画展、拼图游戏等。
3)学生的发散式思维的培养，发散式思维是沿着不同的方向去思考，对信息和条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假设。发散式思维是一种不依赖常规寻找变异的思维，在创造思维活动中，不断进行着发散式思维和聚合式思维，但发散式思维起主导作用，发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性，灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构想，提出新的方法。
4)引导学生对实物、教具、挂图的观察。发展学生的想象力。
5)开展想象力训练，①图形想象、②假设想象、③原型想象、④制作想象。
6)引导学生对实物、教具、挂图的观察。发展学生的想象力。
7)在教学中用生动贴切的比喻，寓抽象的道理于形象的比喻之中。
8)在课堂讲解时，用恰当的肢体语言唤起儿童的想象。
9)延伸情节进行合理想象。
10)在课堂讲解时，用恰当的手势唤起儿童的想象。
11)大胆猜测，唤起直觉思维。
12)鼓励学生参加创造活动，正确评价有创造力的学生。
13)教育学生认真学习，积累大量丰富的知识，产生丰富想象力。
14)老师要融入自己的科学精神和智慧，对教材进行重组和整合，选取内容进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效的将教材激活，形成有个性特色的教材知识，使学生掌握认知的规律，引导学生去探索，去自主学习，从而让学生最终成为学习的主人。
8、如何培养学生的思维能力？
答：培养学生的思维能力有以下几种方法：
1)激发兴趣，培养思维。
2)转换角度思考，训练思维的求异性。
3)提高学生的提高感知和观察力。
4)启发学生积极思考，要善于给孩子提出些小问题。
5)培养学生的探索精神；孩子好奇心比较强。
6)动手操作，使学生各种感官都参与到学习中来，从多方面，多角度观察事物。
7)学生要有好奇心，在课堂听讲和学习中，要积极思考，发现问题，提出问题，让自
己随时都是保持对学习的强烈的兴趣，兴趣是最好的老师。
