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上海立信会计学院
会计与财务学院社会调查报告
“大学生创业”创新实践项目调研
姓名：刘静窗专业:会计学（ACCA方向）班级：08100401学号：0810010517成绩：
在2011学年度开展了创新实践项目，项目名称“黄金计划——经理梦工场”，六人小组，以团队形式参加，主要关于当前大学生创业话题进行展开。
“黄金计划——经理梦工场”创新实践项目主要的研究方式是通过调查、统计、竞赛、分析、比较、总结等方式，收集大量的研究资料及实践调研资料，运用实验、实证的研究方法，对实践项目展开研究。活动的主要程序：选择与确定创新实践项目课题——制订方案——项目的实施——分析总结。
具体方法的实施主要是在校举办模拟公司经营竞比赛活动，首先，通过比赛过程中各参赛小组与供应商的联系，营销活动的开展，与客户的互动，到售后服务等一系列活动的开展，来观察并分析各小组的自主经营能力；其次，小组成员间的沟通交流，各队员的角色分配及团队协作能力，来分析自主创业中内部环境的构建；最后，综合分析参赛大学生专业背景、学业成绩、参与度、性格、社会实践经验等各项因素与实际竞赛结果的关系，此外，通过比赛实践后访谈，在模拟实践是否进一步提升大学生创业及社会实践能力，是否在不足之处得到有效改善，从而在调查大学生的创业动力、模式与可行度的同时，提高大学生的创业热情及丰富实践经验。
项目实施方法：
（1）本项目举办活动简介。竞赛规则：竞赛者以团队方式参赛，3-5人，由活动主办方（即本项目负责团队）发放活动启动资金，竞赛小组通过提交方案策划，团队执行角色安排，实践模拟公司经营活动，编制财务报表及经营活动总结，以3周为经营期进行自主创业。采取有奖竞赛形式，评比竞赛的内容与结果。
（2）本项目变量数据收集。竞赛报名期间，本项目成员对报名参赛成员进行问卷调查，了解赛者的年龄、专业、学业成绩、性格、社会实践经验等本项目考察的变量因素。
（3）本项目主要考察对象。本项目小组成员与竞赛者保持密切交流并实地观察竞赛小组创业活动的开展（用DV记录经营活动过程），考察竞赛者的参与度、与供应商的联络、营销方案的策划及实施、与客户的互动、遇到经营急难问题的应变能力及解决方式、团队协作及交流能力等，来研究考察对象的情况。
（4）分析变量与考察对象的关系。在竞赛完成后，本项目小组根据竞赛者的经营成果、所提交的方案策划、实际活动过程（DV记录）各环节的实施情况、所提交的竞赛总结进行综合分析影响大学生创业可行性的因素、创业的热情，来
了解大学生创业的困难及需求。
（5）本项目实施的效果。通过竞赛者提交的赛后总结，调查参赛者通过参赛后是否对创业有新的体悟及经验总结，是否对自己的创业能力有所助益，以及对团队交流能力是否有所提升。
其中，项目考察对象纵向比较，主要环节有与供应商的联系，营销活动的开展，与客户的互动，售后服务等一系列主要经营活动。与供应商的联系主要考察了竞赛者渠道及资源的获取能力、上游议价能力、表达沟通能力。营销方案及开展主要考察了竞赛者对自己产品的理解及定位，对客户群的定位及对客户需求的了解掌握，营销的创意创新能力，切实实施的执行能力，多元化的营销方式能力。与客户的互动主要考察了竞赛者与消费者的议价能力、掌握消费者的心态及需求、沟通聆听技能等。售后服务主要考察了竞赛者对经营活动的维护成本及售后与客户的联系，如何建立客户的忠诚度，建立及维护自己的品牌形象。
项目考察对象横向比较，主要通过分析方案制定与经营成果的联系（从可操作性、计划的细节落实、对可能发生的突发情况的考虑及应急措施的拟定来分析），以及创业团队内部环境建设与经营成果的联系（从小组成员间的沟通交流，各队员的角色分配及团队协作能力、冲突解决能力来分析）。
高校中虽然有人才实践培养体系，但是更为重视理论教学的长期传统观念，使得大学生的实践能力培养并没有达到当今社会发展的需要。学校虽然会提供途径让学生去实践，诸如勤工俭学、学生会和课程实验等，这些方式远远不够，而且实践能力的培养没有达到系统化。学生经常会由个人爱好来参加实践活动，有一定地盲目性。也往往因为这样——没有充分的认识和选择实践方式，达不到最佳的效果。大学生可供选择的企业实习机会过少。
通过模拟经营使大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力。大学生以课堂学习为主要接受方式，这对大学生来说非常重要，但这些理论知识并不代表大学生的实际技能，往往难以直接运用于现实生活之中。亲历模拟场景使大学生接近社会和自然，获得大量的感性认识和许多有价值的新知识，同时使他们能够把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。
此外，在自主模拟创业的同时也增强大学生适应社会、服务社会的能力。通过实际经营使大学生广泛地接触社会，了解社会，不断地参与社会实践活动，在实践中不断动手、动脑、动嘴，直接和社会各阶层、各部门的人员打交道，培养和锻炼实际的工作能力，并且在工作中发现不足，及时改进和提高，使之更新知识结构，获取新的知识信息，以适应社会的需要。通过团队合作的形式发展大学生的组织协调能力和创新意识。创业实践活动没有课堂教学太多的束缚和校园生活的限制，学生们的积极性被充分调动起来，兴趣高涨，思维也空前的活跃起来，往往会产生一些创造性火花，在实践中勇于开拓、敢于创新。
同时，通过实践活动提高大学生个人素养，完善个性品质。社会实践活动现场是考验大学生修养品性的好环境。在那些平凡而伟大的人民群众面前，大学生养成的“娇、骄”二气会得到克服；在实践的困难和危险面前，要求大学生们具有一定的牺牲精神和坚强的品质。这种实践活动多了，并且能深入下去，大学生在积极参与的过程中，就会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，养成务实的学习态度和生活作风，不断提高自己、完善自己。
自主创业越来越受到大学生的欢迎，逐渐成了大学生职业生涯规划一部分。高等教育肩负着为社会输送合格人才的重任。然而，要培养适应社会主义市场经济的人才，必须深化大学生的职业规划意识。当前相当多的大学生只是急于找到一份工作，而对于生涯发展意识、生涯决策能力、自我价值认知、职业定位等却一无所知，导致了不少“毕业即失业”的尴尬局面出现。这与高校培养“合格”人才的初衷更是相去甚远。要培养合格的人才，这就有必要让大学生实践到方方面面，周全考虑，推进大学生职业规划进程，以“规划”促“合格”。首先，通模拟经营实践，大学生个体可以逐步建立与发展一个整合而适当的自我概念（包括职业自我），并将其转化为实际的选择与生活方式，实现个体的生涯发展目标。至此，大学教育便成为实时调整以满足社会市场需要的一种“液态”教育活动。这在一定程度上改善了当前社会需求与高校在在教学理论、专业和课程结构以及教学手段等方面常与现实脱节的局面，促进高校办学进一步适应市场经济的要求。其次，人生规划中的关键是合理职业定位。定位准确，才能使规划实用有效，否则，规划制订得再好也无法变成现实。通过社会实践，学生将在以活生生的职业情境中，进行正确决策，科学规划人生；认知自身的能力、能力倾向、兴趣、兴趣、个性等，以及明晰个人的职业价值，利于未来将个人追求与社会发展相结合，进行合理定位。
0810010517 刘静窗
