《嫦娥奔月》集体备课活动由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“综合实践活动嫦娥奔月”。
在研讨中不断提升
——《嫦娥奔月》集体备课活动
时
间：2011.10.15
主持人：徐伟安
参加人：全体语文教师
主备人：张文华
引子
《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册的一篇文质兼美的课文，重点刻画了嫦娥心地善良、舍己为民的可贵品质。这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱生活，热爱人民的思想情感。在教学过程中，我们没有一味地追求现代化的教学手段，而是有效地利用插图，引导学生发挥想象，通过品析重点词句，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，有效地提高了学习效率。老师们在解读、评议、反思再修改后上的每一节课都像是一幅幅美丽的图画，令人回味无穷。在这教研气氛浓郁的一路之上，不仅让我们闻到了文本中的香味，更是让我们每个老师的教学水平有了不同程度的提升。
教前解读
张达霞： 这是一篇神话故事，主要是讲美丽良的嫦娥为了去老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。教学重点是感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。所以在教学设计中，我以感受嫦娥形象为重点，通过人物之间的比较（如将后与嫦娥进行比较学习感受人物精神的相同之处为民除害、舍己为民）、反衬（通过逢蒙与嫦娥的对比感觉嫦娥的心地善良），来学习作者在写人方面的技巧。
张晓红：本篇课文是同学们非常熟悉的神话故事，故事情节很简单，设计者没有就着文本讲文本，而是抓住了语言文字背后蕴藏的“美”（即文本语言美，人物外表美、心灵美）展开设计。看得出来，教者课前充分研读了文本，抓住了文本的内蕴，设计出了特色。本篇课文是一个悲剧故事，尤其是结尾，读后有一种悲壮感，可在设计者的基础上，再进行深入的体会，感受语言文字背后的“凄美”，初步认识悲剧的美，升华学生的情感。
徐伟安： 本科的教学设计总体来说不错，思路清晰，内容翔实，但觉得有些过渡语过于罗嗦，要做适当的调整与修改。
1、对叠词的学习，可以通过句子的比较来体会，不需要放在课后解决。
2、文中反衬的写法，这是很值得同学们学习的一种写作方法，教学中引出逄蒙的奸诈贪婪以后点明这样更能衬托出嫦娥的心地善良，这种写法就叫反衬。可后还可
以推荐学生阅读嫦娥奔月的其他版本。
马建华：《嫦娥奔月》这篇课文是第三单元的第三篇课文。《嫦娥奔月》属于神话故事，就神话故事而言，我个人认为，故事浅显易懂，朗朗上口，孩子们喜欢读也喜欢听。那能读只是最最基本的，关键在于能从中读出点什么来？这才是最最重要的。神话故事都是属于“唯美”类型的，但这个“美”又不是触手不及的，只要我们努力的话，人人都可以成为故事中人。所以说，让孩子们感受故事中的人性美，是学习神话故事的重点，这样孩子们才会耳濡目染，让课本作为镜子，学习做人根本，成为一个个健康的人！就《嫦娥奔月》这篇课文而言，就写清了“嫦娥奔月”这个故事的来龙去脉。嫦娥为什么要奔月？嫦娥自己情愿奔月吗？嫦娥为什么能奔月，其他人不行吗？嫦娥奔月的结果怎样？如果嫦娥不奔月的话，后果又是怎样？┅┅这一个个问题都解决的话，课文也就能真正读懂，嫦娥这个女子在同学们的心中就不仅仅是美女，更是一位舍己为人的神女。就《嫦娥奔月》这篇课文的教学而言，文中没有什么深奥的地方，仅仅就是“嫦娥奔月”的那段景物描写（与文中的插图相符），孩子们读起来会觉得很美，而要让孩子们在感觉人美景美的同时，体会出嫦娥心中的凄凉、无奈，是任何喜欢嫦娥的人都不想看到的凄美场面。
韩正刚：《嫦娥奔月》这则神话故事，浅显易懂，朗朗上口，孩子们之前早就阅读过了。关键在于通过课堂中的学习感受故事中的人性美，是学习神话故事的重点，课文写清了“嫦娥奔月”这个故事的来龙去脉。嫦娥为什么要奔月？嫦娥自己情愿奔月吗？嫦娥为什么能奔月，其他人不行吗？嫦娥奔月的结果怎样？如果嫦娥不奔月的话，后果又是怎样？┅┅这一个个问题都解决的话，课文也就能真正读懂，嫦娥这个女子在同学们的心中就不仅仅是美女，更是一位舍己为人的神女。设计者抓住了语言文字背后蕴藏的“美”（即文本语言美，人物外表美、心灵美）展开设计。看得出来，教者课前充分研读了文本，抓住了文本的内蕴，设计出了特色。
评议与修改（见教案）
结语
在整个活动过程中，我们每个教师都注意了充分尊重学生，让他们通过自己的朗读、感悟，道出对文本的诠释，培养了学生的语文素养，让“嫦娥奔月”的故事植根每个学生的心田，伴随学生的成长。尽管老师们既要听课，又要上课、评课，工作更加繁忙了，但大家却乐此不疲，因为活动的受益者是老师自己。我们都衷心祝愿“高效课堂”越办越有名堂！
