孙权劝学 典型课例 Microsoft Word 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“microsoftword文档”。
一节高效课堂示范课的收获
课堂设计背景
我是张店中心中学的一名语文教师，在我校的教学改革与创新活动中，已走过了十几年的风雨征程，我校历来重视大胆创新，勇于尝试，力求形成自己的教学模式，一路欢歌一路笑，其中有过失败的酸辛，也有成功的喜悦。今年，我们的鲁校长又鼓励广大教师们，全力打造高效课堂，为学生减负而努力探索，寻找一个解放学生课外负担的教学方法，还孩子们一个快乐的童年。他说：“打造高效课堂，教学目标在课上完成，课后少布置作业，学生才有时间发展自己的个性特长、培养自己的业余爱好，有利于学生的全面发展。”在这种精神的号召下，我精心设计了我的高效课堂示范课。
设计思路。
我选的课题是《孙权劝学》，课文篇幅短小，一节课的时间里能完成本课所有的教学目标，能最大限度的展示出课堂设计的精彩之处。设计这节课的理论依据，首先是《课程标准》所确定的语文教学目标：
一、积累文言词汇，培养文言语感，提高学生的文言文阅读能力；
二、通过阅读、感悟，使学生认识到读书的益处，使学生养成良好的读书习惯，使其在积累语文知识、提高语文能力等方面，都能得到很好的发展，做到语文教学的知识性和人文性的统一；
三、针对学生，选好方法，使学生乐学、善学，有个人情感的渗入，有自己的理解、体会；
四、学生知识形成的过程，不是被动的接受，而是主动的参与。教学设计把握好了知识与能力、过程与方法；情感态度与价值观三个维度。
其次，在高效课堂精神的指导下，在设计这节课时必须体现出它的“高效”来。这一节课，我要完成本课的所有教学目标。所以，教学设计中教学内容很多，背景介绍、字词积累、练习阅读、情感阅读、角色阅读、比较阅读、阅读感悟等，特别是分角色朗读和阅读感悟设计的最精彩，最能体现出本课的亮点。为达到课堂的高效，我颇下了一番功夫。
《孙权劝学》教学设计
【教学目标的确立】 知识与技能：
（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。（2）了解作者、作品及相关资料。
（3）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传
神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内 容的表达效果。
（4）对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐
步提高阅读能力。
过程和方法：
（1）、自主、参与、合作、探究。（2）、比较阅读和情境阅读相结合。
情感、态度和价值观：
（1）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都
意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习、养成爱读书的好习惯。
（2）要虚心求教，善于接受别人的好意见。
【教学重点】
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。【教学难点】
（1）、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特
有的意味。
（2）、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【教学设想】
（1）、朗读法。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对 话，最终实现美读课文的目的。
（2）、表演法。学生自编课本剧，进行表演。从而培养学生的 创新能力和表现能力。
（3）、比较阅读法。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤
仲永》，深化对课文内容的理解。
【教学资源的开发】
（1）、发动学生课前收集与本文有关的资料及图片。
（2）、鼓励学生对课本进行重新加工，改编成课本剧，并进行表演。（3）、创设开心的学习氛围：以比赛的方式进行文言知识的学习和记忆。
（4）、教师运用多媒体手段创设有利于学生轻松学习的环境。
一、导入新课
1、学生欣赏《滚滚长江东逝水》
2、滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。中国历史上的三国是一个战乱不堪的时代，俗话说“乱世出英雄”。也就是三国时期的英雄人物最多，今天我们就来认识其中的一位——吕蒙。预知吕蒙是何等人物，请把书翻到十五课《孙权劝学》。
二、指导预习
1、查阅资料，了解故事中的人物及背景。
2、参考注释，借助工具书，试着翻译课文，疏通文义。
3、能有感情的朗读人物的对话，把握好语气语调。
三、学习与交流
1、交流有关的背景资料。
司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》、《稽古录》等。司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴 》。
资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。记载了从战国到五代共1362年间的史事.取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。历时19年完成。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
孙权（182-252）即吴大帝。自称为春秋时大军事家孙武之后，三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国的名将，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。三国汝南富陂（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。
2、读准字音
吕蒙
卿
当涂
耶
涉猎
编纂
孰
4、理解字义
【初】当初
【谓……曰】对……说
【以】用，拿
【岂】表反问的语气助词，难道
【但】只。
【耳】语气助词，罢了
【孰若……】谁（哪一个）比得上……。
【所益】所收获的、所得到的好处
【就】从事，做。【议论】商讨、论说（天下大事）
【三日】虚数，指多天。【之】助词，取消句子独立性，不译
【遂】于是，就。【而】连词，表承接关系
5、积累运用成语
1）吴下阿蒙 2）刮目相待
请同学们用以上两个成语说一句话。
示例：1）造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。
2）平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学
林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。
四、探究与赏析
课文可以分两层，一、孙权劝学，二、吕蒙就学的结果。下面我们就这两个方面展开讨论，欣赏文章的精彩片段。
１、孙权是怎样劝学的？
2吕蒙学过之后有何变化？（学的结果）
学生品味文章言简意丰、生动传神、富于情味的对话描写，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后自由发言。
学生发言后教师小结
（1）先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失人主身份。
（2）“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态。
“遂拜蒙母，结友而别”是鲁肃对吕蒙的赏识，在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
3、本文故事内容虽短小，但人物的刻画却生动逼真，性格鲜明，形象饱满，特别是语言描写，使人读来如见其人、如闻其声。学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。
以课本剧的形式，甲同学扮演孙权，乙同学扮演鲁肃，丙同学扮演吕蒙。注意三个语气词：邪、耳、乎。读毕，其余同学评议：孙权谆谆告诫，应读得语重心长；鲁肃惊异、赞叹，应读出情不自禁的神态；吕蒙显得自得、自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。
4、学生自由朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性、情趣。
5、我们来认识文中的三位英雄人物。学生讨论、发言，师小结：
孙权——善权、平易近人。
鲁肃——敬才、爱才，能赏识、发现人才。
吕蒙——虚心好学、能接受别人好的意见。
五、阅读感悟
吕蒙之前是一介武夫，只会冲锋陷阵、以勇取胜而无谋略，在孙权的劝说下，勤学苦读，终于成为一名才略过人，智勇双全的人。吕蒙的故事使你明白了什么道理？这个变化过程给你什么样的启发？
学生发言后师总结： 文章主旨：
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
同学们还知道哪些读书的名言？ 关于读书的名人名言
读书使人心明眼亮。
-----伏尔泰 书犹药也，善读可以医愚。
---刘向
书籍是全世界的营养品
----莎士比亚
无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。
-----达 · 芬奇
书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。——高尔基
人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德--但丁
读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。---章学诚
书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。---波罗果夫
六、比较阅读
１、学生齐背《孙权劝学》。
２、学生比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。学生背诵《伤仲永》。
明确：《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。
《孙权劝学》一文，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。
《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。
七、结束语
本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。
八、作业
1、背诵课文
2、完成课后练习和基础训练。
3、阅读三国故事《吕蒙智取荆州》 课堂评价
本课的教学设计一共六大板块，很好地体现了三个维度的目标要求，科学合理，符合新课程理念的精神，重点突出，目标明确。在教学目标的设计上注重积累语文知识、培养人文素质、提高语文能力，同时努力开发学生的自学能力，使其逐步养成合作、交流、探究的学习方式。特别是教学方法的选择，新颖独特，有创新精神，能根据本班学生的认知水平和理解能力，设计出最适合自己的教学方法。
教学设计的成功与否，要经过课堂实践的检验。但，从这一课的具体教学过程来看，还是有许多不足的地方。本课是一节高效课堂示范课，高效并不是要在短短的一节课时间里，把本课所有的教学目标都完成，而应该充分考虑每一目标的生成所需要的时间，和学生的接受能力，来确定本节课的教学目标，不贪多，踏踏实实使每一个学生都能达到目标要求，以减轻学生的课余负担。本课的不足之处就是教学目标太多，课堂上唯恐不能完成，都匆匆而过，给学生活动的机会太少了，学生的思维打不开，学习情绪调不起来，课堂气氛有点沉闷。
还有，在介绍故事背景和相关人物时，用时太多，偏离课堂重点。
教学反思。
通过课堂实践，我发现我没能达到预期的目标，这是一堂失败的示范课。失败之处体现在这几方面：
一、课堂上没有完成教学设计的内容；
二、课上学生思考问题不积极，主动参与的意识不强；
三、检查学生的课堂收获，只有三分之二的学生能达到目标要求。
失败了并不可怕，可怕的是失败后不能找到其中的原因，“失败乃成功之母”，总结出教训，反其道而行之，也许就是“柳暗花明又一村”。课后在同仁们的帮助下，我找到了失败的原因——教学目标太多，没能突出重点。
原来，我把高效课堂理解错了，我以为高效课堂就是把所有的目标都在课上完成，结果安排的内容太多，时间有限，每一个活动都匆匆而过，学生像走马观花一样，当然学的不够扎实、不够深入了，浅尝辄止，转脸就忘。比如，课上学生发言不积极、疑难字词理解不透、最精彩的分角色朗读和畅谈自己的阅读感悟都没时间展现，问题都在这呢。对这节课来讲，学习的重点就是读和记，一节课下来，所有的学生都能达到这个目标要求，就是高效。一篇课文的教学目标可以有很多，但不必每一目标都涉及到，先预测好一节课能完成几个，哪怕是一个也行，这就是高效课堂的精髓。衡量高效课堂的标准不是我们在这节课上教了多少知识，而是这堂课上学生学了多少知识，这是我的这节失败的示范课的收获。
写到这里，我又想起去年在风华中学听课时田玲玲说的一句话“弱水三千，只取一瓢水”，她说的有道理，长课短教如此，打造高效课堂，课堂目标的确立亦如此。
