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——浅析小学生弱势群体教育
摘要：本文分析了当前小学生中出现的家庭条件弱势，身体状况弱势，性格情感弱势，学习表现弱势，心理承受弱势等几种弱势群体的现状，并对这一特殊群体的提出了教育引导方式——爱。关键字：弱势群体小学生
爱
社会弱势群体，也叫社会脆弱群体、社会弱者群体，在英文中称social vulnerable group，是指那些由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机会而在社会上处在不利地位的人群。在构建和谐校园中，学生中的弱势学生群体理应成为教育工作者关注的群体。小学阶段是一个人成长发展正处于可塑性很强的人生极为重要的关键时期，极易受到诸于家庭、社会环境、教师等多方面的影响。我们应针对学生成长过程中面临的主要困难和学生中弱势群体的特点，把有利于这部分学生发展的条件当作第一选择，用爱为学生导航，让学生身心都能健康快乐地成长。
一、当前小学生中存在的几种弱势群体及现状分析 1.家庭条件弱势
一是家庭不完整形成的弱势。由于我国离婚率逐年上升，小学生中因父母离异、丧偶等原因形成的单亲或组合家庭也越来越多。另外，农村家庭子女因父母外出打工而成为留守儿童的也不少。这部分学生或多或少受其家庭的影响，得不到完整的呵护和关爱，笔者接触的学生中有的甚至遭到父母双方的遗弃，无奈之下由祖父母抚养的情况。家庭及家庭教育的不完整造成了此类弱势群体的产生。
二是家庭经济条件差产生的弱势。随着市场经济的发展，社会贫富差距的拉大，因父母一方或双方下岗造成家庭经济状况不佳，无稳定的经济收入来源，成为新形势下家庭经济条件弱势产生的一个重要原因。这部分学生包括特困生、贫困生和一般家庭困难学生。他们因生活条件差和得到的经济上的照顾与同龄人相差较远，极易产生自卑心理。2.身体状况弱势
这部分小学生有的受遗传的影响表现出先天体质差，有的后天发育不良，有的身体上存在一定缺陷，有的有重大疾病等等。在班集体中时常受欺负也敢怒不敢言，用沉默和偏激的行为抗议。3.性格情感弱势
是指小学生中性格内向，个性孤僻，沉默寡言，倔强、具有极强的自尊心。现在独生子女在家里被视若掌上明珠，家长包办多，很容易形成依赖、脆弱、封闭、优柔寡断的不良性格。而胆怯、软弱的学生性格形成与家庭情感教育也是密切相关的。
4.学习表现弱势
学习弱势是指在学习过程中对知识的掌握和能力的提高较慢，成绩相对较差。在校内表现为学习成绩默默无闻，综合素质和能力较低；校外则表现为表达、实践、创新、协作等能力明显不足。他们有的是由于学习方法不当，有的是由于自身不够努力，有的是由于学习上的偏科、基础差等导致的。此外，由于经济弱势而导致学习条件弱势学生也占有一定的比例。表现弱势是指经常违反校纪校规而受过处分或因自身有关行为表现能力欠缺而产生的。如因考试作弊、与同学打架受处分的学生，人际交往能力欠缺的学生等。5.心理承受弱势 心理承受弱势中的“弱势”集中表现为心理脆弱，耐挫折能力、自主自立能力差，并因此而引起的心理问题或心理障碍。中国8000多万独生子女，由于缺乏有效的各种锻练，在一定程度上造成了近年来心理承受弱势群体的快速增长。目前小学生自理自立能力差，耐挫折能力不强，社会经验缺乏等现象存在严重，心理上有的自惭形秽、有的自暴自弃，有的心态失衡。
以上五种弱势群体，在很多情况下是互相渗透和相互兼容的，在一般情况下，家庭条件和身体状况弱势的学生由于心理不平衡、自卑、自尊心极强，而不同程度地存在一定的性格情感弱势、心理承受弱势、学习表现弱势。此外学习表现弱势、心理承受弱势学生不及时加以引导而导致社会实践能力差，不能适应社会竞争。
二、导航方式
小学生中的弱势群体最大的特点就是对老师充满信赖感。一个好的班主任在工作中如果能用爱去引导学生，注重情感沟通，以情感人，与学生产生共鸣，师生情感达到了交融，一定会产生良好的教育效果。真诚的态度加上尊重学生，珍惜学生，即使再固执、再倔强、再不听话、再调皮捣蛋的学生终有一天也会“为情所动”，明事理，长志气，成长为一个对社会有用的人 1.为家庭条件弱势学生送上——慈爱
通过推行“奖、助、免、补”等帮困助学制度，为家庭经济困难的学生雪中送炭。平时对这些学生像慈母般的关心，嘘寒问暖，在帮助他们完成生活解困的同时，更应帮助他们精神上解困，树立“出身寒门没有错，学好知识改变命运”的观点。2.为身体状况弱势学生送上——怜爱
时常关心他们的生活与学习现状，帮助他们增强心理调节能力和集体适应能力，帮助他们形成健康向上、积极进取的成长意识。怜爱但不溺爱，督促他们加强体育锻炼，制定合理的锻炼计划，鼓励他们参加舞蹈、体操这一类既练身体又增长自信的活动。
3.为性格情感弱势学生送上——仁爱
通过多接触、多谈心、多沟通，多赞赏他们的情感、意见和人格，创建温馨的成长环境——团结友爱、互帮互助的温暖班集体等方法，用宽厚、仁爱的心去感化他们。班主任老师应从日常的小事做起，多为他们创造展现自我、认识他人、接纳他人的机会。可以用以下三种特殊方式分别处理不同情况的学生： ⑴.曲式 ：对情感偏激型学生要进行“冷处理”
对性格怯懦型学生要进行“缓处理” 对情绪抵触型学生要进行“反常处理” ⑵.逆式 ：否定中肯定，肯定中加否定
⑶.梯式 ：大处着眼，近处着手，循序渐进。4.为学习表现弱势学生送上——偏爱
千万不能因为学生的学习成绩不好，表现太差而冷落他，歧视他，相反应更加偏爱。如果站在学生的角度，进行换位思考，通过开展个别谈话，探求学生之所以成绩差，表现坏的原因，了解其想法，分析其心态，就能对症下药，用培养学习兴趣，端正学习态度，规范学习和行为习惯，时时刻刻去发现他们的闪光点，做到循循善诱，不断表扬，从而更好的树立他们的信心。5.为心理承受弱势送上——抚爱 可以用开设心理健康教育课程，积极引导心理弱势群体学生形成科学的自我意识和健康人格，优化他们的心理素质，提高心理健康水平，预防心理疾病。对于因家庭变故或其它原因而造成的心理脆弱的学生，采取“与你同行”的聊天形式，老师担当起“知心人”的角色，及时了解学生的心理状态，帮助他们树立起健康的心态。
人本主义有一个基本假设，每个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽，长大并开花结果。教育就好比给这粒种子提供水分、肥料和阳光一样。而正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘。没有爱就没有教育”。在老师、学生、学校、家庭的协作和共同努力下，用爱为弱势学生群体导航，使他们真正寻找到属于自己、适合自己发展的学习生活方式，扬起幸福生活的风帆。
