《滥竽充数》教后记由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“滥竽充数的启示”。
抓住一个词语
创建一个场景
——《滥竽充数》教后记
西安市雁塔区航天二一0小学
吕海花
最近我们在学习寓言《滥竽充数》是时候，为了让孩子们了解南郭先生没有真才实学，却抓住齐宣王喜欢排场的这一性格特点蒙混其中，最后却无法面对齐湣王的“单独考验”，落荒而逃的可笑结局，在学习课文的时候，我努力还原当时的历史场景，抓住课文中重点词语进行情景创设，通过丰富而具体的表现来了解南郭先生其人、其事、其可笑之处。
在课文一开始就有这样一句话：齐宣王喜欢吹竽，有喜欢讲排场。抓住这一句话里面的“讲排场”，我让学生展开想象，齐宣王会为了听吹竽摆出怎样的排场？孩子们结合课文内容首先提出：他手下吹竽的乐队就有三百人，他常常让这三百人一齐吹竽给他听。对于学生已经找到的具体例证就要深入挖掘。三百人“一齐”吹是怎样的场面呢？孩子们有的联系关于声音的成语形容那吹竽声是“震耳欲聋”、“响彻云霄”；有的说，齐宣王让他所有的乐手都穿着整齐、漂亮的衣服，排成方阵；还有的说，每次吹竽一定要文武百官一同欣赏，还要鼓掌叫好；每次吹奏得好还会大大奖励那三百位吹竽的乐手。这是一个多么会“讲排场”的齐宣王啊！他如此喜欢吹竽，如此喜欢三百人的队伍一齐吹竽，这样的排场不但让齐宣王自鸣得意，让文武百官羡慕不已，有一位南郭先生也动了心呢，引入下一部分的学习。
“南郭先生到齐宣王那里请求吹竽。”我问：哪个词语最能体现南郭先生的心情？学生立即抓住“请求”一词，如何“请求”呢？学生的想象力和表演才能令人钦佩。孩子们模仿身着长袍的古人，拱手而立，恭敬地说到：“齐宣王，我知道您很爱听吹竽，我可是咱们国家吹竽最好的人，我一定尽心尽力，为您效劳，让您欣赏最美妙的音乐。”在这句话中，融入了对齐宣王性格的把握，融入了南郭先生圆滑的智慧。我转身请一位“齐宣王”应答，孩子也很入戏：“快快来吧，我正需要你这样的人才呢！”我顺势扮演一位南郭先生的朋友：“我说，你怎么会想到去为齐宣王吹竽呢？”孩子们更是融入了角色：“我虽然不会吹，可是三百个人一齐吹，谁又会发现呢？我还能得到很好的待遇，为什么不去呢？”南郭先生的心理就此明晰了。我接着问：“批准加入之后，得到了什么呢？”孩子们立即抓住课文中“很高的待遇”这一短语开始想象：先给南郭先生发新衣服，还给他酬劳，还给他分配好住的地方，为他准备最好的竽等等。“既然已经加入了吹竽队，就随大家一齐去演出吧！南郭先生表现如何呢？孩子们又找出了“装腔作势”这一词语，大概知道就是装模作样的意思，但这样的理解怎么能够生动体现南郭先生的形象呢？我引导学生看插图，说一说。孩子们敏锐的目光很快有了发现：有的说，南郭先生装作吹竽的样子，拿着竽鼓起腮帮，其实就没有出气，也没有声音；有的说，南郭先生还用眼角偷看别人，看着大家陶醉的样子，他也在学呢！有的说，南郭先生还偷偷看齐宣王，故意装作用心吹的样子！还有的同学发现更为细致，其他乐师都头略微低下，说明正在使劲吹，而南郭先生头却稍微扬起来了，他根本不知道这个曲子怎么吹！多么了不起啊，原来，这就叫“装腔作势”！就这样，他一直混在队伍里充数，却没有被人发觉！
到了齐湣王的时候，事情发生了怎样的变化？“他喜欢一个一个地吹给他听！”这可是对乐师的——考验！看你有没有真本事了！面对这个考验，南郭先生只好“偷偷溜走了”！我又装作那位友人，问道：“那么好的乐师待遇，你怎么不去吹竽了呢？”孩子们纷纷回答：“以前人多可以混，现在不行了！齐湣王要一个个地吹，我不会啊！如果再待下去，被发现了，可是欺君之罪啊！”“那你是怎么跑出来的呢？”“我没有告诉别人，自己偷偷出来的，让他们知道了，还不笑死我啊！”到这里，通过对话，孩子们就了解了，南郭先生之所以逃跑，是因为他没有真才实学，经受不住考验，依靠蒙混过关是支持不了多久的！把一个简短的语言故事，通过抓词语，设情景，让学生把文章的内容和人物具象化，对于丰富文本理解、提升口语表达、拓展学习内容都有很重要的作用。当我们通过一个近乎现代化的解读，让南郭先生的形象丰富了起来，在此基础上带着学生诵读原文的时候，就有滋有味了！
