把发展的舞台让给学生,把发展的空间留给学生由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“把学习的空间留给学生”。
把发展的舞台让给学生，把发展的空间留给学生
——红旗村小学减负增效工作总结
在过去的一年中，我校以科学发展观为指导，继续坚持“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念，坚持走内涵发展之路。进一步贯彻落实《武汉市教育局对切实减轻中小学生过重课业负担管理的若干规定》，推进素质教育，提升教育质量；进一步改革管理模式，完善管理制度，强化考核力度；进一步完善促进和引领教师专业成长机制，加快教师专业成长的速度；进一步加大文化建设的投入，形成以“绿色教育”为核心的校园文化体系，努力创办和谐校园、快乐校园、绿色校园。
思想引领行为 观念指导行动
关于减负，一直是学校、家长、社会关注的焦点，而学校作为主体，也一直处于两难的境地，一方面要满足家长对名校、对分数的追求，要对家长、学生负责，保证他们的理想得以实现；另一方面又要满足社会发展的需要，要为社会尽可能多地培养出具有创造性、开拓性能力的人才。
在这样的境地中，我校在分析了学校的教育教学现状后，对减负增效工作提出了自己的想法，那就要改变我们固有的心智模式：转变那种以为作业少做一些就是减负为如何让学生快乐的学。因此，我们提出了“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念，吸收了中国科学院院士杨叔子在2001年“中外中小学校长论坛”上提出的绿色教育思想——现代教育应是科学教育与人文教育相融而成为一体的绿色教育。因此我们把教育对象看作是“有感情、有思维能力、有精神境界和个性的人”，在教育过程中强调要遵循人身心发展的规律，既开发人脑，又化育灵魂，既进行科学教育，也进行人文熏陶，交融生“绿”，培养具有正确的追求目标、强大的工作能力、良好的创新实践能力的有灵性、又有人性的人。只有这样，我们的学生才会认为学习是一件快乐的事情，我们减负增效的问题也就迎刃而解了。
教师中的读书活动，每学期阅读一本书，每月撰写一篇教育随笔。从摘抄，到简单的体会，再到闪烁着智慧的火花，一步步引领着教师的成长。
教师的绿色讲坛，“做爱心智慧兼具的教育工作者”、“快乐学习、智慧工作、幸福生活”“科学提高质量”等为主题的大讨论，借鉴了《艺术人生》中现场访谈的形式，思想观念产生碰撞的火花。
于是，我们的教育观念改变了：转变“教学观”，“素质教育= 减负+高效”；改变“作业观”，高效作业=分层练习+当堂完成；培养严格的“时间观”，高效课堂=以学定教+学法指导；形成自主的“学生观”，全面发展=兴趣与习惯+学业与负担+视力与体质。
于是，教育教学过程被注入了丰富而多元的内涵，让减负与课堂同行，让增效与生活相伴。
绿色课堂 让减负与课堂同行
（一）加强教学常规管理，奠定绿色课堂的基础。
⑴建立“行政集体视导”制度。每周围绕主题进行年级视导，进行听课、评课、巡查，及时发现先进典型及不足，及时调控。
⑵建立一日三查的巡堂制度，对违反常规教师实行三级警示制，确保学校教育教学秩序的稳定。
⑶严格执行课程计划，开齐课程，开足课时。
⑷制定《备课指南》《课堂教学指南》《作业批改指南》《教研指南》等，规范教师的教育教学常规工作。每月末进行教师自查、组长检查及学校检查三级评价，对教学常规工作的落实情况做到一月一清。
（二）制定评价标准，建立正确的价值导向。
绿色课堂是和谐的、主动、有效的课堂。它的核心要素有三点：和谐的师生关系、主体的主动参与、科学有效的训练。
我们制订了《红旗村小学绿色课堂教与学评价标准》，设有“教师行为”（目标、内容、策略、素养）“学生状态”（参与状态、交往状态、思维状态、情感状态）、“教学效果”（知识技能、过程方法、情感态度）三大类十一个评价指标，体现了“以学论教”的现代教学理念和“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，简明清晰，便于操作。
因为绿色课堂是师生关系和谐的课堂。因此，我们要求教师要从心底里发出真诚赞美学生的声音，及时使用激励性的评价语言。
因为绿色课堂是学生主动参与的课堂。因此，我们把“教师是否做到以学定教”作为合格课的的标准，把“学生学习兴趣高、课堂上积极参与并乐于表达的学生占80%”作为优课标准，要求教师在课堂上精讲，80%的学生必须在课堂上主动参与听、说、读、写等基本知识、基本技能的学习，体现“学生的精彩才是教师的精彩”。
因为绿色课堂是科学有效训练的课堂。我们将“注重学习方法的指导及思维训练”作为优课标准之一，要求教师在课堂上对学生进行科学有效的训练，掌握有效的学习方法，培养良好的学习习惯及思维品质。
因为绿色课堂轻负高效的课堂。因此，我们遵循学生身心发展规律，进行有效作业的研究，根据学习内容分层设计作业，让不同的学生得到不同的训练与发展；课堂上要留出至少8分钟的作业时间，60%的学生能当堂完成作业，以留给学生个性发展的时间和空间。
（三）“念课、练课、炼课”，锤炼绿色课堂艺术。念课——形成良好的教研氛围，让教师们拥有教研话题。营造办公室教研文化。办公室里教师们课下在聊些什么？从老师们的这些交谈中，就能形成一种办公室文化场。为营造教研氛围这个场，我们设计不同规模的教研活动，为老师们制造教研话题，让办公室文化充满教研文化。例如制造话题，针对老师们非常渴望得到专家手把手的指导的基础上，我们邀请了硚口区语文高段教研员张宇箭老师来校，亲自执教军神一课。在张老师执教之前，我们提前两周就设计了相关的研究活动。让老师们分年组，集体备《军神》一课，要求要备出一份详案。在周一的教研时间老师们都认真地聚集在一起，对这篇课文开展研讨。不仅老师们参与研讨，还有每个行政领导蹲点一个教研组，参与教研。后来发现，为老师们制造了研讨话题，目的性强，而且任务明确清楚，老师们还是非常善于接受的。
练课——夯实课堂教学常规，落实课程计划，在平常教学中练课 教研活动最大的作用是在思想上引领老师们，投身课程改革的行列中。改变思想是提高课堂教学水平的重要方向，但能否落实到实践才即课堂教学，才是最为关键的。
课堂教学是校本教研的重要阵地，立足于课堂教学的解剖，开展课堂教学指导，是提高课堂教学水平的主渠道。开展全校教师大练兵活动，开展“四优”的评比活动、邀请教研员下校，行政集体视导等活动，向40分钟要质量，提高课堂教学水平。
炼课——利用各种公开课比赛作为平台，让老师们在教研活动中更加深入地锤炼自己的教学功力。
鲁迅先生曾说：“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。”一名优秀教师的成长，也要经过曲折、磨难，甚至失败。著名特级教师于漪就曾说自己的课是公开课听出来的；魏书生更是每节课几乎都是公开课。因此，对于每个教师专业化发展来说，公开课都不失为很好的催化剂和加油站，对青年教师的成长更有着重要的意义。为此，我们学校设立多种平台，利用各种公开课活动，让老师们在教研活动中锤炼自己的教学功力。
在校内，我们利用教研活动中同年组开展同课研究的形式来锤炼老师们。让年组的老师们同备一课，然后周一早晨进行抓阄，抽到标志的老师就在下午进行执教备的课。这样的形式让老师们觉得非常新颖，并且乐于参与。老师们就在这样的形式中炼课。邀请专家每周到学校指导教师钻研教材、研究学生、研究教学设计、上课，不断锤炼教师的教学艺术。让骨干教师在比赛课中炼课，可以更有效地提高骨干教师的课堂教学水平，优秀教师脱颖而出，在今年市优质课竞赛中，冷菲获得了一等奖，就这样以点带面，带动全校教师的课堂教学水平的提高。
绿色德育 让增效与生活相伴
（一）环境文化“熏陶”
学校总体基调以“绿”为主，力求把学校建设成环境优美、充满绿色、有自己个性的具有“绿化、美化、教育化、个性化”功能的循环式“资源节约型”、“环境友好型”校园，力图让一草一木、一砖一瓦都传递环境保护的思想、彰显环境教育的办学特色，体现环境文化的育人功能。
1、广场文化。生机盎然的绿色广场，通过宣传画告诉学生地球上的环境元素，与这些环境元素有关的环保行为，还将环保誓词、环保拍手歌、绿色生活方式等内容反映到墙壁上、柱子上，学生在活动玩耍的同时，随时可以受到环境教育。
2、走廊文化。教学楼各层走廊，悬挂了鸟语唐诗三百首系列和环保宣传画系列作品。《鸟语唐诗三百首》系列，让学生在学习唐诗的过程中了解鸟类知识。环保宣传画系列，每层楼一个主题，分别是：环境纪念日系列、环保海报系列、环保标识系列、环保小事系列等，时刻提醒学生养成良好的绿色行为习惯。同时，学校办公室文化、班级文化的布置都力图发挥环境育人的功能。
（二）能源基地“体验”
1、2009年，区教育局、学校共投入资金23万元，建造了可再生能源教学体验馆。其中主要有太阳能热水系统、太阳能光伏发电系统、教学模型系统。一方面通过模型和实物的直观方式了解太阳能、风能、水能转化为电能的过程，学生在能源基地中记录每天的发电量，直观的感受到太阳能发电的强大能量。另一方面学校也使用太阳能热水、太阳能发的电，做节约能源的先锋。
2、班级放置了资源回收箱，实行资源分类回收。
（三）实践活动“锻能”
1、开展创新素质实践行活动
我们指导学生开展了大量与环境有关的系列调查活动，强化学生环境保护意识。如《刷牙的节水窍门》《节能电器调查》《让我们的生活“可再生”》《我购物、我环保》等。这些调查实践报告在省、市、区创新素质实践行比赛中多次荣获一、二等奖。
学校还组织学生进社区开展活动。如“亲情相依，携手节能”活动，倡导学生家庭晚饭后关灯散步一小时，节能20%。学生走进社区，宣传动员，写调查报告，让家庭、社会都关注节能问题。
2、利用特定的纪念日组织开展主题教育
学校利用爱鸟周、世界环境日等特定的纪念日开展活动。如“环保地板拼画”“环保时装秀”等活动。
2009年6月5日世界环境日，学校开展“环保诗•歌秀”，学生吟诵和环保有关的诗歌、课文，歌唱和环保有关的歌曲，全校学生人人参与，在轻松的吟唱中，受到环境教育。此次活动在《湖北日报》进行了报道。
（四）绿色班级创建“养行”
1、制定《“个个班好”绿色班级创评活动指南》，对绿色班级评比进行导向。同时，对照标准，实施每日评价、每周反馈、每月评比、每学期评选，评选出绿色班级，推动学校绿色德育深入、持久的开展。
2、坚持进行绿色行规训练。教导处向各班下发《红旗村小学绿色行规序列要求》，行规训练做到每月一主题，每周一重点，班校两级加大训练力度。特别值得一提的是，我校一直坚持对学生进行“资源分类回收”的绿色行规训练，从小树立学生环保意识。
3、全员参与“绿色班级”评价。各方人员参与评价，如学生、学科教师、体育教师、保健教师乃至食堂工作人员，保证了评价的公平，强化了全员育人意识。
（五）实施绿色评价“彰优”
1、树立绿色评价理念，突出个性化评价。我校形成了这样的绿色评价理念。即：每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不求同步提高；每一位学生都要合格，但不求相同的规格。正是在这样的理念指导下，我们更注重各班以班级为单位开展的个性化评价工作。各班结合实际，设计不同的评比内容和方法，关注不同程度学生的成长进步。当你走进红旗村小学的教室，会发现每个班级都以不同的形式创设了学生评价表，如：“小小开锁匠”“成长树”“智慧树”“花儿朵朵开”等，对学生的学习态度、行为习惯等予以评定。
2、开展“绿色环保明星”“绿色班级”评选。
学校制定了绿色环保学生“六要六不要”评比条件、“绿色班级”评比条件，评选出学校绿色环保明星、绿色班级，进行大力表彰宣传。通过系列绿色评价活动，强化了学生环保意识。
3、家校联动，形成教育合力
学校定期开办家长学校，注重家校沟通。每年新生入学，学校都要开办一期家长学校，聘请有经验的教师或专家对家长进行《新生良好学习生活习惯的培养》的讲座。每学期，学校都要开展“关爱学生、走进家庭”活动，要求教师走访学生家庭。此活动已经坚持了四年多，对形成家校教育合力起到了积极的作用。
学校还组织开展“绿色环保家庭”评比活动。我们制定了《红旗村小学绿色环保家庭“六要六不要”》评比条件，把环境教育延伸到家庭，引导学生及其家长在家庭日常生活中树立节能环保意识。学校对评选出的“绿色环保家庭”进行大力表彰和积极宣传，起到了很好的教育效果。
绿色教育 为学生的成长奠基
我校绿色教育的实施，使减负增效工作落到了实处，促进了我校各项工作的提高：06、07、08、09四年的素质教育绩效管理被评为区优秀，四年年度目标绩效管理被评为区优秀；09年学校被授予中国青少年可再生能源教育基地，成为国际生态学校。
学生艺术素养不断提升：学生积极参加各级各类学科竞赛，如全国英语能力竞赛、市楚才作文竞赛、市走进数学王国等竞赛，共有70余人次获得一、二、三等奖；学生积极参加各级各类科技活动竞赛，获奖达582人次，2007、2008连续两年参加武汉市头脑奥林匹克竞赛，均获得二等奖，学生参加全国青少年创意大赛共有10人获一、二等奖，并获赠价值十五万元的太阳能发电站一套；学生积极参加各类体育艺术比赛，硕果累累。在市区艺术小人才竞赛中，有59人次获得一、二、三等奖。学生参加全国、省、市科幻画等美术竞赛，共有87人次获一、二、三等奖，连年被评为市区科幻画团体竞赛一等奖。参加区级合唱比赛获得一等奖，参加区级自编操比赛获一等奖，参加区级鼓号队比赛获得二等奖，参加区级特色队比赛获得三等奖，参加区级运动会，取得了B组团体总分第五名的成绩。特长生比率均远远超过教育局下达的目标，达到20%以上，并且学生参加竞赛的层次、规格越来越高，获奖级别也越来越高。
我们的学生就是在这样的“无忧无虑”中实现着区教育局提出的“学得欢、睡眠足、考得好、质量优”这一发展目标。今后，我们还将不懈努力，不断增加学生的实践平台，把发展的舞台让给学生，把发展的空间留给学生！
