促进后进生转化的诸因素分析（全文）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爱是促进后进生转化的”。
论文题目：促进后进生转化的诸因素分析
作者单位：光山县凉亭乡中心小学 作者姓名：骆世玲 所任学科：数学
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促进后进生转化的诸因素分析
人们喜欢聪明伶俐、好学上进的孩子，好像是天经地义的事情，而作为教师，却另有一番要求。作为人民教师，要爱生如子，要将对教育事业的无限热爱，全身心地倾注给自己的学生，尤其是后进生。当前，我们的教育方针是使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到全面的发展，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人，由应试教育向素质教育的转变，是培养数以亿记高素质的劳动者和数以千记的专门人才的必然要求。而做好后进生的转化工作，是实施素质教育的重要一环。
后进生的存在，必然要求教育工作者在提高教育教学效果的过程中紧抓后进生的转化工作。了解后进生的成因，是有的放矢，收到良好效果的前提条件。
1、社会环境的影响。主要是受社会不良风气的影响。由于社会主义经济高速发展，个别不良风气也同时刮进校园。有的学生由于缺乏社会经验和识别能力，易受诱惑，以致不思学习，不求进步，不遵守纪律，沦为后进生。
2、家庭方面的原因。一是父母离异影响子女的身心健康；二是家庭环境差，家长认识不够，致使学生缺乏安静的环境来完成作业或复习；三是子女在家庭中得不到父母的关爱，甚至为父母所嫌弃，导致心理不平衡；四是父母对子女管教过严，恨铁不成钢，开口便骂，动手便打，导致子女心理畸形发展，产生对家长，对教师的逆反心理；五是父母对子女疏于管教，一味地袒护子女和过分地溺爱子女或忙于生计，对子女关心甚少；六是家长教育方法不当，或简单粗暴，或认为只要有钱，有权便可以为子女找好出路，致使学生在学习上没有动力。
3、智力因素的差异。学生本身的原因及遗传素质的不同，造成了学生质量因素的差异，有些后进生之所以成为后进生，主要是学习上知识缺陷大，基础差，课堂听不懂，接受能力不强，但学习较认真。
4、非智力因素的差异。智力因素主要是指：观察、记忆、思维、想象等因素；非智力因素主要是指：信念、情感、兴趣、意志、性格等心理特征。就一般而言，人与人之间的智力差异并不大（残疾、弱智儿童除外），一个人非智力因素的发展，直接影响智力的发挥和人格的形成。后进生之所以后进，主要是非智力因素：信念不坚定。情绪不稳定，对学习不感兴趣、注意力差，不善于独立思考、作业马虎应付、不求进步，这是造成后进生的主要原因。
5、教师方面的原因。后进生学习上知识缺陷大，接受能力差或纪律较差，但他们性子倔，脾气怪，性格孤僻，教师在教学时，指责多，鼓励少，以致产生对立情绪，从而转移到学习上，不学该教师所教的功课。
6、同学方面的原因。后进生脾气怪、性格孤僻，遇到问题不愿与他人沟通，在受到同学的疏远、嘲笑时，会形成自卑心理，提不起学习上的兴趣。
转化后进生的方法:每个年级、每个班级、每门学科都有后进生，这类学生家长发愁、老师做难、学生本人悲观。因此，做好后进生的转化工作是教育工作中的一项重要内容，俗话说：“一把钥匙开一把锁。”要转化后进生必须摸清他们自身的情况，因人施教，对症下药，才能起到事半功倍的效果。
1、端正对后进生的认识。长期以来，由于受到升学率的影响及应试教育的导向，教师在教学上主要把精力放在少数升学有望的学生身上，而丢掉大多数学生，于是就阻碍了这些学生的个体发展；而社会主义建设需要各种各样的建设人才，科技人才要培养，而数以亿记的合格劳动者更要靠教育培养，能否使我国的青少年都成为新世纪的合格的社会主义建设人才，关键在于学校教育，要使全体教育者、全体教师形成这样的共识：转化一个后进生，比培养一个优等生更艰巨，也更有意义，不能让他们怀着失败的心理面向社会，从而被社会遗忘或抛弃。
2、加强思想品德教育。思想品德教育过程即德育过程，是教师有目的地对学生施加教育影响，并通过活动，把一定社会的思想准则和道德规范转化为学生个体的思想品德的过程。
3、优化学习和生活环境。学生活动的环境主要是学校环境和家庭环境，我们就要从这两个环境入手，搞好环境建设。学校环境主要抓校风、班风、教风、学风的建设，使后进生在一个良好的风气环境中受陶冶，有进步。家庭环境的改善，要靠教师和家长多联系、多沟通，为了孩子建设一个良好的家庭环境，消除一些消极的不健康的东西，增加一些积极的健康文明的东西，使学生在学校和家庭中都要受到积极、健康、文明的正面影响。
4、加强智力的开发，使学生学会学习。人的智力还是有差别的，但一般来说，差别不大，只是差生在智力开发上有早有迟、有快有慢、有得法不得法。作为教师应运用启发、诱导的方法，引发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲，个别学生虽然刻苦、努力，但接受能力差，对所学知识一知半解，不得要领。这类学生一般有较强的求知欲，对于他们，可以采用“三优先”：课前优先指导、课上优先提问、课后优先辅导并安排其与成绩好的同学坐同桌，使他们得到老师和同学的双重帮助，尽量不使其掉队。
5、培养非智力因素。心理学家研究表明，一个人能否成材，智力因素占15%，非智力因素占85%。从这里可以看出，决定人是否成材的关键是非智力因素，所以说，后进生缺乏的主要是非智力因素，教师应培养后进生的非智力因素，培养他们的信心、意志、情感、兴趣、性格等，对他们要有爱心、有耐心善于启发诱导，尊重后进生的人格，善于发现后进生身上的“闪光点”，并及时地进行表扬；培养他们受挫折的能力，引导他们正视困难，对挫折有充分的准备；加强对后进生非智力因素的培养，可以帮助他们了解掌握认识和调节自我的方法，把消极的失败心态转化为稳定的成功心态，有个别学生思维敏捷，接受能力强，但自觉性较差，上课注意力不集中，课后不能按时完成作业，不肯在学习上下功夫，学习成绩不稳定，需常抓不懈，一旦放松成绩便会很快下降。对于这类学生，讲课时要特别关注，发现其思想开小差，就采取提问的方式，使其集中精力听讲，并与家长联系，请家长多询问其学习上的有关情况，促使其不断努力，最终建立起热爱学习的良好习惯。
6、教师改进教学方法。督促后进生转化，要根据后进生的特点，教会他怎样读书、怎样听课、怎样复习，如何小结学习过的知识。如在数学课上讲过的一些生活中的数学知识，通过实际生活中的案例让学生多分析、多联系实际，平时多注意观察，多用感官参与活动，这样既能较好地获得知识，提高学习兴趣，转变其厌学心理。久而久之，逐渐形成良好的学习习惯。总之，后进生形成的因素是多方面的，转化后进生也不是容易的事。首先，要有爱心，要关心爱护他们，不歧视他们；第二，要针对某个后进生的具体情况加以分析，制定具体有效的改进措施，对症下药，不能一般对待；第三，要有耐心，转化后进生的工作不可能立竿见影地收到成效，还应注意可能出现的反复，只要把转化后进生作为一个工作重点，并为之长期努力，就一定会收到良好的效果。
结论: 每一个学生都是带着想好好学习、健康成长的愿望来上学的。这种愿望像是一颗耀眼的火星，照亮着学生所关切和操心的情感世界，他们以无比信任的心情把这颗火星交给了我们教师，渴望在老师的关怀下发出璀灿的光芒。但这颗火星又很脆弱，很容易被尖刻、粗暴、冷漠和不信任所熄灭。面对火星熄灭后学生情感世界的阴暗，我们就要为他们再次燃起成功的火把，照亮他们将要走的路。
