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问渠哪得清如许，为有源头活水来
——谈中学美术课堂互动教学的体会
湖南省新田县瑞华实验学校 危素姣(weisuj@163.com)425700
【摘要】 新一轮的中学课程改革正在如火如荼进行中，美术教师应该高举新课程大旗走进美术课堂教学，坚决杜绝“满堂灌”和“放羊”式教学，积极开展互动教学，使美术课真正做到以美引善、以美怡情和以美启真。【关键词】 互动教学
自笔者教学以来，总在思考一个这样的问题，怎样才能让我的教学是有效的呢？初生牛犊不怕虎，本人在教学中总喜欢搞一些什么新的花招，记忆最深的是04年在广东教书时一次开展美术活动课教学生学折飞机当看到学生举着自己的作品我就心血来潮带着孩子们到操场上去玩飞机同学们都很开心，可最后校长重重的骂了我一顿说这是“放羊”，心里很不是滋味。因此自己就经常会去看一些教育教学方面的书寻找答案。
新课标给教育工作者送来了春风，它将课堂教学与学生的生活世界联系起来的宗旨及倡导课堂的师生互动教学，势必使课堂重新活跃起来，学生的求知欲望将被大大激发知识的能量也会大大增强，从而达到真正“向课堂要质量”的目的。众所周知，很多学校的美术课要么学生自习要么老师让学生画画，美术教师成了书童和牧羊人。这里面一个重要的原因，是高考不考美术，造成美术教师日益放松了对教学的钻研，课堂上不是“满堂灌”就是随便讲十几分钟后便“放羊”。新一轮的中学课程改革正在如火如荼进行中，美术教师应该高举新课程大旗走进美术课堂教学，坚决杜绝“满堂灌”和“放羊”式教学，积极创设各种互动教学，使美术课真正做到以美引善、以美怡情和以美启真。
在中学美术新课程实践的过程中，我发现互动教学是一种很好的课堂教学方式。互动教学，顾名思义，就是让学生自主参与到教学活动中来。互动教学旨在通过创设一个民主、平等、和谐、互相尊重、充满创造的学习环境与过程，使每一位同学都能真正积极地投入到教学的每一个环节中去，实现所有学生全面、能动、创造性地发展和共同学习的目标。营造和谐愉快、积极向上的课堂氛围，让学生主动参与学习，培养学生的创新能力，充分张扬学生的个性，这也是新课程的一个重要理念。那么，课堂上如何做到师生互动？要做到有效的师生互动，笔者有以下几方面的体会：
一、精心创设互动环境
美术本身就是一种比较感性的东西，需要有点想像空间方能进行创作和理解。好的音乐和风景照恰好能激发人的创作冲动和热情，课堂上适时地来点音乐或迷人的风景照，学生就会容易理解各种不同风格的绘画如抽象主义、现实主义和立体主义等。学生通过听觉想象与视觉感受来体验艺术与生活相通之处，在艺术与自然界的物体间产生联想，并对其产生的联想进行辨别，而学生一旦感悟到美术的美就是源于生活源于自然，美术作品就是表达作者的所见所思时，学生想要表现的欲望就会自然升起，此时你精心设计的话题，学生就会积极响应，互动自然就水到渠成，美术课堂也就真正做到了寓教于美、寓教于乐，美中育人。如：我在上《大提琴》这课时，在一个班上我要求学生画出自已喜欢的音乐时，学生很纳闷，不知从何入手，感觉很抽象。而在另一个班，我对教学方式做了调整，先让学生听一些不同风格、不同乐器演奏的音乐，请一二个学生上台清唱几句自已喜欢的歌，然后讲解抽象艺术中音乐与绘画的联系以及表现方法，最后再要求学生用绘画来表达出自已的感受。结果后一个班所有学生都能用手画了，并且很快画完了，而且作品表现力丰富了许多。当然课堂气氛也活跃起来了。再如：我在八年级上册《多彩的风景》的教学设计中，收集了我国各地的一些著名风景照片，有秀丽的江南山水，也迷人的一望无际的大草原，再配上相应的音乐如《浏阳河》《在水一方》《月亮之上》等，同时我将我们学校的教学楼、图书室、食堂和操场的照片，运用PHOTOSHOP处理得到了几组不同感觉的作品，有清晨学生在做早操的，有夜晚灯光下的辛勤的师生，有春天校园的绿，有冬天鹅毛状的白雪„„。课堂上当看到平时难以看到的祖国这么多美丽的风景时，学生心情澎湃，浮想涟翩，自发讨论起祖国大自然的博大与美丽，有的说这里最美，有的说那里才最美。但当看到我们自已身边的景物时，学生们开始有点不敢想信自已的眼睛，我们这里有这么好看的吗，是不是假的哟。我及时说“世上并不缺少美”，“美在于发现”有位学生脱口而出，“美在于发现”，“缺少发现的眼睛”，“平常也是美”„„学生们的“发现”真是丰富多彩。
二、精心设计互动话题
教师的提问要有科学的策略性。古语有云：“问之不入，则所听之不专；听之不专，则其取之不固。”因为我们的互动是面向全体学生，所以我们必须从全体学生的实际出发，提问时应区分不同生活经历和不同性格以及不同学习基础的学生，要保证不同层次的学生都有互动的机会。著名教育家叶圣陶说过“我之意见，教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，令学生思之，思之而 不得，则为讲明之”。所以提问不是心血来潮，任意妄为，“捡到篮子就装菜”。围绕教学目标这是设计互动话题的前提。有的老师提问不着边际，上课伊始就让学生去评价某画的艺术特色，学生根本就无从答起。我认为一个好的互动话题应考虑二方面。一是话题本身要有一定的“思维坡度”。所谓“坡度”是指互动的话题要有一定的思维含量和思维价值，能将学生引入“愤”、“悱”的状态，生成思维的驱动力，并要经过一番分析、判断、推理的思考与探索才能回答出来，犹如爬坡一样，需要费点力气才能爬上去。二是设计的话题要有一定的“思维发散度”。所谓“发散度”是指话题能让不同的学生从不同角度、不同层面去思考，触发学生产生许多不同的想法。如何设计既有“思维坡度”又有“思维发散度”的互动话题呢？我是着重抓二点。一抓兴奋点，所谓兴奋点，就是学生感兴趣的知识点。围绕兴奋点设计互动，可以激发学生的求知欲望与激情，启动学生学习的动力系统。二抓模糊点，由于学生理解与欣赏能力有限，他们对教学内容的理解往往有片面性和模糊不清之处。通过课前的调查准确地捕捉学生认识上的模糊点，将模糊点设计成互动话题，学生往往会乐于思考、乐于提问和讨论。
三、给学生创造表现的机会
在我们的学生当中其实有很多学生都很聪明很有个性，教师只要在一边提示或激励他们，做一个欣赏者则行。但是他们创作出来的作品却很有创意有他们的味道，这是示范性教学达不到的效果。有一次上《清晨》这课（泥塑课），我只是让学生在课前多观察一下身边的清洁工人和打太极的老人等，课堂中我基本上是什么美术知识也没有讲，就是认真地学生一起玩泥，只要求他们把各自想要表现出来的大胆的夸张简约的表现出来，同学们都很有兴趣：有的造房子，有的塑人物，简单一点的就做一些碗啊动物等，偶尔我自已也跟他们一起做（在学生搞作品时我最喜欢和他们一起创作了那会让我很开心）、给他们提一些小意见，有时会有学生请教我这个怎么做那个怎么做？这时我通常不会直接教他们，我只是让他看一些图或者其它同学的作品，或者是说一下自已的感受等，这样学生就有了自己的想法了。未了我们还举行了一次全班的泥塑展示，看到不同类型的作品同学们提出了很多的看法，看着他们还是一些学生但是说出来的话让我又吃惊又好笑，这种以学生为主体的互动教学它不但让学生可以展开想象的翅膀还能够让学生表现自我超越自我。美术是离不开学生的自主参与和创作性的表现的，离开了学生的拼拼、比比、摸摸、看看、画画，要想很好地建立表象认识是相当困难的。从学生的生理心理特点来看，中学生好动，他们对事物的认识还是以直观形象思维为主，所以多给学生提供些直观教学活动以学生为主，有助于调动 学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识就越能激发学生的参与热情。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。总之，在互动教学的实践中，要善于打开学生学习创作的源泉，我们的美术课堂一定会成为一个让学生生动活泼，张扬个性，超越自我，自由创作的新舞台。正所谓问渠哪得清如许，为有源头活水来。
2010.5.17
主要参考文献
［1］辛继湘.中学教育教学基本技能.长沙：湖南人民出版社，2006 ［2］相毅敏.美术新课程教学法.北京：开明出版社，2003 ［3］张道一.美术鉴赏.北京：高等教育出版社，2004
