教师职业能力设计题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师职业能力练习题”。
1、【设计】了解学生是教师作好教育教学工作的重要前提，请结合自己的教育科学实践从方式和内容两个层面设计一个教师了解学生的方案.（28页）
答：方式：教师可通过查阅档案、谈话、平时观察、座谈、检查作业、进行测验、家访等形式经常、全面、及时地了解学生内容 ：1.从整体上了解学生的心理发展特点.。我们既要了解中学生的生理发展特点也要了解其心理发展的特点，自觉地运用这些特点和规律为教学服务，为促进学生的发展服务。整体上了解学生也包括对学生所在 的班集体情况的了解。2.了解作为独特个体的每个学生（1）了解学生个人的一般情况（2）了解学生个人的心理状况（3）了解学生个体德、智、体各方面的发展状况
2、【设计】请结合所交学科的具体教学内容设计一节课的教学目标（根据例子自己写）例如政治学科的1.知识与技能：通过学习体会理解财政的重要作用，掌握制作图表的技能
2.过程与方法：通过小组讨论读图分析制作图表体会理解财政的重要作用
3.情感态度与价值观：增强国家意识，认同国家财政
3、【设计】请结合所教学科教学内容设计一堂课的教学策略（自己加点35页）
答：1.教学目标（三维）2.学生 3.教学媒体
4、【设计】教学反思是提高教师实践智慧的重要途径，请结合自己的教学实践从反思方式的角度设计一个教学反思方案（在各条后自己加点，书上41页）
答：教师教学反思的方式：1.内部自我对话方式 2.外显自我对话方式 3.同事讨论方式 4.行动研究方式
5、【设计】面对一项研究课题，你将如何查找文献，请你出具体的工作程序。答：查阅文献的方法与步骤：1提出问题
2、选择检索工具3确定检索途径4确定检索方法
5、按线索查找（利用检索工具书所提供的查找线索进行查找）6索取文献（一旦查到你所需要的文献，就是以去索取该文献）7阅读文献（通过阅读文献得到所需要的信息）
6、【设计】有一位教师拟定的研究课题为《“五四”时期新文化运动文
学作品浅析》请你帮助他设计文献检索的方案。答：
1、提出问题（1）“五四”时期的新文化运动的背景
（2）“五四”时期新文化运动文学作品代表作者
（3）“五四”时期新文化运动文学作品代表作品
（4）“五四”时期新文化运动文学作品作品特点
（5）“五四”时期新文化运动文学作品地位（6）“五四”时期新文化运动文学作品对后来文学的影响
2、选择检索工具 《全国报刊索引》《中国大百科全书》《全国总书目》《全国新书目》网络搜索引擎
3、确定检索途径
市图书馆、省图书馆、请教老师和专家、学术期刊网、网络图书馆
4、确定检索方法 首先查新文化运动时期代表人物及其著作。然后查中国现代文学是有关介绍和评论。再查近年出版的有关文学评论书籍和期刊，从最近出版的书籍和期刊开始往前查到2000年以后。
5、按线索查找
利用检索工具和网络所提供的线索进行查找。（具体条目在设计方案时不用写）
6、索取文献
查到有关文献到图书馆借阅书籍和期刊。网络资源下载。
7、阅读文献 阅读文献，得到需要的信息。
7、【设计】假设课题的题目是：《探究式学习教学方式研究》请你设计文献检索方案。
答：
1、提出问题：（1）什么是探究式学习？
（2）探究式学习的作用？
（3）探究式学习的教学方式有哪些形式？
2、选择检索工具 百科全书
3、确定检索途径
4、确定检索方法
检索2000年以后到现在的书籍。
5、按线索查找
利用检索工具和互联网搜索引擎进行查找
6、索取文献 到图书馆借阅。通过网络下载保存。
7、阅读文献
8、【设计】根据角色认知理论设计新教师培养方案和计划
答：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。
职业能力发展过程可分A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段。
因些我这样设计新教师培养方案：一是听课阶段。首先新教师处在角色感性认知阶段。对自己的职业尚无亲历体会时期，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。因此，应按排新教师多听一些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教师的课，从而获得最初的感性认知，二是听课试讲阶段。教师参加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，关注别人对自己的评价，职业力处在模仿阶段。所以这个时期可是在听别人的公开课观摩课的基础上试着讲课，在讲课中提高自身的认识，取得师生以及他人好的评价，这样有助于良好的自信心的培养，三是在听课中参于评课，并试着讲观摩课，因为有了一段工作经历后，教师就能够在关注别人对自己的评价的同时也把自己民同他人进作比较。更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，所以应试着自己去讲，去评，参与到整个学样的教学研讨活动中来。四是在教学研讨中总结自己的独特风格，因为在最后教师已经完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体。此时的职业能力已经走向了个性他和成熟。所以应形成自己的独特风格，为教育事业奉献自己，发光，发热。
9、【设计】根据教学片段，如何面对教学的偶发事件
课堂偶发事件是指在课堂教学中出现的学生的不良行为。
书中有一个案例自己看下，首先，我不知道这是谁的杰作，如果发火，我只能面向全班同学，这将连累并得罪大多数无辜的同学，而这可能中了恶作剧者的下怀。其次，我刚接手这个班，我很想给同学们留下一个好印象，如果发火，我凶神恶煞般的形象将永远留在学生尽量。第三，如果我发火，一二十分钟内课堂气氛将无法恢复到正常状态，这样我会损失一节课。第四，这正是我运用智慧给同学们留下好印象的机会，我要顺利渡过这次危机，让大家看看我的实力。
头脑冷静、机敏、语言幽默，关爱全班同学的感受是多么重要。
10、【设计】根据森田疗法设计一个调节抑郁的方案
比如一位因工作压力过大而精神压抑的中等学校教师可以通过洗衣服、整理房间、旅游、交友，锻炼身体、散步、做某件你平时很想去做却一直没有时间做的事情等一些适当活动，用积极行为激活机体，转移注意，缓解压力，并从这些活动中得到满足与成就感，心情就会自然则然地改变。
11、【设计】你作为教师以来心态变化的情况？ 答：心境论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征，虽然这种描述对于每一个人来说并非都如此，但还是有一定普遍性，对理解教师职业能力的成长与发展历程也有些启发。（1）受挫与平静—参加工作初期，常常会遭遇挫折，由此会体会到自身职业技能水平的局限性。（2）稳定与自信—随着职业能力的提高，面对工作时心态会逐步平稳，信心开始建立起来，这时期是职业生涯的黄金时刻，最富有进取心和创造性。（3）保守与低落—职业高峰期过去后，得到同事和领导的肯定与尊重，应付工作能力自觉有余，会逐渐失去进取心，安于现状，得过且过。（4）抱怨与退出—职业生涯晚期，抱怨情绪多起来，抱怨自己体力精力不济，抱怨环境的不如意等，直到终结职业生活，告老还家。
