利用多元化评价,提高学生的写字水平1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生书写能力评价”。
利用多元化评价，提高学生的写字水平
邯郸市峰峰矿区春光小学宋晓玲
写字是小学生的一项重要基本功训练，是巩固识字的重要手段。从小打好写字基础，不但使学生更好地完成各种书面作业，提高学习效率，而且能提高学生的文化素养，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。特别是在网络时代的今天，对键盘的过分依赖也导致学生的书写水平普遍下降，让孩子们写好一手钢笔字就尤为重要。特别是在中小学教育阶段，应该强化对学生写字能力的训练，规范学生的书写行为。因此我在教学中特别关注学生的作业书写，采用各种方式以提高学生的写字水平。两年来学生的字是越写越漂亮，越写越美观，但是在指导学生写字的过程中，也出现了新的问题，学生的积极性普遍下降，好多学生开始支差了事，字的质量也开始下滑，如何能扭转这一局面呢？我在教学过程中进行了一些探索，利用多元化评价，通过个人评价、展示评价、教师评价、家长评价等评价形式，培养与延续学生的写字兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。
一、个人评价
1、重视自评：提高学生观察能力，使学生养成一步一回头的书写习惯，做到字字认真，提笔就是练字时。先与课本上的范字对比，再写的时候学生就会想：我要注意什么。培养孩子良好的书写习惯,让孩子正确的评价自己写的字,只有这样才能使他们的写字水平更快的提高。但是刚开始评价的时候，学生不知道从哪里入手，于是我就从姿势和执笔方法、整洁、正确、匀称、有笔锋等几个方面指导学生自评。有了评价的标准和评价依据，孩子们进行评价时就好操作了。开始学生写作业错误率很高,抄写生字拼音都会出现错误，有了自评这一环节后，每次学生写完作业都会认真检查然后对每一项进行评价,写字水平有了不同程度的提高。学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果，学会了赞赏自己，培养了自信心；也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不
时感受到了成功的愉悦：“我也能评自己的字！”
2、同桌互评：学生已经学会了自评，每次写完之后让同桌评一评指出哪些地方写得好，哪些需要改进。可以以自评标准作为评价标准。当学生有了评价的准绳之后，评价就会有的放矢。同时在互评时，鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。互评完再写一写，这样不仅能培养学生的观察能力，还可以鼓励学生循序渐进不断努力。通过互评不仅能扬长避短，提高写字水平，还能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使他们正确全面的看待人和事物。
二、展示评价
写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，让学生既看到自己的进步，又看到不足。具体做法：
（1）开辟班级语文学习园地
老师选取学生写得好的字展示，让学生对比学习，取别人之长，补自己之短。
（2）开辟“我写字有进步了”专刊
学生选取自己的两次写字练习进行对比，选“我进步了”的作品展示。
（3）“我最满意的一个字”。学生想写就写，想贴就贴，张扬自我，展示自我。展示后，集体评出各种奖项，如“写字持之以恒奖”“写字个性奖”“写字进步奖”“写字能手奖”等。
三、教师评价
在教学过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。
1、对话法教学，是师生双边的活动，师生对话，面批学生作业，可以拉近师生之间的情感距离。这就要求我们在教学过程中，尤其是学
生书写的过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的写字兴趣。
2、批语法每班六七十名学生，老师不可能面面俱到，写评语是鼓励学生最直接的方法，也是最有效的方法。还可以通过作业讲评让其他孩子进行学习。每次讲评作业时，我都可以看到被表扬的孩子自豪的笑容，通过评价孩子增强了自信心。有时候我会在学生的作业本上写上：“好漂亮的字！” “你的字可以和小书法家比美了！” “你是我们班的小书法家！”有的时候某个学生出现了错误，我会单独找到他很惋惜地对他说：“这么漂亮的作业，错了一个字多遗憾呀，快找找原因吧！” 对于时好时坏的字，我写上：“如果你天天能写这么好，该有多好啊！”对于极差的作业，我写上：“老师相信你只是没有认真写，对不对？相信你认真写一定会写得更好！”班里的几个小马虎看到老师非常关注他们，每次写完作业都会认真检查，交作业时还会特意告诉我：“老师我检查过了。”看到孩子们如此认真，我开心的笑了。
四、家长评价
每星期把作业发给孩子让孩子带给家长看，我对孩子们说：“让爸爸妈妈看到你每天都在进步。”家长的肯定是给孩子最好的礼物。
自从我采用了评价后，觉得学生在学习过程中更加积极主动，态度更加认真，他们热爱汉字，乐于写字，写的字越来越好。以生字书写作业为例，不但没有出现错别字，而且书写工整、间架结构匀称，涂改很少，让人看了觉得心情舒畅。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，评价是提高学生书写水平的催化剂。我们坚持以“关爱”为核心，以正面鼓励为主，努力追求情感化评价语言。教师充分发挥墙壁、黑板的作用，在班级门前和教室、活动室、学生宿舍等设立了“群星闪闪”、“进步看得见”、“自我展示”等板块，调动了学生的积极性，激起学生的潜质，收到了很好的效果。“重在赏识”、“重在肯定”、“重
在自我发展”是我们制定评价体系的基本原则，它淡化了“学习好才是好”的观念，达到了“让每个学生都抬起头来走路”的效果。在“多元激励性”评价中，多元是外在的形式，激励是灵魂，而宗旨只有一个，那就是激发学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，让所有的学生都写出一手漂亮优美的汉字。
