大江保卫战设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大江保卫战教案设计”。
《大江保卫战》教学设计
教学流程
一、复习课文，回顾整体
1、同学们，这节课我们仍旧回到难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的，读《大江保卫战》。
98年的夏天，接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产受到了严重的威胁。让我们再次亲临那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！
1、观看录像——洪涝灾害记录片。
2、请把你眼中的震撼与惊讶和大家分享。
我认为：这是一场惊心动魄的大江保卫战
这是一场震撼人心的大江保卫战
3、的确，在这场没有硝烟的战斗中涌现出无数感人的英勇事迹！快速浏览课文回顾作者向我们介绍了哪些画面？（请你来说）
生：大堤抢险铮铮铁汉勇救群众
师：真好，可以把它写到黑板上吗？（板书）
二、整理思路、组内共享
1、现在就让我们走进抗洪抢险第一线来亲身体验。请同学们认真默读课文2到5段，边读边把让你感动的句子画下来，并把你的感受批注在旁边。（不动笔墨不读书，开始。）
2、学生自学（自学完成的同学可以和同桌交流你的学习收获。）
三、组织交流，体会情感
师：一起来分享你的学习成果
师：让我们先把镜头聚焦在“大堤抢险”这一部分（直接站起来交流就可以）
我找到的句子是：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
我感受到:战士们为了行走方便快捷，干脆把鞋子脱了，被石头割破了脚趾，那该有多疼呀，但战士们全然不顾，他们真勇敢呀！
师：你读懂了战士们的行为，不错。
生：我有补充：从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”这些词中，我体会到战士们为了抢修大堤，将自己的安危置之度外。
师：的确如此，“全然不顾”他们不顾什么，发挥你的想象：想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难？
师 ：他们不顾——生1：被石头割破了脚趾，鲜血直流。
师 ：他们不顾——生2：肩膀上扛着沉重的沙包，把他们压得喘不过气来。
师 ：不顾——生3：肩膀被麻袋磨破了皮，磨出血来。
师 ：他们心里只顾什么——生齐：大堤！保住大堤！（课件出示）
师 ：子弟兵们在抢时间、抢速度，不顾自己的疼痛，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。
师 ：人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤！（这短促、有力的寥寥数语就让我们感受到人民子弟兵为人民的坚定执着）
读到此，你能在“保大堤”前面添一个恰当的词语吗？
生：勇往直前（保大堤）。
生：舍生忘死（保大堤）。
生：全然不顾（保大堤）。
生：奋不顾身（保大堤）
（细细品味、咀嚼关键词，那我们的理解就不仅仅停留在文字表面了.）
我建议大家，把对子弟兵的敬佩之情通过朗读表达出来。
师 ：继续交流
（2）我找到的句子是：
生：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。”
生：从奋然这个词我读出了子弟兵们奋不顾身的精神。
生：从他们用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。我感受到他们很勇敢。
师：肆虐的洪水咆哮而来，连卡车都抵挡不了，更别说人的身体了，课件出示图片：这就是作者笔下的人墙
师：这仅仅是一道人墙吗？这还是什么？
生：这是生命之墙，战士们用自己的血肉之躯挡住了滔滔的洪水。奋不顾身。
生：这是希望之墙，战士们用自己的生命与洪水做搏斗，挽救了人民的财产与安全。
师：战士们还立下了这样的誓言，一起来看看（出示）
让我们怀着崇敬的心情一起读：（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！
水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！
流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）
师：因为在他们心中只有一个坚定的信念：读：大堤，保住大堤！
师：这就是英勇的人民子弟兵！
生：你接着说：这就是舍生忘死的子弟兵
生：这就是奋不顾身的子弟兵
生：这就是全力以赴、义无反顾的子弟兵
师：你读懂了子弟兵。
师：继续汇报
生：“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”从几个小时我看出时间很长，子弟兵们很辛苦。
生：官兵们浑身上下的累累伤痕让我感动。
师：读到这里，我想用千言万语也无法表达我们此刻的心情，借着作者的一副对联来诠释子弟兵的英雄气概。（课件出示对联）
女同学读上联，风声雨声涛声，声声震耳
男同学读下联。雨水汗水血水，水水相融。
师：同学们，这就是我们人民的子弟兵，为了保住大堤，与洪水进行着英勇顽强地战斗。让我们起立用朗读来抒发我们的敬意。
（你们的朗读让我看到一群誓与洪水搏斗到底的可敬可爱的子弟兵）。
师：刚才我们通过抓住重点词句来理解，感悟，朗读的方法认识了一群子弟兵，接下去用同样的方法来学习铁汉本色。让我们把镜头推近，走进“黄晓文”
B、铁汉本色
谁来交流你对这个铮铮铁汉的认识？
生：我觉得黄晓文是个一心只想着大堤的的战士，他的脚被铁钉扎了进去，不叫军医来医治，而是态度坚决地叫“来不及了”。又转身爬上了大堤。我想：他心里只有一个念头：快点把麻包扛上去，一定要保住堤坝。
生：我觉得黄晓文是坚强的战士，特别是“一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺(liǔ)布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 „„”他每走一步，脚底的血就会染红地上的泥，但他忍着巨痛，多坚强呀。
师：这样热血方钢、不畏艰险困难的好男儿用文中的词就叫：铮铮铁汉
师：谁能用朗读把这感人的一幕读给大家听，可以自己先来试试。（读的血肉丰满，黄晓文铮铮铁汉的形象已住进了我们心里。）
师： 出示：“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”这句话。
读读这句话，从中你读懂了什么（这样动人的事迹太多了。）
课前你还搜集了哪些资料，我也搜集了一些，一起来看。（出示图片）
看到这些画面，有没有鼻子一酸，眼眶一热？这就是我们的子弟兵，我们的铁汉，正因为有了无数个黄晓文，我们的战斗才取得最后的胜利。带着自豪的心情一起赞叹：读。
师：现在回过头来看看2段和4段，同样是写抢险，同样是塑造人物形象，这两自然段在写法上有什么不同？
生：第2自然段写很多子弟兵一起抗洪抢险的场面，（这样的写法叫场面描写）第4自然段重点写了黄晓文个人的感人的事迹。（这就叫典型事例）
师：对，像这样既有整体的描写，又有个体的特写就是点面结合的写法，这样可以全面具体形象地再现子弟兵的英雄气概，以后我们习作中可以借鉴这种点面结合的写法。
C、学习画面之三：勇救群众
师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里又有哪些感人事迹使你动容？
可以同桌先交流，并谈谈你感动的原因。
这一段铿锵有力的句子很适合朗读，我建议大家可用先朗读、后谈感受的方式汇报你们的学习收获。
可以先和同桌交流交流。
生:（1）“战士们的冲锋舟„„以生的希望„„”一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心？
三个飞字，让我体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。体会得很真切
（2）我发现文中有一个省略号，说明被救得不仅有幼儿园老师周运兰和小江珊，还有很多人。
师：发挥想象：这群可敬的人还会在哪里救护这些受困的群众。
生:(2)“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”这一段话也非常感人，你能体会到什么情？
（我体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。正所谓：军民鱼水情。）
师：是啊，洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为人民的军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为人民的大救星”！让我们一起深情朗读。
师：（用心读课文时，读一句话，就能体会到一颗心，读一整段话，更能体会到一片情。）这一段气势磅礴的排比句很适合积累，给大家一分钟高效时间，比比谁先记下来。
师：试着背一背，不会的可以再看看书。
这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会忘记吗？人民会忘记吗？历史会忘记吗？
是的，谁也不会忘记，也不能忘记。（出示最后一段）
四、总结课文，升华情感
1、总结：战斗取得了最后的胜利，但是我们的一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，不知他们究竟是谁？不知道他们究竟为了谁？付出了他们的青春与热血，让我们一起在歌声中记住这些伟大的战士。播放歌曲《为了谁》
2、欣赏画面
四、动情表达，释放情感。
看着这些逝去的年轻的生命，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂这些年轻而又伟大的战士呢，拿起笔把你的心声写给他们听。
五、五、总结全文，提升情感。
学生朗读自己的碑文。是你们，誓死保卫着大堤，是你们，誓死守护着人民，你们——子弟兵，是最可敬的人！你们虽然走了，但你们的精神永存！我们永不忘记！
我也写了一句：
用课件呈现：为整体，为胜利而牺牲的人民子弟兵永垂不朽。让我们一起怀着无比崇敬的心情深情朗读这
句碑文！
现在起立、面对子弟兵敬礼：我们将永远牢记住他们。
