《如何提高随文练笔的实效性》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“随堂小练笔的实效性”。
如何提高随文练笔的实效性
林小钦
随文练笔，以其既服务于阅读感悟，又有助于训练表达而受到语文教师青睐。仿创、补白、对话、拓展、续写……丰富多样的练笔愈加常见于语文课中，体现了“把写挤进课堂”的教学思想。如何在有限的课堂时间里，不断提高随文练笔的实效性呢？在平时的教学实践中，我尝试从下面几方面着手。
一、写在仿创表达处
朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文之。”模仿是儿童的天性，因此，在模仿中练笔是读写结合的一种重要形式。有些老师认为，模仿限制了学生的创造力，学生作文不能模仿。其实这种认识有点片面，仿写不是抄袭，也不是生搬硬套，它是在读懂范文的基础上有选择的“拿来”，无论是哪种形式的仿写，都应该注重指导学生在仿写中求变，仿中创新，表达真情实感。教材中的课文文质兼美，包含着诸多精巧传神的语句。从修辞上有比喻句、拟人句、排比句、夸张句；从句式上有陈述句、感叹句、反问句、设问句等；这是引导学生进行品读、积累、仿写的宝贵学习资源。在学生进行仿写练笔时，鼓励他们进行创造性的表达，因为语言的迁移内化只是基础，灵活自发地运用语言，才是最终目的。
我在执教人教版二年级下册《黄山奇石》时，针对文中灵活多样，富有情趣的奇石描写，引导学上进行如下的仿创练笔。
出示“天狗望月”、“玉女弹琴”、“狮子抢球”图片，组织学生先观察后练笔。仿中练功，仿中求异。从仿到创，这是一个过程，也是一个能力的飞跃。
二、写在文本空白处
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会有思想。”有的文本，作者在创作中留有“空白”，故事情节有所跳跃，给学生的想象和联想留下空间。教师可充分利用文本“空白”，巧妙设计话题，以激发学生的想象力、创造力。如《去年的树》，当鸟儿历尽千辛万苦找到树时，树却化为灯火。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。在这时，可引发学生思考：这灯火——就是鸟儿想了整整一个冬天的大树啊。此时，鸟儿盯着灯火，它仿佛看到什么？想起了什么？想对树说些什么？请把它写下来。学生通过默读，走进角色的内心世界，想象鸟儿与树亲密相处的时光，体会鸟儿这一“看”里包含的思念与悲伤。这种练笔，实现了情感体验与文字表达高度融合的理想境地。
三、写在情感升华处
文本中能拨动学生心弦，引起学生强烈共鸣的地方，往往是学生与文本语言的“撞击点”。《生命桥》的第二自然段，描述了年轻羚羊猛蹬老羚羊的背，轻巧地落在了对面的悬崖边，获得了新生，而老羚羊却坠入了山涧。我在教学这一自然段时，通过声情并茂的朗诵，学生被深深打动了，此时他们情感处于迸发阶段。我把握时机，用低沉的声音说道：“同学门，你们现在就是那一只只获得新生的年轻羚羊，你想说什么呢？拿起你的笔，写下你的感受！”学生情动而辞发。
总之，立足文本，别出心裁，另辟蹊径，别样“包装”练笔话题，必定更能激发学生的思考热情和表达欲望。当一个个鲜活巧妙的想法在师生、生生之间碰撞而生，领会文章主旨、发展个性文化语言等多重目的的达成便是自然而然的事了，何愁学生的习作水平不能提高呢？
