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《登高》教学设计
山东省德州市第二中学 夏光星
【课题】登高
【设计思想和理论依据】
新一轮基础教育课程改革大力倡导面向全体学生,开展多样化的探究式学习.这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,突出学生参与的主体性,讲究教学方式的艺术性,引导学生通过探究性学习来提高诗歌的鉴赏能力,即强调学习过程的探究性.探究性学习不仅注重探究过程,同样强调结果.创设良好的教学情景,充分运用学生的生成资源,通过学生的自主研讨,加深学生对知识的认识,从而为探究性教学和学生的自主学习提供更广阔的空间,达到提高教学效果的目的.因此,贯彻和落实新课标的三个理念是本课所遵循的指导思想,倡导探究合作学习是本课的突出特点,学生自愿的开发与整合是达到最佳教学效果的保证.【教学背景分析】 1,教学内容分析
《登高》这首诗选自鲁教版语文教材选修唐诗宋词模块.唐诗是中国文学的奇葩,是中国文化的重要组成部分,因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操,丰富和积淀学生的人文素养意义非凡.2,学生情况分析
学生刚刚升入高二,初中的诗歌教学,多停留在读读背背的水平上,阅读的层次比较浅,而且阅读量小,再加上考试不考,学生在诗歌阅读上的知识,能力储备还不是很丰富,因此,必须从学生的实际出发,规范诗歌阅读,在教学中体现诗歌阅读的规律和方法,进而提高学生的鉴赏能力.3,教学方式与教学手段 3.1 教学方式
新课程倡导探究式教学的目的在于培养学生探究精神和创造性思维,探究式教学不仅重视探究过程,同样强调结果,所以本课运用“主动,探究,合作”三位一体的学习模式和信息技术与课程整合的教学方式,突出对学生科学方法的训练.让学生亲身经历科学探究过程,通过在课堂上组织学生讨论,交流,借鉴,最后得出诗歌鉴赏的探究思路与方法,使学生从“学会”变为“会学”,体现“主体性教学原则”和“以人为本,全面发展”的教育理念,为其终身学习奠定基础.3.2 教学手段
本课充分发挥信息技术的优势与特点,有效的与“主动,探究,合作”三位一体的学习模式整合,从而获得最佳的教学和学习效果.例如:问题的固化呈现.又如:将每小组学生的研讨结果通过实物投影向全班同学展示,从而更加直观,使全班的交流充分而且有效.3.3 学法指导
现代社会对人才的要求,不是看他现在拥有知识的多少,而是看他是否掌握科学的学习方法和是否具有勇于创新的精神.本节课通过教法的实施,体现对学生的学法指导.指导学生观从理解诗歌的字面意思入手,进而去赏析诗歌,培养学生的科学思维能力,提高学生学习语文的兴趣,引导学生逐步学会主动学习.在组织课堂教学时将学生分成若干小组,每组6名同学,保证组间同质,组内异质,组内研讨完毕,分组展示,创造一个活跃的竞争气氛,让每个学生都积极地参与,认真的思考,充分体现学生的主体作用,这正是本节课的教法和学法的最佳结合点.【教学目标】
依据《课程标准》中的相关内容,采用新的理念,确立本课的教学目标.(1)采用教师导引下学生诵读的方式,领悟,感受诗中所表现的深沉的苦痛与忧思;体会诗歌情景交融的手法.(2)以小组研讨,交流的方式开展合作学习,交流阅读感受,共享鉴赏诗歌的成果,在交流中提高自己的鉴赏能力.并能有感情地诵读.(3)拓展阅读,引导学生在课下查阅,赏析与《登高》有关的杜甫诗歌,帮助学生进一步了解杜甫忧国忧民的高尚情怀.【教学重点】教学重点:引导学生品读诗歌,感受情景交融的艺术特点,体会诗人深沉的苦痛与忧思.【教学难点】引导学生准确把握诗人复杂的思想感情.【教学步骤】 教 师 活 动 学生活动 设计意图
一,布置预习作业:知识积累 1.基础知识积累: 读诗后整理自己认为应该积累的生字,生词,通过查找工具书,读准字音,掌握字形,理解词义,并写在笔记本上.2.文化常识积累:重阳知多少
课前查找有关重阳节的资料,整理到积累本上.组织学习:(1)预习交流,谈谈自己对重阳节的了解.(2)指导学生对零散的信息加以整合,规范表述.(3)引入本诗的学习.3.指导学生在读准字音的基础上齐读诗歌.二,指导学生准确理解——理解诗歌的字面意思 范例导引:如何准确到位地理解诗歌的字面意思
示例: 颈联:万里悲秋常作客,百年多病独登台.理解: 解词:万里,离家万里之外,指诗人到处漂泊,居无定所.常,总是.作客,客居异乡.百年,一生,这里借指晚年.本联意为:深秋季节漂泊万里客居异乡十分忧愁,晚年百病缠身却又独自登临高台.组织学习,明确要求: 1.仿照示例完成其他各联的理解.2.小组交流,吸收别人的观点.3.全班交流,落实诗歌字面意思的理解.4.在理解诗歌字面意思的基础上有感情诵读.三,感受 鉴赏
设疑:“你最喜欢本首诗的哪一句或哪几句 请说明理由.” 明确要求:3分钟完成,写在学案上.学习形式:
四,认知提升
下发资料,布置学习任务.1.阅读所发资料,深入理解诗歌内容.2.根据自己对诗歌的理解,参考所发资料,将自己对本诗的整体感受整合成一段文字.3.小组交流,评改,推荐一人展示.4.全班交流,(实物投影)其他学生在“拾贝栏”中写下自己的收获.5.指导学生有感情诵读.五,应用 拓展
布置作业,课件展示: 1.查找杜甫同期有关登高的诗歌,如《九日》五首.要求:任选其中一首进行品读,写出100字以上的赏析文字.2.品读其他诗人有关登高的诗篇(如王维的《九月九日忆山东兄弟 》),比较其与杜甫《登高》的异同.提示:(1)任选其中一题完成.(2)写在作业本上.板书设计: 登 高 杜甫
本诗的感情基调: 哀婉 孤独
愁苦 沉痛
忧愤 无奈
课前完成预习作业: 1.整理自己认为应该积累的生字,生词,通过查找工具书,读准字音,掌握字形,理解词义,并整理到笔记本上.2.课前查找有关重阳节的资料,整理到积累本上.1.小组交流预习内容,要注意借鉴别人的学习成果.2.讲别人说话中的有用信息提取出来,并整合成自己的语言,来表述自己对“重阳”的认识.3.齐读诗歌.思考分析
1.个人自行理解诗歌的字面意思,写在学案上.2.小组按要求进行学习成果的交流.3.每小组派优秀代表面对全班展示本组的学习成果,其他学生注意借鉴对自己有用的知识,并写在学案的“拾 贝栏”中.4.有感情诵读诗歌,体会诗歌的感情基调.1.小组内互评.2.面向全班同学交流,其他同学将自己的收获写到“拾贝栏”里.3.诵读诗歌.1.阅读所发资料,深入理解诗歌内容.2.根据自己对诗歌的理解,参考所发资料,将自己对本诗的整体感受整合成一段文字.3.小组交流,评改,推荐一人展示.4.全班交流,(实物投影)其他学生在“拾贝栏”中写下自己的收获.5.有感情诵读.按要求完成作业.学习准备,为上学习奠定基础.小组交流,使课前预习更充分有效,从而提高课堂效率.准确理解诗歌的字面意思是鉴赏诗歌的基础.范例导引,规范要求,使学生思路明确,并突破理解本诗的难点.培养学生学习的自主性.敢于展示自己的探索成果,激发学生的进取心.创造合作的环境,利于学生的合作意识的形成.鼓励学生展示自己,并用评价肯定学生的工作,加强学生的自信心.以诵读促理解.所发资料中,选择杜甫人生的节点向学生介绍,这样既节约了时间,又在学生面前展现了一个立体的杜甫,有助于学生更加深入地体会诗歌中蕴含的丰富情感.引导学生根据自己对诗歌的理解,参考所发资料,将自己对本诗的整体感受整合成一段文字,从而达到对整首诗认知的进一步整合,提升
课后安排学生查阅与登高有关的杜甫同期诗歌或品读其他诗人有关登高的诗歌,从而培养学生在阅读实践中举一反三的能力.提纲挈领 呈现关键
增强语言效果,加深学生记忆 【教学反思及对策】 一,本节课的上课背景
新课程改革实施以来,在语文课堂教学中,主要存在两个方面的问题: 一,课堂教学主要以教师讲授为主,学生自主学习,合作探究体现不明显,学生学习的主体地位没有突出出来.教师的讲授也往往是从教师自己对教材的理解出发,即使学生有活动,也往往是为老师回答问题.教师成为课堂的主体.学生的自主学习在很大程度上被忽略了.二,对课堂教学的实效性重视不够.①教师设问随意性大,缺乏思维力度,难以引发学生深入的思考.②师生之间的讨论着重于对问题理解的结论,在教学中对学生学习的过程关注不够.③教学活动主要体现为师生的口语对话——教师问,学生答;且设问的呈现方式往往只表现在口头的提问上,学生的回答也往往以口语的形式呈现,不能固化下来,不利于教学的顺利展开以及师生对学习结果的进一步审视.学生的学习成果作为教学进一步深入展开的资源,开发效率大大降低.三,诗歌教学的基础性要求重视不够.古诗词教学,基础性目标应该是对诗词基本意思的准确理解.这是鉴赏的初步,也是更高一层鉴赏的基础.基础不扎实,进一步的鉴赏必然受到影响.而当前的古诗词教学,对这一点认识不甚清楚.在基础不扎实的情况下,即大搞所谓鉴赏,赏析,从而相应地忽视了基础知识,基本能力的教学.基于以上情况,设计了这节课.二,几个方面有益的启示.一,依据《课程标准》,以改变学生的学习方式为目的,突出了学生学习的主体地位,根据学生的水平设计教学,为学生创设良好的自主学习情境,变学生被动地接受学习为在老师组织引导下的自主合作学习.教师在课堂教学中转变了角色,由以前的课堂的主宰,权威,变成了学生开展有效学习的组织者(设计教学流程,组织课堂教学),引导者(引导学生按照一定的方法去学习),帮助者(通过示范,帮助学生解决学习过程中出现的问题).教师不再滔滔不绝地讲解,而是按照学生学习的过程,清晰地预设出课文学习的环节,引导学生自主学习.在学习的过程中,突出了学生的学习行为特征.学生不再简单地从老师那里接受结论,而是根据自己的需要,完成知识,能力的积累与整合.同时,通过合作探究,交流学习成果,在同学之间,师生之间的合作中,交流鉴赏心得,在交流中相互借鉴,修正,提升自己的认识,共享学习成果.过去往往由教师讲授的教学目标,在学生的自主合作学习中,都获得了很好的实现.课堂教学环节的设计,能够满足不同学生的不同需求,照顾到学生的差异性,如积累自己认为重要的词语;倡导学生的个性化的解读,鉴赏,如选择自己喜欢的诗句进行鉴赏,能够满足并展示学生的个性.二,课堂教学的实效性得到充分重视.1.对古代诗歌教学的基础知识,基本能力落实到位.在老师引导下,学生对古诗词的字面意思的理解,准确扎实.为进一步的鉴赏,打下了坚实的基础.体现了课程标准中基础性的要求,也体现了课标中所强调的“高中语文课程应帮助学生获得较全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习,生活和工作的需要”这一要求.2.教师对学生的学习要求,明确,清楚,操作性强,且以固化的方式(投影,学案)呈现给学生,保证了学生学习的顺利开展.3.学生的学习成果以书面形式,改变了过去仅以口语对话呈现的单一形式,加大了学生的思维力度,避免了口语表达的混乱,模糊,使学生的思维和表达更加严密,清晰,准确,有逻辑性.此外,利用投影,以方式固化的呈现给其他同学,有利于学生对该成果的体认,辨误,使学生的学习成果作为进一步深入学习的资源成为可能.4.有效地照顾全体学生.在教学过程中,充分考虑到全体学生的学习需求,对全体学生都提出学习要求.合作学习中,学生的发言,是面对全体学生(而仅仅不是老师)呈现自己成果,其他人也都有明确的要求——聆听,记录,修正,以实现诗歌鉴赏中的辨误,借鉴,吸收,达成学习成果的共享.体现了“共同基础”与“多样选择”的统一.三,本节课尚待解决的问题
教师的主导作用应该进一步加强.教师转变角色,能够有效地组织,引导学生开展自主合作学习之后,不能仅仅满足于作组织者,引导者,还应该对那些在学生学习的过程中随时生成的资源,给予及时的关注,捕捉和利用,对学生学习的过程中出现的问题,要适时,适当地加以点拨,评价,帮助学生辨别,修正,提升自己的认识,以增强教学的针对性,提高时效性..必要时,也要充分展示自己的见解,体现出教师的文化素养和个性风采,并以之感染,熏陶学生,提高学生的素养.要做到这一点,需要教师长期积累,不断提高自己的语文素养,丰富自己的文化底蕴,同时还要深入把握学生的语文学习规律,这样才能在学生学习的过程中,准确把握方向,迅速地对学生的学习成果,出现的问题做出判断并选择出的办法.这是对教师的层次要求.
