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寻找“随文练笔”的路径
文章作者：陈杰 来源：语文报教师版第110期 2008-9-28 7:30:55
一、“倾吐心语”式随文练笔
【案例】
教学《一个小村庄的故事》时，学生朗读“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”后，教师引导道：“同学们，此时此刻，你们想对村子里乱砍滥伐的人说些什么呢？请将你们想说的话和同学交流后写下来。”
生：你们乱砍滥伐不对，你们是自己害了自己。
生：如果不乱砍滥伐，你们现在也会过着幸福的生活。但是现在，你们什么都没有了。…………
【思考】
“随文练笔”要找到思维“引爆点”。
现在的课堂教学中，教师常运用这样的随文练笔方式——课收尾时，引导学生对课文中的人物或事件谈自己的看法。这样随文练笔，好处是学生能无拘无束地表情达意和吐露心声，但缺点也很明显，就是学生很容易滑向思维定势，走入语言惰性的误区，在不知不觉中出现“人言两张皮”的情况。所以，进行“倾吐心语”式随文练笔时，教师最好能在课文情境中发掘出思维“引爆点”，使学生快速准确地找到练笔的支点，使随文练笔不出现“无度”的情况。
二、“情境链接”式随文练笔
【案例】
教学《检阅》时，教师重点引领学生体会队员们“左右为难”的情感，以及他们如何消除博莱克的顾虑和帮助他参加检阅。课结尾时，教师又引导学生进行如下随文练笔。
师：七月的波兰，骄阳似火，眼看国庆节就要到了，截肢后的博莱克做了些什么呢？请将发生的事情和同学交流后写下来。
生：他在练习时不断地跌倒，但他都重新站起来继续练习。他还流了许多晶莹的泪水。生：一滴滴汗水不断地从博莱克的面颊上往下滴，湿透了他的衣衫，但他仍拄着双拐继续训练。
生：坚强勇敢的博莱克掉队了，但他奋勇地坚持着，第一次，第二次，第三次……无数次练习后，他跟上了大家的步伐。
…………
【思考】
“随文练笔”要找准情境的契合点。
教师设计此随文练笔，目的是为了利用文本空白，让学生想象博莱克付出的努力，以此来彰显博莱克的品质。与“倾吐心语”式随文练笔相比，“情境链接”式随文练笔的优点有二：一是课文情境为随文练笔提供了支点，不仅可有效拓宽学生的思维空间，还可使学生的语言丰富多彩；二是紧紧抓住课文的空白点，以想象拓展学生的练笔空间，可使“言”与“意”融为一体，进而丰富课文的内涵。但是，我们必须注意这样两个问题：一是创设情境的语言会支配学生随文练笔的情感与语言；二是要选择有一定穿透力且合乎情理的内容进行。从这一角度来看，上述随文练笔的内容选择似乎欠妥。因为，教学《检阅》的着力点应该放在对“尊重”的理解上，如果把随文练笔的重点放在博莱克身上就会冲淡主题。其实，随文练笔时，如果选择儿童队员或队长的角度进行训练，效果会更好。
三、“学习语言”式随文练笔
教学《女娲补天》时，教师重点引导学生学习天塌陷时的内容（见下文），并不断引导学生体会这一情景的可怕和老百姓所受的煎熬。
天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
学到“金光四射，大窟窿立刻被补好”时，教师播放了一段“大地到处都生机勃勃，莺歌燕舞，国泰民安”的录像，然后出示如下句式引导学生进行随文练笔。
天空，山冈。
大地，田野。
许多人，还有许多人。
生：天空中鸟儿在飞翔，白云在游荡，山冈上处处鸟语花香。
生：大地的裂缝被填平了，深沟不见了，田野中到处都是茂盛的花草树木。
生：许多人在田地里劳作，还有许多人在房屋中织布，田间和庭院中到处充满欢声笑语。生：山冈上的火早已被扑灭，到处都是绿油油的梯田；田野里的洪水早已不知去向，到处都是黄澄澄的庄稼。
…………
【思考】
“随文练笔”要找准运用语言的迁移点。
语文教学切不可忽视课文的语言示范作用。上述“学习语言”式随文练笔除兼有“倾吐心语”式随文练笔和“情境链接”式随文练笔的优点外，还有两大优点：一是将语言与仿写紧密结合起来，实现了语言迁移；二是将仿写与课文主旨准确“挂钩”，间接地烘托了女娲救万民于水火的高贵品质。学习语文有一个重要的目标就是学习课文中规范的语言，融会贯通，为我所用。
（作者单位：浙江苍南县龙港潜龙学校）
