抓住本质 结合特点 扎实做好新模式下的思政工作由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“做好自己的本质工作”。
抓住本质
结合特点
扎实做好新模式下的思政工作
——浅谈中外合作办学模式下的高校思想政治教育工作
摘要：人才是一个国家的宝贵资源和未来所系，高校是培养人才的重要基地和摇篮。近年来，中外合作办学逐渐成为新的时代背景下高校办学所采取的重要模式之一。而高校辅导员作为与大学生接触最多，距离最近的教师群体，在学生工作中起到了十分重要的作用。本文揭示了高校辅导员工作的本质，剖析了中外合作办学模式下学生工作的特点并且有针对性地结合不同特点提出了相应的工作方法及策略。
关键词：中外合作办学
思想政治教育
心理健康
随着我国对外开放程度的继续加深以及教育改革的不断深入，中外合作办学已经成为加快培养社会主义事业合格接班人的新途径。在经济全球化和高等教育国际化的时代背景下，广大人民接受国际优质教育的愿望越来越强烈，中外合作办学模式将较低的成本投入与提供世界上优质教育服务相结合，逐渐受到广大人民的欢迎，办学规模和覆盖面迅速扩大。众所周知，高校是培养人才的重要阵地，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。当代高校的培养目标，是造就德、智、体、美全面发展的高素质人才，其中，对于大学生“德” 的培养和树立无疑又处在首要的位置。所谓的“明德”、“树德”指的就是通过对大学生进行思想政治教育，提高他们的思想政治素质，全面实施科教兴国和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人。而中外合作办学机构由于在教育理念、课程设置、教材应用、教学模式等方面与其他普通高等教育机构区别较大，因此决定了在这种特殊的办学体制中，学生的思想状况及其管理工作有着自身的特点，这也对中外合作办学机构的学生管理工作及思想政治教
育工作提出了较高要求。
高校辅导员是与学生接触机会最多、时间最长的教师群体，是加强和改进大学生思想政治教育工作的中坚力量，时刻处在学生思想政治教育工作的最前沿，也处在对学生进行日常管理的第一线，在整个培养人才的系统工程中，在完成高等教育,为社会培养合格人才的总目标下，肩负着沉重而光荣的历史使命。在中外合作办学模式下，学生本身、学生管理和思想政治教育工作都有着与普通办学模式截然不同的特点，这就要求中外合作办学机构的辅导员在工作中始终保持一种蓬勃的热情和积极的态度，抱着对学生的诚心、做到热心、耐心，深刻理解和牢牢把握辅导员工作的本质，善于总结中外合作办学模式下学生工作和思想政治教育工作的特点，从而有针对性地发掘高精度、高效率的工作方法，能够以此去感染、熏陶和塑造学生，达到良好的教育效果，高质量地完成特殊模式下的学生管理和思想政治教育工作。
一、高校辅导员工作的本质
每一名高校辅导员都应该也必须认识到其工作的本质就是服务。为学生服务、为学院的办学理念服务、为社会的需求服务。虽然辅导员的工作还有着其他的性质和特点，如基础性、琐碎性、实效性等等，但是服务性仍是高校辅导员的最本质特征。
可以从如下几个方面分析将服务作为高校辅导员工作本质的原因：首先，高等教育在全国教育工作中具有举足轻重的地位，为国家的各项基础性工作服务；其次，学生工作在高校的各项工作中处于基础地位，为高校的整体教学工作服务；再次，无论是院系领导还是辅导员，其工作的目标都是保证学生顺利地完成学业，身心健康发展，在各方面为学生的学习和生活服务。
将高校辅导员工作的本质定位为服务，也就是要求辅导员在日常管理工作和思想政治教育工作中时刻树立服务意识，以饱满的热情面对学生和学生工作，对待学生要耐心细致地观察，循序渐进地引导，要用良好的德行和人格魅力感染学生，要在工作中做到公平、公正，讲求工作方法的艺术和实效。
辅导员应当把为学生的学习和生活服务真正当成自己的事业来做，将爱和热情充分投放到每一个学生的身上，在引导和教育学生的过程中不断完善自己，获得成就感和满足感，从而反过来更加促进工作热情的提升和工作方法的创新。应
当真正成为学生思想的引导者、学生问题的解决者和学生身心健康的保护者。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”应该成为辅导员工作的根本立场和宗旨。
二、当前中外合作办学机构学生及思想政治教育工作的特点
1、学生思想活跃，自我意识强，但自律能力相对欠佳。
中外合作办学机构的学生普遍思想比较活跃，他们怀着对不同文化背景的浓厚兴趣和对国外先进教育模式的向往加入到了这个特殊的办学体制之中，由于大多数中外合作办学机构所采取的培养方式都是学生在国内完成部分课程后，可以自愿选择是否出国完成其余课程，所以无论是希望到国外实地感受不同的教育环境和氛围，还是希望不出国门就能接受到西方国家的高等教育，通过这种办学模式都可以实现。正是由于中西方文化与观念的碰撞，使学生在学习过程中产生出许多灵感和火花，开阔了视野，活跃了思维。另一方面，中外合作办学机构的学生家庭条件普遍较为优越且多为独生子女，从小在父母及亲朋好友的呵护下长大，没有经历过困苦的生活，缺乏勤俭朴素和艰苦奋斗的精神。在很多学生的意识中，认为父母和他人对自己的照顾是理所应当的，缺乏集体观念，自我意识非常强烈，个性尖锐，为人处事经常以自我为中心而较少顾及他人的感受。学习目的不明确，态度不端正，主动性较差，自律意识和能力较弱，缺乏对自己的正确认识和约束，对学习和生活缺乏有效的时间支配和效率管理。这几个方面无疑都对辅导员日常的思想政治教育工作提出了挑战。
2、学生学习任务重，面临的压力较大
与国内普通培养方式的学生相比，中外合作办学机构的学生需要承受专业学习和语言学习的双重压力，要接受两种不同的教育理念、授课方式、考核方法等带来的不适应，还要面临各种语言测试、申请签证等问题。在专业学习上，学生所使用的教材为全外文教材，在授课过程中，无论是外籍教师还是本国教师，基本都使用外文进行讲授，非母语的教材和讲授方式大大提高了学生对于专业课程的学习和理解的难度；而在语言学习方面，学生需要不断提高语言应用水平，以通过雅思、托福等官方语言测试，为顺利出国留学创造必要的条件，打下坚实的语言基础。同时，许多参与合作办学的国外高校还会定期或不定期地对学生进行
语言能力测试，如果不能达到测试要求，学生将不能进入下一个阶段的学习。另一方面，由于中外合作办学机构与普通办学模式相比收费相对较高，这就使得无论是社会还是家长都对这种“高投入”所带来的“高回报”有着较为强烈的期盼，希望孩子能够学习到更多的语言知识和专业知识，将来顺利走出国门，去国外高校“镀金”，这种社会和家长所给予孩子的较高的期望值，无疑与难度较大的语言学习和专业学习一样，给学生施加了较大的压力。学习上可能出现的疑惑和身上所背负的沉重的期望容易使学生产生心理问题，为辅导员进行思想政治教育工作增加了难度。
3、学生受西方价值观的影响更直接，在国内学习时间有限，接受思想政治教育时间短
由于学生本身对于西方文化的兴趣以及中外合作办学的模式，使得学生受西方价值观的影响更为直接、频繁和深入，西方文化和价值观中先进的因素固然会对学生的成长有利，但是其中腐朽、堕落的一方面又可能给学生造成消极的影响，滋生极端个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想倾向和错误的价值观，而学生受年龄和阅历所限，尚欠缺“取其精华，去其糟粕”的辨别能力，容易受到错误价值观的引导和腐蚀。无数研究资料表明，大学阶段是人们的人生观、世界观、价值观形成的决定性时期，是广大青年形成崇高的共产主义信念，培养爱国主义情怀的关键期，也是开展思想政治教育工作的最佳时期。而中外合作办学机构的学生进入大学后在国内学习时间相对较为短暂（大多为两年），接受中国式的思想政治教育时间有限，学生出国后，由于受空间和文化差异因素的限制，继续对学生开展中国式的思想政治教育工作的难度颇大，而西方价值观的直接介入也不利于对国内思想政治教育成果的巩固。这就要求辅导员抓紧学生在国内学习的有限时间，采取适当的方法，提高思想政治教育工作的效率；同时，不能减弱对于已出国学生进行思想政治教育的力度，保证思政工作的全面性和均衡性。
三、结合特点，创新思路，扎实做好中外合作办学模式下的思政工作 以上是笔者对于中外合作办学模式下学生及思想政治教育工作的特点所进行的浅析，这些特点既是结合工作经验所做出的总结，同时也为辅导员更加高效、更加扎实地做好中外合作办学模式下的思想政治教育工作提供了依据和切入点。
通过对于以上特点的总结和浅析，笔者认为中外合作办学机构中辅导员的进行思想政治教育工作的举措可以将重点倾向于以下几个方面：
1、保护学生的热情，培养集体意识和责任意识
在刚刚踏进大学校门的时候，学生们对崭新的学习和生活环境，对自己的未来，均抱有无限的热情和无尽的憧憬，尤其是中外合作办学机构的学生，由于家庭条件普遍较为优越，很多学生从小就开始接受语言、艺术等多方面的教育和培训，使得他们的思想较为活跃，思维方式灵活新颖，对于学习方式、生活安排、社团活动，学生会和班级干部工作等等都有着独特的见解以及参与和探索的蓬勃热情。但是，由于阅历尚浅，这种热情有时是盲目的，许多见解也不尽合理。即便如此，对于学生们的这种热情，辅导员老师一定要予以保护和鼓励，不能因为其有盲目及不合理之处就予以全盘的否定和打击，应该抱着欣赏的心态，给予正确的引导和关怀，指导同学们将满腔的热情合理地挥洒到正确的事物和方向上去。对于目前许多青年学生身上存在的缺乏集体意识和责任意识的问题，则可以采取召开主题班会、实例教学、开展集体活动等多种方式，逐渐消除学生们的个人主义倾向，同时也使他们意识到自己已经是成年人，应该懂得自律和承担，要认识到自己肩上所背负的对于自身、家庭和社会的责任。
2、抓住主要矛盾，关注学生心理健康
在大学阶段，学习仍然是学生们的首要任务，无论是参与学生会和班级的工作，为老师和同学们服务，抑或是结合自己的兴趣参加各种社团活动，都必须以搞好学习为前提和基础。学习更多的知识，不断提高自身的专业理论水平，取得良好的学习成绩，可以说是大学生活中的主要矛盾，也是最重要和最基本的一件事。中外合作办学机构的学生们因为语言、教学模式、出国留学等多方面的原因，在学习上承担着比普通院系学生们更大的压力。这就要求辅导员在进行思想政治教育的过程中，必须抓住这个主要矛盾，首先要关注相关学生的学习成绩，要认识到许多学生思想上或心理上产生问题都与学习成绩的波动有关；反之，成绩的变化也可以在一定程度上反映相关学生在思想上或者心理上的状况。例如，某同学成绩一直名列前茅，但某一次考试发挥失常导致成绩大幅下滑，这可能引起该生心理上的自责和自卑，从而产生过度的焦虑；反之，成绩的不正常下滑也促使辅导员思考除了考场发挥因素外，是否有生活中的其他因素影响，为思想政治工作敲响了警钟。因此，在工作中，辅导员必须牢牢抓住学习这一主要矛盾，关注学生们的心理健康，做到耐心、细致，对可能产生心理危机的学生要给予特殊的关注和引导，保证大学生身心健康的全面发展。
3、把握教育契机，提高中外合作办学学生思想政治教育工作效率 中外合作办学机构多采取“2+2”等教育模式，即在国内完成2年以上的学习任务之后，到参与合作的国外大学完成余下的课程。这也就意味着，相当一部分学生在国内学习的时间仅为2年，接受中国式思想政治教育的时间相对较为短暂，不利于思想政治教育的开展和成果的巩固。在思想政治教育初见成效之际就要远赴社会制度、思维方式、教育模式等各方面都与中国大相径庭的异国完成学业。空间的相隔使辅导员进行思想政治教育工作的难度增大，同时，也容易使国内的思政教育成果受到某些腐朽思想的冲击。这就需要中外合作办学机构的辅导员在学生出国前抓住一切契机对学生开展思想政治教育，如通过思想政治理论课、有针对性地找相关同学谈心、走访学生宿舍、开展社会实践，进行家访等多种方式和平台对学生开展思政教育，提高思政工作的效率，巩固思政教育的成果，为学生们在出国前做好思想和理论上的铺垫。当然，辅导员对于出国的学生绝不能采取放任不管的态度，要善于利用网络等多种平台，了解国外学生的思想动态和学习、生活中遇到的实际困难，尽其所能解决国外学生的实际问题，使他们在千里之外的异国他乡也能够感受到老师和学院对他们的关心和呵护，帮助他们在国外顺利完成学业，愉快幸福地生活。
参考文献：
【1】 《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》
【2】 陈立民．《高校辅导员理论与实务》［M］．北京：中国言实出版社，2006年．
【3】 刘继安．《关于进一步加强和改进思想政治工作的意见》，《山西师范大学思想政治教育》［Z］．北京：中共中央党校出版社，2006年6月． 【4】 钟田．《新时期高校思想政治工作必须重新认识》，《思想政治教育》［Z］．北京：高等教育出版社，2002年．
【5】 刘香君.《加强中外合作办学学生思想政治教育工作的几点建议》，《科学时代》［J］.2007（2）
