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学好语文，从质疑开始
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。如何才能让学生对学习有兴趣呢？得先激发他质疑。“学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。鼓励学生发现问题，是培养思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中，我经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生问得肤浅，但我热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、思想内容等方面提出问题。使思维得到发展。
对于难度较大的问题，我注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的规律，探求文章的脉络，有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬，提高他们的学习信心。
实践证明，质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。下面介绍几种“质疑解难”的做法：
一、预习质疑，主动求解
《万年牢》这篇课文篇幅较长，故事情节曲折，但并不难懂。我要求学生在预习课文时提出疑难问题，在第一课时让他们互相讨论，互相交流，然后经过整理去易存难，把与中心有关的几个问题归纳如下：1.本课为什么要用《万年牢》做课题，而不用“卖糖葫芦的父亲”或“老实做人，本分做事”做课题？2.文中几次提到“万年牢”？每次代表的意思一样吗？3.父亲傻吗？他是个什么样的人？第二课时讲读课文时，学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类，加上我的相机引导。学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。
二、围绕课题，引疑解难
题目是文章的眼睛，引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题，捕捉文章的中心，是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之一。如《万年牢》中的“牢”一字，就暗藏了父亲的优秀道德品质从不曾改变。以“万年牢”为题，能够吸引学生眼球。教师可以以字面意思解释题目，看学生是否能通过此方法拨云见日，领会课题的妙用。我当这样忽悠学生：“万年牢估计是讲有人坐牢坐了一万年吧？”、“万年牢或许是说作者家的房子很牢固，万年不倒吧？”这样在阅读课文时，就能孩子们就会仔细分析，课题与课文内容的联系，也有助于学生更好地理解文章内容。
三、扣住难点，质疑释难
阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步一步启发学生思维，在思维的渐次深入中把握课文的内容。同时要让学生学会通过语言文字分析事物，了解作者的写作意图，提高认识能力。《鸟的天堂》一文中，作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时，着重写了大榕树的长势，讲这部分时我告诉学生，课文中对榕树的位置、大小、形状进行生动、形象的描写，这是静态的描写，并让学生在读课文时注意作者是怎样写事物的静态。阅读课文后学生还不太明白，提出几个问题：1.写榕树的这部分是静态描写，为什么用了“生根”、“垂到”、“伸进”、“卧”等动词？2.课文中描写榕树静态的顺序是由远及从近，为什么写到：“我们的船渐渐逼近榕树了”时又写：“„„从远处看，就像一株大树卧在水面上一般。”把远景写在近景中？这些问题的难度较大，我没有急于让他们回答，而是引导学生反复阅读课文中具体描写榕树长势的句子，先总结出榕树大而美的特点，再品味作者是怎样通过语言文字更巧妙、形象地描绘出榕树的千姿百态。
在讨论第二个问题时，大家谈了这样的看法：1.把榕树的近景、远景交织在一起，更能突出榕树的与众不同；2.把这句话加在近景的描写中，写法新颖，巧妙地把近景和远景融合在一起，远中有近，近中有远，使读者眼前浮现出一幅美丽的画面，留下深刻的印象；3.因为前面有一部分树枝垂到水面上的描写：“一簇簇树叶伸到水面上来”，所以有“从远处看，就像一株大树卧在水面上一般”的话，文章前后照应。经过指点，学生摸准思路，自己解决了难点，享受到质疑解疑的乐趣。
四、抓重点句，设疑推导
读一篇文章只有抓住重点句、关键句子，一边读一边想，才能读懂课文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心内容，揭示文章的中心思想，与课文的各部分关系十分密切。抓住中心句的学习，往往能串联全篇课文，使教学浑然一体，使学生从整体上把握全文：如《中彩那天》中有一句作者说的话：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”这句话的容量大，课文的整个情节都围绕他展开的。学习此句时学生提出：为什么说这时候是我家最富有的时刻呢？ 这个问题很大，要引导学生一步一步学。我首先让他们弄清“富有”的两个含义，它包括物质上的富有和精神上的富有。然后在一起交流讨论我们家的这种富有属于哪方面的？最后让学生透过父亲诚实守信美好品质，体会作者的内心世界，使学生把对“富有”的认识从表面深化到实质。
经过这几年的教学我体会到，学生养成大胆质疑，主动求解的习惯，就能真正成为学习的主人。所以说：学好语文，从质疑开始。
